“问题解决”教学要注重“三性”

“问题解决”教学是新课程下小学数学教学的重点内容之一,如何使问题解决教学更有效呢？经过几年的教学实践,笔者认为“问题解决”教学要注重情境性、实践性和开放性。     

小学数学“问题解决”教学的实践与研究

新课程理念倡导突出学生主体性,引导学生主动探究,通过发现问题、提出问题、解决问题突出学生主动性,达到提高教学水平的目的。对小学数学问题解决的教学实践进行研究,旨在进一步落实和贯彻新的教育理念,促进小学数学教学发展。     

“结构不良问题”:中学理科教材不应忽视的问题构造取向

结构不良问题属于心理学范畴,将结构不良问题融合于理科教材之中,并与科学探究教学过程整合,就能够呈现科学探究教学初始的问题情境、呈现科学探究教学整体过程,进而实现科学探究课程目标和教学目标。通过结构不良问题的定义和特点,可以看出它作为高端科学探究教学过程的不可替代性,它可以综合地、全面地培养学生应对实际问题的能力,亦为防止迎合伪探究提供了很好的手脚架,体现了结构不良问题的教育价值。     

谈数学“问题解决”教学模式

"问题解决"教学模式是目前学校教育当中深入人心的教学模式之一。合理地运用该教学模式能够有效提升学生的类比能力,拓宽其解题思路,深化其对相关解题方法的理解。尤其在素质教育发展的今天,在数学教学中运用"问题解决"的教学模式,是体制改革的必然之选。     

“问题解决”教学若干问题研究

新课程改革的宗旨离不开学生问题解决能力的培养,问题解决能力的培养是教学的重要目标之一。对一线教师而言,如何把新课程的理念转化为具体的教学实践,需要各种各样的行动策略,而问题解决教学模式则为他们寻找理     

“自问自探”教学中“问题解决”策略的探究

学习的过程就是问题形成和问题解决的过程。"问题解决"是个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动。本人就"问题解决过程"和"‘自问自探’教学过程中‘问题解决’的理念与实践"进行了探究,形成了一些粗浅的认识,以飨读者。     

“问题解决教学”的实验报告

一、实验的提出数学教育对于国民素质的提高具有重要作用,在义务教育中占有特殊的地位,这已在人们的思想中形成共识。通过对有关教育资料分析,目前我国的基础教育中的数学教育在向素质教育转轨中,各地区、各学校程度不同地存在着以下三个突出问题:１．对数学素质教育理论的研究和学习认识不到位基础教育中的数学素质教育是针对应试教育提出的,是作为一种教育改革的尝试。这就要求中学教师在进行数学素质教育过程中,高度重视数学素质教育理论的研究和学习,确立良好的数学素质教育思想和观念,并在日常的教育教学中运用这些教育教学思想,在正确…     

注重“问题解决”的初中数学教学设计与实践

具备较强解决问题能力的创新型人才,是当前素质教育的要求,也是新时代的要求。在初中数学研究领域,注重数学问题的解决已经成为关注的热点话题,它侧重于对学生主动性探索、对问题自主探究、分析和体验的过程,通过教给学生学习方法,使学生的解决数学问题的能力得到大幅提升,由于我国学生对于数学的应用意识、问题意识不强,因而注重数学问题探究的教学具有较大的价值和意义。     

浅议“问题解决”与有效教学

"问题解决"教学是针对传统教学的弊端,针对教学的"不平衡"现象而倡导的一种教学模式。"问题解决"教学以"多类"求"平衡化"、以"多元"求"个性化"、以"整体"求"结构化"、以"建构"求"特色化",统筹整个教学,是当前新课程改革"有效教学"的一种新型有效教学模式。     

理解"理科综合"定位理科教学

本文在分析“理科综合”考试的性质和目标基础上，得出“理科综合”考试对教学的导向作用和“理解综合”考试的核心均是“创新”和“实践”。进而提出作为新形势下的现代理科教师，在教学活动中如何以“理科综合”为导向作用，定位教学目标和方法，如何有效地进行“创新教学”和“实践教学”，以适应素质教育的需要。     

高中数学问题解决教学实践

在当前就业压力越来越大,学历被看重的今天,高考仍然是学生一生中第一个重要的转折点,很大程度上影响学生的一生。数学作为高中教学的重要学科,是学生必须克服的一门学科,同时也是高考的拦路虎,很多学生都在数学上丢失大量的分数,进而没有考上自己理想中的学校。因此,数学教师要将数学知识简单化,提高学生的基础水平,而高考基本都是考查学生的解题效率,所以数学教师还要重视传授学生一些解题方法技巧,帮助学生攻克数学难关,提高解题效率,进而为学生今后的学习生涯或者生活奠定基础。     

高中物理“问题解决”课堂教学模式初探

问题解决在国际教育界受到普遍重视,也是物理教育的一个趋势.根据初步理论和实践研究,本文构建了适合高中物理课堂教学的“问题解决”课堂教学模式,给出了模式图示、思想、操作说明及设计原则,并通过具体案例说明了该模式的操作.     

在理科问题解决教学中如何应用自我解释策略

有关样例学习和问题解决的研究发现，学习者对所提供酌例题的解题步骤进行自我解释能促进保持原样对例题的理解，提高了随后的问题解决成绩。在已有实验研究的基础上，本文探讨了在数学和物理等理科问题解决教学中，教师应用自我解释策略设计例题。     

基于高中数学的问题解决教学实践探究

随着我国素质教育的全面推行,实践能力与创新精神的双重培养成了各院校进行素质教育的关键与核心,为了适应素质教育的到来,各院校纷纷开始进行教学改革,为教学事业带来了新的天地,本文重点针对高中教学的问题解决教学实践进行了深刻探究与分析。     

高中数学“问题解决”教学模式探索

随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究，寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、个性发展打下良好基础。     

“问题解决”教学例谈

策划人语／张文杰２０世纪８０年代，全世界数学教育兴起了一个热门话题——问题解决。１９８０年４月，美国全国教师联合会理事会公布了一份名曰《关于行动的议程》的文件。议程的第一条就提出：必须把问题解决作为８０年代数学教学的核心。进而提出数学课程围绕问题解决来组织；数学解题的定义和方法应予扩展，使之包括范围更宽的手段和方法；数学教师应创造更有利于“问题解决”的课堂气氛；应为所有的年级编制传授解题技巧的适当的教材；教学科研应侧重于调查研究问题解决的本质，找到提高解题者的能力的有效途径。继尔，世界各国以“问题解决”为名，在数学教育教学中开展了大量研究和教学改革，并在探索实践中对“问题解决”下了各式的定义。《CockcroftReport》：那种把数学用之于各种情况的能力，称之为问题解决；《２１世纪的数学纲要》：问题解决是学生应用以前获得的知识投入到新的或不熟悉的情境中的一个过程；《国际教育词典》：问题解决的特性是用新颖的方法组合二个或更多的法则去解决一个问题……虽然对“问题解决”的描述不同，但“问题解决”教学的目的是明确的———帮助学生提高解决实际问题的能力。“问题解决”是目的，是过程，是能力，是数学教学的中心环节。因而，数学教师的教