言语功能假信息的生成机制

言语功能假信息是一种常用的语用策略。以顺应论的视角,从阐释言语功能假信息的语境顺应性的角度解释其生成机制,研究发现,生成作为语用策略的言语功能假信息就是顺应交际双方、交际时所处的物理世界、心理世界和社交世界的结果。     

情绪调节策略对篮球运动员决策的影响——工作记忆容量的调节作用

目的:探讨情绪调节策略、视觉-空间工作记忆容量和言语工作记忆容量对篮球运动员决策准确性和速度的影响。方法:研究参与者为47名国内某体育大学篮球专项男运动员,年龄18~22岁,运动等级均为二级以上。研究包括2个实验:实验1探讨情绪调节策略及视觉-空间工作记忆容量对决策的影响,为情绪调节策略(2)×视觉-空间工作记忆容量(2)×决策任务(2)的混合实验设计;实验2探讨情绪调节策略及言语工作记忆容量对决策的影响,为情绪调节策略(2)×言语工作记忆容量(2)×决策任务(2)的混合实验设计。结果:进行重复测量方差分析,发现:视觉-空间工作记忆容量与情绪调节策略在决策反应时上交互作用显著;言语工作记忆容量与情绪调节策略在决策反应时上交互作用显著;高言语工作记忆容量组反应时显著高于低容量组。结论:情绪调节策略、工作记忆容量是影响篮球运动员决策的重要因素;情绪调节策略对决策的影响因视觉-空间工作记忆容量的不同而变化;言语工作记忆容量对篮球运动员决策的影响因情绪调节策略的不同而变化。     

科学教育小组活动中教师言语指导行为研究——以大班科学探究活动《球》为例

言语指导是教师引导幼儿探究的主要方式之一.研究者对大班主题活动《球》的6次教学活动中9个师幼互动场景、241个教师言语行为进行了分析.研究发现,教师言语指导行为可分为引导合作行为和引导探究行为两大主题.引导合作行为的言语形式包括询问、建议、指示、表达,引导探究行为的言语形式包括要求描述、发出指示、提出建议、引导思考、要求解释、表达观点.教师言语指导行为的有效性主要受到引导时机和引导策略的影响.     

语言、言语及言语的语言学

从索绪尔的“言语”入手 ,阐述了语言与言语的关系 ,引出了“言语的语言学”的概念及内容 ,论述了研究“言语的语言学”的必要性及该语言学和其他语言学的关系 ,从四个方面归纳了“言语的语言学”的研究方法 ,从而激发人们对该语言学作进一步的探讨研究。     

论体育课堂教学中教师的非言语评价

教育评价的根本目的在于促进每一个学生的个性和潜能得到发展。体育课堂教学中教师评价学生的方式是多样的,非言语评价具有其它评价方式所不具有的优势,但体育教师在评价学生时却常常忽略非言语评价及其独特功能。若能将非言语行为评价巧妙地运用于课堂教学之中,无疑会形成和谐的课堂气氛、增强教学效果、融洽师生关系。非言语评价与言语评价相比,具有伴随性、情景性、独特的评价效应。体育教师要提高非言语评价的实效,应注意采取以下策略:"真"爱学生、掌握非言语评价的基础知识与技能、将非言语评价和言语评价相结合、把握好非言语评价的分寸。     

教师课堂言语行为直接型和间接型策略分析

早期对教师课堂话语的研究主要从语言本身的角度来进行的。通过探讨言语行为理论框架下的教师言语行为策略与学生外语习得效率关系。采用一次英语课堂话语交际作为语料,从认知语用角度对教师课堂话语进行分析,了解目前外语教师对课堂言语行为的认知语用策略,从而提出促进课堂成功交际的合理性建议。     

浅谈汉语语境下的教师批评言语行为——以网络上一则热帖为例

批评是日常生活中经常使用的言语行为,但对批评言语行为的研究并不多,对教师课堂批评言语行为的研究更是鲜有涉及。为此,本文以Brown和Levinson的面子保全论以及哈德森（Hudson）的权势（power）和等同（solidarity）概念为理论框架,以网络上的一则帖子《原来全上海的老师是一个教研组出来的——那些熟悉的语录》为语料,探讨了教师的批评策略和语用功能,旨在深化汉语语境下言语行为的研究。     

间接言语行为及礼貌原则

目前在语言学研究领域中,语用学经过几十年的发展已经成为语言学研究一个最富生机的领域。间接言语行为理论和礼貌原则是语用研究中的重要理论。但它在英语教学方面的应用还不广泛。从间接言语行为和礼貌问语两个方面分析某些一般疑问句的应答,对语用学在初级英语教学方面的应用应该会有一定帮助。     

