我国基础教育三级课程管理体制刍议

我国基础教育新近一轮的课程改革,业已初步确立起国家、地方①和学校三级课程管理体制;反之,其他方面的课程改革从新的课程管理体制的实施也获益良多。本文试图通过检视这种课程管理体制的性质,及其所际遇的主要问题,以回答这种体制怎样才能更为有效的问题。一、三级课程管理体制是一种怎样的体制?较之原先的中央集权体制,现在实行的三级课程管理体制,的确是一种分权的体制,但分权在不同语境具有不同的含义,对一种体制需要具体考察它在集权与分权构成的连续体上处于何种位置,即集权或分权的程度如何。准确把握三级课程管理体制的性质,对于更…     

我国高等教育宏观管理体制改革刍议

我国高等教育宏观管理体制改革刍议别敦荣为了适应建立社会主义市场经济体制的需要,国家行政管理体制改革已逐步展开。高等教育宏观管理体制是国家行政管理体制的一个组成部分,是国家管理高等教育事业的组织机制。改革高等教育宏观管理体制,改善高等教育宏观管理,建立...     

我国公立医院管理体制改革刍议

公立医院管理制度的改革应注意以下四点,即产权制度改革,人才资源管理改革,内部分配方式和绩效考核改革,监管机制及医患关系方面制度改革。医疗改革是复杂的系统工程,只有做到与时俱进,体现社会的公平和谐,改革才能取得成功。     

我国学位管理体制改革刍议

《中华人民共和国学位条例》自1981年实施以来,为促进我国高级专门人才的培养,提高各门学科的学术水平,发展教育、科学事业,适应社会主义建设的需要发挥了显著的作用。学位管理体制是学位制度的一个重要组成部分,十年的实践证明,我国的学位管理体制基本上是适应我国的学位制度的。但由于我国学位制度尚属初建,包括在管理体制方面都还存在着     

我国经济体制改革战略刍议

我国经济体制经过八年的改革取得了重要进展,但是当前仍然面临着许多新的问题和矛盾,其核心是如何深入改革。在这重要的转折关头,我们需要在对过去改革的理论和实践作出实事求是的总结和评价的基础上,从更高的理论层次对改革实践中的重大问题作进一步的探索,特别是对经济体制改革战咯的选择作出有科学根据的合乎实际韵答案。本文试就这一问题略陈一孔之见。     

我国劳动争议仲裁体制改革刍议

随着经济的发展,劳动争议日益突出。现行劳动争议处理体制已经难以适应新的形势。我国劳动争议处理体制必须改革。借鉴世界主要国家的经验,比较我国学界的几种观点,选择和重建我国的劳动争议处理制度,形成注重调解、裁审分离、各自终局的新体制,是非常必要的。     

我国成人高等教育管理体制改革刍议

管理体制的改革是成人高等教育继续发展的关键,然而,审视当前我国成人高等教育管理体制的现状,虽取得了长足的进步和巨大的成果,但也存在着诸多的问题和消极因素,这些将严重影响和阻碍成人高等教育的发展。本文从成人高等教育行政管理、投资管理、教学督导、教学管理等分析我国成人高等教育管理体制存在的问题,并提出相应的对策。     

我国课程管理体制探析

我国自建国以来经历了七次大大小小的课程改革,每一次课程改革都是对前一次的深入和提高,每次课程改革都有新的亮点,给课改带来了生机和活力。《党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中正式提出“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程、学校课程”,即建立三级课程管理体制,无疑是1999年开始进行的新一轮的课程改革的一个亮点。一、钟摆现象———课程管理体制走不出的怪圈课程管理体制指的是课程管理机构的设置、隶属关系及管理权限划分等方面的领导管理制度。我国建国以来,在课程管理权限划分方面,一直走不出…     

我国课程管理体制探析

课程管理体制指的是课程管理机构的设置、隶属关系及管理权限划分等方面的领导管理制度。建国以来，我国在课程管理权限划分方面一直走不出“放权-收权-放权”的怪圈。在国家、地方和学校三个课程行政主体之间，找不到如何合理划分课程的管理权，课程管理权在三个课程行政主体之间摇摆。     

