例谈虚拟物理模型在解题中的应用

物理习题都有确定的研究对象，将研究对象抽象为能用典型的物理概念、规律解决的理想化模型的过程叫“建模”．建模分为两类：一是直接模型；二是间接模型．建模的方法也很多，比如借用传统的经典模型，将复杂的物理场景整合后类比成常见模型，将陌生、抽象模型转化为具体的熟悉的模型，有时，虚构一个物理模型对问题的分析把握有很大的帮助．下面介绍一下有关虚拟模型，在解题中的应用．     

谈解题过程中物理模型的构建

由于物理学所分析和研究的实际问题往往较复杂，有众多的因素，为了便于着手分析与研究，物理学中常常采用“简化”的方法，对实际问题进行科学抽象的处理，抓住主要因素，忽略次要因素，得出一种能反映原物本质特性的理想物质(过程)或假想结构，这种理想物质(过程)或假想结构称之为物理模型。理想模型方法是研究物理学的一种最基本方法。物理学的基本概念，基本规律都是对物理理想模型的描述：物理习题也总是依据一定的物理模型来构思和设计的。对物理现象的研究，对物理问题的求解就是一个将具体问题抽象成理想模型并运用物理规律求得结果的过程。物理模型大致可分为三种：①、研究对象的理想化模型：如质点、点电荷、点光源、刚体、弹性体、理想气体、恒压电源等。②、物理过程的理想化模型：如，自由落体运动、简谐振动、匀变速直线运动、匀速圆周运动等。③、条件的理想化模型：如“光滑”、“弹性碰撞”、“均匀介质”、“轻质”、“理想电表”、“薄透镜”等。     

“模型联想法”在物理解题中的运用

物理习题足依据一定的物理模型设计而成的，明确物理模型是解题的关键，物理解题中的“模型联想法”是指通过相似、相近、类比、相关性等联想，以一些基本的物理模型为思维元素，并借助它们进行思考分析，从而迅速把握物理问题的处理方向．运用“模型联想法”解题，可将那些物理过程复杂，已知条件隐晦的物理模型变换成与之等效的简单、明了的基本模型或分解成一些基本物理模型的组合，往往可达到别开生面、化繁为简的效果．     

例说物理选择题的解题方法

解答选择题和解其它题一样，都要求仔细审题，弄清题目中所说的物理现象或物理过程，分析已知量和未知量之间的关系，选用合适的方法、规律求解．选择题的解题方法很多，可分为一般解题方法和特殊解题方法．一般的解题方法是基础，必须熟悉和掌握它；特殊解题方法很多，是根据选择题的特点，灵活运用物理、数学、逻辑的知识和方法求解．[第一段]     

例析从物理方法中找解题捷径

物理学的一个显著特点是极其广泛深入地运用了数学知识,物理概念和规律很多都是运用数学形式表达的,很多的物理问题也是运用数学工具进行计算的。因此,在物理学中必须注意运     

例谈数学知识在物理解题中的应用

数学是科学的语言,它能最简洁、准确地表达物理概念与物理规律,是物理学习不可缺少的工具。在解决物理问题时,灵活应用数学知识往往可以取得事半功倍的效果。下面举例予以说明。     

物理解题的元认知研究

一、元认知在物理解题中的重要作用 　　1.在解题前,元认知对物理问题解决有目标指向作用 　　元认知认知指的是以认知活动为对象所进行的注意、感知、记忆、思维等的认知活动.而在解决物理问题的过程中,元认知的作用使得解题过程具有明确的指向性,对问题类型、难度、陈述方式及知觉图示的难易程度有一个初步了解.然后再对将要进行的解题思维进行排序,进行优化组合.元认知理论表明,认知策略是揭示物理问题变量与问题解决方法之间关系的过程.在元认知的作用下,利用内化了的策略性知识的启发作用,能够保持或修改思考路线,调控解决物理问题的方法.     