汉语请求言语行为的前序铺垫话语手段

＂请求＂普遍存在于我们的日常生活中,是言语行为研究的重要论题之一,其特点不仅体现在句子层面,更体现在话语信息的编码上,为了保证话语的得体性和有效性,请求言语行为前通常都采用铺垫话语手段。本文从言语行为理论出发,讨论了请求言语行为前铺垫手段的必要性、铺垫话语的类型、策略及构成。     

浅析语言和言语区分理论在汉语教学中的运用

长期以来,由于受国外"结构主义"语言学和"生成语法"语言学研究方法的影响,汉语教学的重心一直放在语言理论上,如句法、词法等,而言语及言语训练曾一度被忽略。但区分语言和言语这两个概念对汉语教学来说不但是一种新的思路和选择,而且具有重要的实践意义。本文试就语言和言语的区分在汉语教学实践中的作用和意义作简要的分析与论述。     

心理健康对幼儿教师激励性言语的影响

教师激励性言语作为一种特有的教育现象,对幼儿的身心发展有着重要的意义。对目前幼儿教师运用激励性言语中的单调、贫乏等现状,教育管理者应采取如下策略:激发教师的激情感,注重教师心理成长;建立学习型组织,反思教育行为;讲究语言的艺术,鼓励教师把握方法;逐步形成园所文化,创设良好的氛围。     

教师批评言语行为的语用分析

在教学活动中,教师有时需要通过批评学生来达到教育目的。在对教师批评言语行为进行界定的基础上,分析了教师的批评语用策略、句式选择、言语特征和语用功能,从而阐释了选择批评语用策略的影响因素,旨在教学中发挥批评的正面作用。     

医患冲突中不礼貌言语的顺应性研究——以电视剧《到爱的距离》为例

本文从说话者的意图和听话人的接收效果出发,将不礼貌言语分为策略型、非策略型和语用失误型,以电视剧《到爱的距离》为例,用顺应论对其中的不礼貌言语进行分析。希望有助于分析医患双方矛盾的成因,为化解医患冲突提供消解策略。     

上下文语气口气运用的策略和技巧

上下文的衔接，不仅有句义、句式和连词的连接，更要有语气和口气的连接；不仅使表层句义相对接，而且使深层内涵以声气相贯通。文章着重阐述了上下文的语气和口气运用的策略和技巧，即作者的言语动机和目的的策略和技巧；体现人物的身份性格的策略和技巧；句式特征运用的策略和技巧。     

再谈言语行为与角色的协调问题

按照社会语言学关于语境的阐述,人的交际言语与社会角色应该保持协调一致。本文提出与角色不协调的言语行为有时候反倒能够达到二者规范一致所难以达到的成功的交际效果,言语与角色是否协调以及协调的程度会随着时代的发展和人们认识观念的改变而发生变化。作者还对言语与角色的协调问题作出发展预测。     

对间接言语行为在英语教学中的探讨

塞尔所提出的间接言语行为理论已成为国内外最前沿的语言学理论之一。通过对该理论进行分析、探讨。论述了间接言语行为的分类及其在交际中的表现形式、作用,就该理论在英语教学中的应用提出了一些建议。即：学生应使用英语中的各种句式间接巧妙地表述自己的意图,同时也有必要教给他们一些英语间接言语行为的知识和间接交际的策略。     

英语课堂教学中的言语交际行为

以教师控制性言语行为为切入点,对英语课堂教学中的言语交际行为进行了调查。从调查结果来看,在进行英语教学活动中,只有把言语交际行为和非言语交际行为有机地结合起来,才能促进英语教学活动的开展。     

非礼貌现象研究

在语用学研究领域,现存的语用学理论不足以解释言语交际中的非礼貌现象,这一不足之处亟待完善。本文鉴于礼貌和非礼貌研究的不平衡性,指出了非礼貌研究的必要性,并介绍了非礼貌的定义和非礼貌策略的分类以及非礼貌的相关理论和非礼貌理论在国内的应用。     

非言语听觉界面在人机界面中的应用

现有的人机界面多采用视觉界面,这种界面存在很多缺陷,因而人们越来越关注于多通道界面的研究,其中听觉界面是研究的重点。听觉界面可分为言语界面和非言语界面,非言语界面又包括听标和耳标。非言语界面具有加工速度快,且不受区域限制的特点,因而受到越来越多研究者的关注。本文详细介绍了非言语听觉界面的概念与发展,并指出当前研究的不足和未来发展的方向。     

高效教学言语的基本特征

“高效”是课堂教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。语文教学是一种在言语中通过言语而获得对言语的认识和实践的活动。教学言语是语文课堂的核心。是把握课堂最为方便、最为灵活的手段,也是语文课堂高效的关键。