分层导学，激活职高语文课堂

古人云：“圣贤施教,各因其才,小以小成,大以大成,无弃人也。”从事职业高中语文教学多年,笔者深感学生的语文素养参差不齐,为使每个学生学有所得,激励其不断成长,分层导学法值得提倡。分层导学,即教师依据学生的学习状况、知识水平、特长爱好及心理特点分组,形成若干个学习群体。教师依据学生现有的知识、能力和潜力倾向区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和互动导学中得到最好的发展和提高。     

浅谈“分层教学”在体育教学中的运用

<正>"分层教学"是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。那么,如何注重学生的个体差异与不同需求,让身体素质有差异的学生都能得到有效的锻炼和发展     

让每一个孩子都得到发展——小学语文教学中的分层教学实践

捷克教育家夸美纽斯提出的班级授课制,在风行了三百多年后,其固有的种种弊端逐渐显露。一种针对班级授课制中无法顾及学生个别差异、难以因材施教的问题,促进所有学生最好地发展的教育模式呼之欲出,这就是分层教学。 所谓分层教学,就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生最为合理地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。也就是采用“分层施教,区别对待”的教学策略,让每个学生都成为学习的主人,增强他们的学习积极性,从而逐渐缩小学生之间在认知领域方面的较大差异,让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到最大限度的发展。     

分层教学在高中英语课堂中的实施

分层教学又称分组教学,是指"根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体能够在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高"。随着新课程改革的实施,高中英语课程教学亦需要引进新的、更有效的教学方法。尊重学生的个体差异、满足学生的不同学习需求成为英语教学更为注重的问题。本文以分层教学在高中英语课堂中的实施为题,探讨在高中英语课堂实施分层教学的必要性和意义以及分层教学的内容和实施过程中遇到的问题。     

篮球单元中进行分层教学的实效验证

分层教学是教师根据学生能力水平或兴趣爱好把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高的一种教学方法。作为一线体育教师,笔者对篮球单元进行了分层教学尝试,体验了研究的过程,验证了分层教学的实施方法和实效,得出了分层教学能真正做到以人为本、能让学生更好地合作、能促进教学目标达成等结论,以期与同行们共勉。     

浅谈初中化学教学中的分层教学模式

随着中学素质教育的不断推进,促进学生知识、能力的协调发展成为当务之急,也是当下素质教育最根本的要求.在此情况下,很多学校都采取了分层教学模式.分层教学就是教师根据学生现有的知识层次、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.又称分组     

基于核心素养的初中英语分层教学研究

分层教学是一种科学的分组教学法。教师会根据学生的知识、能力、潜能以及其他方面特点把学生分成几组水平相近的群体,通过区别对待谋求共同发展。分层教学使英语教学更加具有针对性,使每位学生在课堂上找到自己的“定位”,在课下都能取得进步。文章主要探讨了初中英语分层教学的开展方法。     

分层教学模式下学生学习自主性的培养

分层教学和自主性教育都是当前素质教育的热点．所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高．对于初三阶段的学生来说分层教学显的尤为重要,因为这时的知识的积累和难度的不断加大,在现有知识,能力水平潜力倾向等方面的差异越来越明显,这时教师如果能给予必要的分层指导,使不同层次的学生得以发展,     

新课程理念下高一数学“两分”教学初探

分层教学法指的是,教师依据学生具体情况(包括现有知识、能力水平和潜力倾向等),把学生分成若干个水平接近的学习群体。而分组教学则是把一个大集体分成若干个小集体,有利于学生在各自的小集体相互影响,达到最佳的学习效果。分层分组教学则是将两个"分"合理地结合,从而化解单独分层教学中有可能产生的学生自卑心理问题。     

基于合作学习的初中英语分层教学探究

随着新课程教育的改革,分层教学是一种科学的分组教学法。教师会根据学生的知识、能力、潜能以及其他方面特点把学生分成几组水平相近的群体,通过区别对待谋求共同发展。分层教学使英语教学更加具有针对性,使每位学生在课堂上找到自己的“定位”,在课下都能取得进步。     