建立物理模型 提高解题能力

学生面对物理问题，如何展开正确分析、做出准确解答，进而提高自身解决实际问题的能力，是物理教学的重点、难点之一，建立物理模型，并运用模型解决问题，使这一难点得以化解。     

物理规范化解题基本要求

物理规范化解题主要体现在三个方面:思想、方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写的规范化。解答物理解答题时应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,不能只写出最后的答案。有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位。具     

物理解题切忌“顾此失彼”

分析、挖掘题中条件,进行提取和筛选等思维操作,找出内在的物理规律,建立各种等量关系或不等式,这是我们在解题时的一贯追求;然而在实际解题过程中,巾于解题的需要而采用的解题方法、创设的物理情境以及选择的物理模型等,往往导致了前提条件的改变,使得所用的方法、情境、模型等都不再成立,从而得到一个错误的结论．这就是“顾此失彼”,下面仅就解题方法举例说明．     

谈物理解题中情境处理的几个技巧

一、巧选迁移物．化陌生为熟悉 物理解题中,当遇到比较陌生的研究物而引起物理情景的生疏,阻碍了思维的进一步深入时,根据研究物所遵循的物理规律,巧妙迁移,寻求相近的熟悉代替,往往以化陌生为熟悉,有利于物理模型的构建,有益于思维的深化．     

例谈物理解题的转化方法

许多同学在研究和解决物理问题时,常常因一些条件的限制和思维定势的影响而陷入困境。这时如果能进行多角度、多方面的思考与分析,探求新的问题与已掌握知识之间的相关性,重新建立物理图景,灵活地转换思维方法,将实际的、陌生的、复杂的物理问题转化成理想的、熟悉的、简单的问题来研究,许多问题便迎刃而解。通常可采用下列方法进行科学的转化。     

也谈物理解题中的极端分析法

极端分析法是在不超出物理规律适用范围的条件下，对物理量或物理过程合理地推到极端条件或极端状态下进行分析的方法。在某些物理问题中，适当地利用极端分析法，往往可以化繁为简，使问题的解析更为简洁、准确，流畅思维，收到事半功倍的效果．下面着重谈四个问题．     

谈物理解题中的审题

根据现代认识心理学的观点，解题过程实质上是一个“信息的输入一加工一输出”的过程．解题所需要的信息首先是由题目提供的，但这些信息不会自动地输入大脑，需要我们积极主动地去获取．审题，就是解题者对题目信息的发现、辩认、转译的过程．     

试谈物理解题教学

一、精选题目,需有的放矢 物理解题教学是物理教学的一种手段,在教学过程的不同阶段,应围绕各个章节特定的教学目的和任务,从有利于巩固、加深对基本概念和规律的理解出发,从有利于培养学生的物理思想出发,尽可能理清新旧知识之间的内在联系,在实现新知识概念的进一步深化的同时,达到由量变到质变的跃迁的基点上,严把题目的质量关,     

浅谈物理解题后的反思

培养思维品质是实施素质教育的重要环节．本从解题思路、解题结果、物理模型，解题意识四方面的反思，介绍培养思维品质的方法．     

例谈高中物理解题基本思路

我们往往遇到一些棘手的物理题，可能一时不知如何解答，笔者在实践中总结了一种“假设法”，妙用“假设法”常常能够轻巧地解决问题．     

微元法在物理解题中的应用

微元法是物理学研究中一种重要的思维方法，在中学物理教学中也经常用到．所谓微元法，就是将研究对象分割成无限多个微小部分，或者是把物理过程分解成无限多个微小过程，然后从中选取一个微小部分或微小过程（称为微元），进行分析研究．通过对该微元的分析研究，可以确定物体的受力、运动或状态变化等等．运用微元法的目的，就是为了将不易分析、难以确定的研究对象或物理过程，转变为容易分析的、简单的物理模型．     

高考物理动力学问题解题方略例谈

动力学问题是每年高考考查的重点内容,文章以高考试题为例,对动力学问题的解题思路与方法进行归纳总结,并提出解答动力学问题应该注意的某些问题,以期对物理高考复习备考有一定的指导作用。     

谈物理模型与物理解题

在研究物理问题时，通过科学的抽象、剔粗取精、去伪存真——建立正确的物理模型，清楚物理模型的相对性及适应条件，区分表面相似而本质不同的物理模型，善于将一个复杂的物理模型等效为若干简单的模型，就能正确、简捷地解决问题。