当差距产生之后——对两个班成绩差距归因的行动研究

一个中小学教师在教学中同时兼任两个或两个以上班级的教学任务是常见的，并且经常出现这样的情况：同样的教师、同样的教学，不同班的学生成绩就是不一样，有的班成绩好．有的班成绩差。我在教学中也遇到了这样的问题。在上学期期末杭州市统考中，所教的两个平行班（十一班和十三班）成绩差距很大。为什么分班成绩几乎一样的两个班。我同样地教学，却会出现如此大的差距？十一班如我期望的，成绩越来越好，而十三班却让我感到自己的教学是一种失败。当时我想：“我是不是需要改变或调整十三班的教学改革尝试，或说在十三班的教学改革我是否需要放一放。”改革是一项尝试性的工作，谁也不能保证它完全成功。当我在教学中碰到困难的时候，最初的感觉是要停下来，而不是换一种方式，或换一个角度来重新审视这个问题。     

教育教学随感——怎样正视两个班级之间的英语成绩差距

我所教的初二（2）、初二（3）班,以前在期中和期末考试中,均分有5分多的差距,平时单元测试最多达到10分左右,而且我布置的家庭作业,尤其是读书背书的作业,往往（2）班的学生绝大多数能自觉认真完成,在（3）班的一次检查作业,检查前一天的家庭作业,居然45人中有27人没有完成。但是,通过努力,两个班级在上学期期末测试中,差距明显缩小。我主要采取了下列具体措施：     

十月斑斓——两个班的聚会

【背景】 从2004年9月带一年级,到2009年的7月孩子们毕业——五年的时间。我用自己整个的生命来浇灌一个班级。孩子们毕业了,家长们相约,每年的农历八月十六日就作为我们的班日吧。每年,我们都要相聚一次。     

当两个小时的妈妈

我捧着一本书,静静地坐在候车室等车,车还要三个多小时才来。 忽然,我发现一个穿红色连衣裙的十来岁的小姑娘在我周围晃,似乎我弄了她的什么东西。我欠起身四下看看,又瞧瞧她,她更加窘迫了。     

成绩两飞跃 只想当空姐——记平潭城关中学李佳丽同学

一从小学刚刚跨入中学的一段时间里,许多同学都会感到一阵迷惘:学科多了,老师上课的方法也不同了,时间更是不够用了……于是,苦恼、郁闷甚至恐慌蜂拥而至。刚上初一的李佳丽同样难逃此劫:对于本来就不十分棒的数学课,如今只能用三个字概括——难、难、难;第一次接触英语,李佳丽更     

正确归因不断进步——考试之后的一堂心理辅导课

为了让学生正确归纳考试成败的原因，进而对“现实自我”进行审视和调整，更顺利地向“理想自我”迈进，一次期中考试之后，我上了一堂心理辅导课。首先我用话题引入：一个人遇到挫折、遭到失败时，常常会听到一句耳熟能详的名言：“失败乃成功之母”，请问各位：失败一定是成功之母吗？（学生会回答：不一定。）是的，不一定。失败要成为成功之母，首先必须对失败进行正确归因，然后调整对策，重整旗鼓，这样才能走向成功。可见，正确归因非常重要。今天我们的辅导话题就是“正确归因，不断进步”。归因的领域很广，涉及工作、学习、生活等…     

让爱驻我班,当个幸福的班主任

班级是个小社会,它是构成学校的基本细胞。班级管理工作是学校教育教学工作中最关键的一个环节,班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。     

合力产生的两个效果对曲线运动轨迹的影响

高中物理教科书中指出,物体做曲线运动时,它所受合力的方向跟速度方向不在一条直线上,合力不但可以改变速度的大小,而且可以改变速度的方向。众所周知,当合力方向与速度方向在一条直线上时,物体是做变速直线运动的,速度的大小发生改变,而速度的方向不发生改变。当物体做匀速圆周运动时,合力方向跟速度方向垂直,速度的方向发生改变,而速度的大     

当初一新生入学之后——谈起点班班主任应该注意的几个问题

初一是中学阶段的起点。每一个刚进初一的学生总想在新的学习环境里,一开始就能给人以好的印象。每一位家长也希望孩子进了中学,有个良好的开端。学校领导更要求老师抓好这个起始。作为初一的班主任,面对这种希望和要求,应当充分利用这些有利条件,把初一新生培养成良好的班集体。这对完成初中阶段的教育、教学任务是很重要的。在组建班集体的过程中,我认为班主任应该注意这样一些问题:     