分层教学在随班就读教学中的尝试

一、分层教学在随班就读教学中的必要性和适宜性 分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展与提高。分层教学中,教师将学生分成不同水平的班组,并根据不同班组的实际水平进行教学。     

谈中职英语的分层次教学

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。分层教学又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。教师讲解时要兼顾差等生,提高优等生,促进一般学生。     

高中数学课堂异质分组合作学习的实效性研究

在高中数学教学中,一些教师在采用小组合作学习时只偏重形式,而没有准确深入理解教学目标的内涵;没有追问小组合作学习是否有效,是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题。教师应面向全体学生,让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力和自我发展能力都得到培养与提高。学生群体之间是存在着差异的,科学地对待学生之间客观存在的差异,有效提高班级整体学习质量是素质教育落实的关键和保证。因此,要落实素质教育的要求,教师必须重视学生差异的存在,开展分层递进的课堂教学研究,适时发挥小组合作学习的作用,为保证小组合作学习的有效性,进行异质分组,并建立合理的评价标准,让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。     

借助小组合作推进小学数学课堂分层教学

"分层教学"是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并加以区别施教,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中都能在各自的"最近发展区"内得到充分的发展和提高。"小学数学课堂分层教学"是指基于农村小学学生个体差异明显的考虑,在数学课堂中实施的一种面向全体学生,关注个体发展的教学模式。作者结合自己的工作实践,阐述怎样在农村小学数学课堂中凭借合理的小组合作学习形式,有效落实分层教学。变单一的师生交流为师生、生生之间全方位、立体式的交流,使智能水平不同的学生在小组中互帮互助,取长补短,共同提高与发展。     

计算机专业分层次教学的实践性探索

1 分层次教学的特点 分层教学,比较集中地强调:学生的现有知识、能力水平;分层次;所有学生都得到应有的提高.分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.     

初中语文分层教学有效性的实践探索

在新课改的背景下,让不同学生在每门学科上都能得到相应发展与进步已经成为每个教师的共同目标。由于学生自身及外界的原因,学生在掌握知识技能、社会认知、实践动手能力等都有或大或小的差异,为此,教师应当针对学生之间的差异实施能应对并运用这种差异的分层教学,以使得所有学生都能够得到巨大发展。分层教学不同于传统教学中的"一刀切",它使教学方式变得更加灵活、有目标,使教师更加了解学生实际情况,同时能够让学生提高语文学习兴趣,实现全面发展。本文针对如何更好地实践初中语文分层教学等问题进行探讨。     

实施异质分级分组提高化学学习的整体质量

素质教育要求教师要面向全体学生,让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力和自我发展能力得到培养与提高。然而,在现实学校的班级中。学生群体之间是存在着差异的。如何科学地对待学生之间客观存在的差异,有效提高班级整体学习质量是素质教育落实的关键和保证。因此,要落实素质教育的要求,教师必须重视学生差异的存在,开展分层递进的课堂教学研究。     

消减两极分化的策略——小学英语分层教学法的实践与研究

分层教学就是教师根据学生现有的知识结构、能力水平和潜力倾向,将学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中能得到最好的发展和提高。作者简单谈谈分层教学在小学英语教学中的应用。     

实施异质分级分组 提高化学学习整体质量

素质教育要求教师要面向全体学生,让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力和自我发展能力得到培养与提高。然而,在现实学校的班级中。学生群体之间是存在着差异的。如何科学地对待学生之间客观存在的差异,有效提高班级整体学习质量是素质教育落实的关键和保证。因此,要落实素质教育的要求,教师必须重视学生差异的存在,开展分层递进的课堂教学研究。     

构建卓越数学课堂的教学策略摭谈

适合学生的课堂就是好课堂!让每个学生强势智慧都充分发展,潜能充分释放的课堂,才能谓之卓越!卓越课堂的特征是"三分教育",即分层教学、分组学习、分类指导。卓越课堂的标准有"四",即:"问题是教学的起点"、"小组是能力的平台"、"展示是生成的关键"、"导学是教师的水平"。