我国课程管理体制探析

我国课程管理体制经历了集权与分权的钟摆现象后,探索到了适合我国国情的三级课程管理体制。但在新的三级课程管理体制申,如何把握好分权的尺度,是一个仍需要深入研究的问题。     

分级课程管理体制改革的几个迫切问题

我国分级课程管理体制改革现已进入“高原期”。要走出困境就必须解决以下问题 :( 1)健全中央课程管理机构 ,加强对课程计划和分科标准的审议 ;( 2 )研究地方课程管理权力的限度 ,对这种权力施以必要监督和制约 ;( 3)建立系统的课程管理规范 ;( 4 )改革单一、老化的课程管理手段 ;( 5)提高课程管理人员的素质     

创举·探索·走向——我国十年基础教育课程管理体制改革回眸

课程的有效开发与科学实施离不开管理环节的有力配合．课程管理体制的变革是课程顺利实施的关键。在封闭、层级、指令型的课程管理体制中,课程的实施面临着种种瓶颈,三级管理体制的确立无疑是石破天惊之举。十年基础教育课程管理体制改革是一段困顿的历程．面临的挑战接踵而来,改革仅仅完成了新体制的搭台工作,改革内容的真正充实尚需时日。增强基层课程主体的参与意识与使权能力,构建一种富有活力的课程对话机制,促使课程体制变轨的彻底发生,是未来我国课程管理体制改革的方向。     

我国课程管理理论与实践

对当前中小学学校课程管理改革的思考及建议我国目前中小学学校课程管理的现状:(1)学校课程管理基本上仍按教学管理模式展开;(2)学校对新课程的管理仍过于倚重行政权力;(3)学校课程管理者与教师之间的关系基本上仍是公务性的工作关系;(4)课     

我国中小学课程管理的发展趋势

越来越深入的新课程改革,从一定意义看,它是社会历史的改革,它的发展是人的思想观念的发展.而保证其实现新课程改革的管理机制--课程管理,必须加速发展配合课程改革.那么当前我国的课程管理的发展趋势是什么?本文试论如下.     

改革开放40年基础教育课程管理体制改革的中国经验

改革开放以后,我国基础教育课程管理结合国情,借鉴域外经验,进行多方改革,逐步形成了适合基础教育课程发展的三级课程管理体制。回顾40年改革历程,其间集聚了我国基础教育课程管理体制改革的基本经验:课程权力在国家、地方及学校间保持动态平衡;在课程领导和课程管理作用下,满足各方的多样需求,提升其课程意识与能力;通过完善配套制度与组织机构,提升管理人员的管理素质与能力,课程管理体制更加适应基础教育课程发展的需求。     

新课程背景下的学校课程管理内容刍议

在课程改革的背景之下,我国推行的是国家、地方、学校为主体的三级课程管理体系。新的课程管理政策为学校的课程管理带来挑战,学校由过去单纯的课程执行者转变为一个课程管理者,教师拥有了课程权力,学校的课程管理内容也发生了深刻变化。鉴于学校实施课程管理政策中的薄弱环节,建议重点加强研究性课程、德育课程和综合实践课程以及课程资源的开发与管理。     

行政监察体制改革刍议

文章在分析我国目前监察机制存在的缺点和不足基础上,提出了监察体制改革方案,即撤销合并现有5个行使监察权的机构,设立独立、垂直领导的监察委员会,并在其内部实现监察官员职权的相对独立和监察人员间的互查互纠.在监察权的行使方式上,该文也提出了区域分工与专员巡查制度,并就政府职能部门纪检机构的改革提出了设想.     

农村信用社体制改革刍议

加入世贸组织和金融改革，将有着50年风雨历程的农村信用社再次推向改革的前沿。农村金融改革面临多种模式的选择，笔认为，农村信用社以合作制道路为主，各种组织形式并存是农村信用社改革的必由之路。     

新课程背景下的学校课程管理内容刍议

在课程改革的背景之下,我国推行的是国家、地方、学校为主体的三级课程管理体系.新的课程管理政策为学校的课程管理带来挑战,学校由过去单纯的课程执行者转变为一个课程管理者,教师拥有了课程权力,学校的课程管理内容也发生了深刻变化.鉴于学校实施课程管理政策中的薄弱环节,建议重点加强研究性课程、德育课程和综合实践课程以及课程资源的开发与管理.