两个特殊的成功范例——给中等成绩的高三同学

例一陈延庆(山东大学物理系):在临近高考仅剩3个月的时间里,看看记时牌上鲜红的数字,大家的心绷得紧紧的,丝毫不敢懈怠。农家的我,从小在父母身上读懂了生活的艰辛,所以努力读书,并利用业余打工。那段时光,感觉压力很大,每天起早贪黑地学习,但效率并不高,成绩一直处于中     

冲突折射出的两个问题——回应《冲突发生之后》

反复看了这段文字,最大的感觉就是教育孩子真的不能简单化,需要教师充分认识自己的职业特点与价值。     

回顾两个中学俄语班的教改试验

一九六○年,我们在两个初一俄语班中,进行了俄语教学改革试验。到高二结束时,俄语基本上过了阅读关。现将过去这两个班的情况和作法介绍如下: 在初中三年中,主要是学习人民教育出版社编的中学俄语课本,按教材要求进行听、说、读、写、译的全面训练,最后要求掌握一千个基本词汇和中学课本中的基础语法知识。每周六节课,最后一个学期增到十节左右。这个阶段我们主要抓了几项训练:第一,初入学狠抓拼读,使学生能较熟练地拼读新单词,这是基础的基础。第二,经常复习所学的全部单词,每学期总复习和测验     

冲突折射出的两个问题——回应《冲突发生之后》

反复看了这段文字,最大的感觉就是教育孩子真的不能简单化,需要教师充分认识自己的职业特点与价值. 综观整个事件的经过,应该说这是一个教师在教学过程中间经常会碰到的案例.虽然是学生有错在先,但王老师的处理的确有些简单草率,使得一件本来不太难处理的事情变得有些棘手.     

大学生英语学习归因方式与四级成绩的相关性研究

以维纳的归因理论为理论基础,运用定量研究的方法,对燕京理工学院328名非英语专业学生的归因方式进行了研究,并分析了学生的归因方式与大学英语四级成绩的关系。研究结果表明,在英语学习成败归因中,能力归因最能预测自我定位为成功的英语学习者的成绩变化,而情境最能决定自我定位为失败的英语学习者的成绩变化,二者都与四级成绩呈正相关。     

当课堂失去控制之后——对新教师课堂调控的建议

<正>新老师要想上好第一节课,除了要充分备好课之外,控制好课堂纪律尤为重要。如果课堂纪律乱糟糟的,备课再充分,教学效果也会不尽如人意。有次由于一位老教师临时有事,因此就把要上的课交给了一位刚参加工作的年轻教师。初来乍到的年轻教师,什么都不懂,而且要两节课连上,第一节课讲得还算顺利,到第二     

因“班”制宜,缩小差距——论高中平行班之间历史成绩差距较大的原因及对策

笔者认为导致同一位老师所任教的不同的班级之间在期末考试中成绩差距比较大的原因有:班风、学风、学习品质差距;高一学生学习任务过重,分科意向过早;期末复习期间,对学生的历史学习管理有所放松;在日常的课后自修中,个别辅导过少。为了缩小班级之间的差距,我们必须因班制宜,促使所任教班级形成优良的班风、学风,促使学生养成优良的历史学习品质;减轻高一学生过重的学习负担,推迟分科意向;对于学习困难生来说,则应该加强个别辅导。     

美国教育成绩呈现四大差距《美国学校中的成绩差距对经济的影响》报告（上）

国际差距、种族差距、家庭收入水平差距以及学校体制差距,导致当下美国教育成绩差距日益严峻。     

《陈情表》当澄清的两个疑点

《陈情表》一文词意婉转．陈情恳切，读之感人。但阅读本文有两个疑点须澄清．这对理解文章主旨、了解人物形象至关重要。     

归因、动机、自我效能与英语成绩的相关研究

该研究采用问卷调查的实证研究方法,从城乡、性别、年级和英语高低分等多变量的角度出发,探讨了扩招背景下高职高专学生在英语学习中的归因、自我效能、成就动机等非智力因素与英语成绩的关系,并建立相关因果关系模型予以证实。研究结果表明：学习动机、成就归因、学习效能感与英语成绩之间是相互联系和相互影响的,三者直接或间接影响个体的英语成绩。