艺术理答:阅读教学的应然追求

理答是指在课堂教学中,教师处于主导角色对学生在交流过程中进行的梳理与引导技巧。高效的教师理答是引领学生深入文本中一种推进策略,是学生反思自我认知局限甚至是错误的一种手段,更是提升学生语文素养的一种抓手。阅读课堂教学呼唤教师的智慧理答,才能让学生在原有认知的基础上实现成长的拔节与认知的跳跃。一、艺术理答在于梳理归纳学生在初次接触文本时,会产生一系列问题。由于对文     

辨析阅读教学中的几种错误对话

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”教学实践中,存在还原选文时错解编者意图、理答释疑时曲解学生认知、落实语文要素时误解文本主旨等错误对话。这就需要教师立足学生,全面透彻地领悟编者意图;拨云见日,身临其境地感受作者细腻情思;深入钻研,准确清晰地把握作品创作主旨。     

高中语文对话阅读教学策略与思考

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为新课程理念被语文教师特别是高中语文教师广泛应用于语文阅读教学之中。对话的实质是引导学生发现,但在很多阅读教学中这种对话不是对话:学生与文本对话前,教师未提对话目的;生生对话环节中,生生对话流于形式;师生对话中,或教师一路追问,学生被问禁言,或是师生互问,学生问得简单,教师答得随便,远离对话的实     

小学语文阅读教学理答策略研究

语文阅读教学是教师与学生基于文本进行对话的一种过程,理答行为是这一对话过程的关键组成部分。高质量的理答行为在小学语文阅读教学中发挥着重要的作用,有利于提升小学教学问答的实效性、促进学生阅读能力的提升、帮助教师教学能力的成长。然而理答策略在语文阅读教学实践中并没有得到充分的重视,存在着理答意识相对淡薄、理答技巧运用不足、理答质量有待提高等方面的问题。为了解决这些问题,我们要从重视理答预设,增强教师理答意识;拓宽理答视角,科学运用理答技巧;注重理答反思,提升理答实际效果等策略出发提高理答的质量。     

语文课堂智慧理答的重要性——以《跨越百年的美丽》教学为例

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这就决定了语文教学的本质是语言感觉和语言智慧的传递。而在学生、教师、文本之间的对话过程中,师生对话这个核心枢纽环节成为了重中之重。在课堂教学中,师生对话一般以问答形式为主,课堂问答包括"发问——候答——叫答——理答"前后衔接的四个环节,其中"理答"就是教师对学生回答问     

阅读课堂理答的策略

教师明确的理答,是对学生学习的表态;教师点拨性理答,是对教学深入的导向;教师赞美性理答,是对学生学习的升华……它直接关系到学生回答问题时的积极性,影响到课堂七学生的参与是否成功,并影响教师的长期教学效果,那么,小学语文阅读教学中,可以运用哪些理答的策略？巧用发展陛理答。实践证明,在这么多理答方式中,积极地运用发展性理答容易渲染一种思考、对话与民主的课堂文化。我们将发展性理答再细化,分为追问、探问、转问、反问等。     

“理答”:提升师生对话有效性的引擎

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"但长期以来,这种师生之间的课堂对话效率却并不理想。很多教师对学生的回答没有足够的重视,继而影响了学生回答问题和学习的积极性。这是教师在课堂教学中没有处理好"理答"这个问题造成的。那么,在课堂教学中,我们应该怎么样做出有效"理答"呢?一、品析中求完善,"理答"以至层进学生的知识水平参差不齐,因此教师对不同层次学生     

有限课堂 无限张力——浅谈小学低年级语文课堂理答的有效性

语文新课标指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂因此,语文教学是教师用智慧化的语言来启发学生的思维,点化学生的语言悟性,唤醒学生的灵性,而师生之间的对话在这过程中起了非常重要的作用。教师智慧化的语言是开启学生心灵之窗的钥匙,是照亮学生思维的火源,是引导学生前进的纤绳。教师的智慧理答是一线教师迫切需要解决的问题。     

“互动”使阅读教学富有魅力

《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”因此,阅读教学要取得实效性必须遵循学生的认知规律,让学生亲历“对话”过程,从语言到内容到思想,再由思想到内容到言语表达。在这一过程中,如何导出精彩,导出个性？教师应给学生一个互动的课堂,阅读教学才会因互动而富有魅力。     

以有效理答成就精彩数学课堂

<正>教学离不开提问,有提问就需要教师在学生反馈后及时反应和处理,即理答。理答是实现课堂对话的重要途径,是引起、保持或促进学生课堂学习的一种重要手段,在很大程度上影响着学生的学习动机与学习兴趣。有效的理答不仅有助于引导学生深入探究,促进他们的认知发展,还可以让教师在了解和掌握学生学习情况的前提下更好地发挥主导作用。那么,怎样才能有效地理答呢?1.引导。理答应该起到引导的作用。在理答时,教师     

高中英语教师发展性理答对学生批判性思维发展的影响

本研究采用课堂观察和会话分析法,对20节高中英语课中教师发展性理答对学生批判性思维发展程度的影响进行系统观察和分析。研究发现,教师提出低认知层次问题后,组合使用发展性理答比单一使用发展性理答更能促进学生批判性思维实质发展。就较低认知层次问题而言,教师提出高认知层次问题后单一、组合使用发展性理答更能促进学生批判性思维实质发展。建议高中英语教师优化问题设计,适时搭建支架,促进学生批判性思维全面发展;组合使用理答,把握理答契机,力求学生批判性思维实质发展。     

语文协商对话式阅读教学的思考

正在语文阅读教学中,学生的阅读理解能力往往是在课堂上与教师、同学的讨论来得以提升和锻炼的,我们将这种开放式、讨论式的课堂阅读教学称之为"协商对话式阅读"。如何进行有效的对话呢?按照学生认知的规律和过程,笔者总体概括为三个段落,又称"三段式"阅读。     

小学数学教师课堂理答行为的误区与成因分析

课堂教学是师生共同对话的过程,数学课堂围绕教学问题进行的对话,教师理答是师生对话的重要环节,是课堂有效教学的关键。关注教师理答的现状,了解教师理答行为中的误区,反思教师理答中不恰当的“滥用表扬、不表扬、无反馈”的评价行为;“不敢否定批评”的回避行为;“不维持学生回答机会”的消极行为等．进行成因分析,探索积极有效的理答策略,追求智慧、机智的理答艺术,指导教师日常课堂教学实践,具有理论和现实的意义。     

如何将“生本对话”引向高质量

在阅读教学中，学生、教师、文本之间的对话是一个三维互动的过程。在这个过程中，学生与文本对话质量的高低将直接影响到阅读教学的是否有效。可见，“生本对话”是阅读教学的基础与核心。那么，作为教学主导的教师该如何引导学生与文本进行高质量的对话呢？下面，笔者将结合具体案例试以分析。     

小学高年级语文阅读教学中教师提问及言语理答模式应用研究

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,对提高小学生的语文综合应用能力,提高语文教学质量具有重要作用。随着新课程改革的实施,传统的语文阅读教学方法无法满足当前教学发展的需要,需要将对话式教学融入语文教学中来,教师结合阅读教学内容,对学生进行有针对性的提问,对改善教师的言语理答行为,提升课堂教学效果发挥了重要的作用。本文对阅读教学中教师提问及言语理答模式之间的关系进行介绍,并提出了具体的应用策略。     

语文核心素养视域下小学低年级学生阅读兴趣的培养

阅读是语文教学的重要内容,而阅读兴趣是小学低年级学生阅读的根本动力,是提升语文核心素养的基础。在小学低年级阅读教学中,教师应该遵循学生的认知特点,以“诗性思维”进行引导,以孩子的思维方式与他们展开对话和交流,让阅读成为一种生命的体验,融入低年级学生的成长过程中。     

智慧理答,“理”出数学课堂无限精彩

<正>课堂教学是教师的教与学生的学和谐统一的过程,是师生对话、生生对话的过程。提问是教师组织课堂教学的重要环节,也是课堂互动手段。理答就是学生回答老师提问后,教师做出的即时评价,是教学信息的传输与反馈。很多数学老师不注重理答环节,对学生的回答满足于浅尝辄止,课堂交流表面上热热闹闹,但热闹的背后,发现学生的思维只停留在浅层次上,缺乏思维深度和智慧碰撞,影响学生的进步和发展。因此,教师要注重理答,让学生学思结合,开启学生的智慧之门,培     

有效阅读：让学生个性飞扬

阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程,这是语文教学的新理念。阅读教学之重要,是广大教师的共识。作为语文教师,在小学阅读教学中怎样为学生创设一个与文本对话的平台,引导学生走进文本,在阅读中释放出个性灵动的真情对话？笔者认为,阅读是情感的有效载体,学生与文本的对话过程,     

别样的理答 别样的精彩

课堂理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是对学生的回答作出的即时评价,以引起学生的思考与探索,进而推进教学过程,是一种重要的教学＂对话＂方式,其实质是教学信息的传输与反馈。课堂理答不能拘泥于预设的程序和僵化的模式,而是要形式多样,变幻多姿,在丰富多彩的课堂情境中随机应变,动态生成。只有教师＂理＂得巧,学生才能＂答＂得妙;唯有别样的理答,     

中学语文阅读的对话策略

<正>在中学语文教学中,通常会出现一些阅读教学误区,部分教师经常会无视学生思维的差异,对其作出整齐划一的指导,致使学生丰富的认知和感悟在同一化的标准下消退殆尽,从而严重束缚学生思维的进一步发展。社会在发展,学科也在更新,面对日新月异的学科形势,中学语文阅读教学应有所突破,注重对话策略是一个不错的尝试。《普通高中语文课程标准(实验)》提出:"阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。"这一理念的提出,给语文教学注入了新鲜血液,使学生在阅读中的主体地位得到确认,学生有了理