温柔的“严厉”老师

提起我们的英语老师闫莉,我们班里有这样一个顺口溜：＂老师老师最严厉,闫莉闫莉最温柔……＂要说这个顺口溜的来历,还得从今年新学期开学说起。 ＂丁零零……＂清脆的上课铃声响了,可教室仍闹成一片。＂吱呀＂一声门开了,走进来一位三十多岁的女老师。你瞧她既漂亮又大方,一袭白色的套装,衬托出匀称的身材;干练的短发,显示出她是一个干净利落的人;一双漂亮的大眼睛,闪烁着智慧的光芒。哦,看来是个厉害的角色。     

“老师,吃西瓜!”

这件事已经过去七八年了,但每次看到西瓜,耳边总会想起那个沙哑的声音:"老师,吃西瓜!"2004年的夏天,全镇组织期末统考。我被分到离学校十多     

不妨让儿子当“老师”

渐渐地,儿子学习英语的主动性得到了提升,自信心也增强了,英语水平也在不知不觉中提高了许多。儿子上小学三年级后,由于他缺乏学习的主动性,进而新增课目——英语,学得是一塌糊涂,期中考试只得了50多分。看着儿子不及格的英语试卷,我和妻子非常着急,给儿子掰开揉碎地讲道理,可儿子根本听不进去。为了他的英语成绩能有所提高,     

请孩子当“小老师”

在教姥姥的过程中,女儿巩固住了课堂上学到的知识,她的英语成绩自然有所提高。上小学的女儿对学习英语不是很感兴趣,我好心劝导她,她竟然说:"我在中国生活学习,到处都说中国话,而且现在好多外国人都在学说中国话,我学英语干吗?"女儿的姥姥在旁边为我打了个     

“more”用法知多少

more的用法在高考试卷中屡屡出现，其含义及用法颇为复杂，这给我们的英语学习带来了麻烦。     

“老师该向我道歉!”

一天,六年级的英语老师敲开门,进来还没等张嘴说话,委屈的眼泪就溢出了眼眶。 原来头一天的英语课上,老师批评了上课影响同学学习的一个学生,没想到,这个男生不但不服气还与教师顶撞,老师生气了向家长告状,家长让孩子向老师道歉,没想到这个学生不仅不认错,还说老师骂了他,应该向他道歉。     

洋老师的“花招”

美国小孩爱上学。无论英语好坏,也不管成绩如何,孩子们对上学总是乐此不疲。有人说,全是因为学习轻松。课堂时间玩玩便打发过去了。这一看法,其实并不全面。美国学校之所以极具吸引力,洋老师的洋花招,才是不可或缺的重大秘诀。     

“老师，请不要为自己找借口!”

晨会课上,我让学生们拿出前天晚上的自测试卷校对答案.当对到成语填空"()()夜游"时,我怎么也想不起"秉烛夜游"的"秉"字怎么写,就粗略写了个近似的字.学生们见了直喊:"老师错了,少了一横!"我一时没反应过来,胡鲁杭同学便一个箭步跨上讲台,在黑板上写下了正确的"秉"字,博得了同学们一阵掌声.     

“永远不要说自己老师的不好!”

吃过晚饭,出去散一会儿步,已经成为一种生活方式,借着清清的月色或淡淡的星光,在幽静的公园,漫漫地走、漫漫地走,可以把一天的事儿回个遍,也可以把明天儿的事安个排,更多的时候是什么也不想、什么也不说,就是走走,漫漫地,任凭晚风轻拂、任凭夜色涂抹,渐     

“他没有爸爸!”

今天早上第三节课是三(1)班英语课,课堂上我营造了愉快的学习氛围,学生对学习英语产生了极大的兴趣,个个显得非常活跃。这时可能离下课还有10分钟左右,我便安排学生写作业,这样学生都非常认真地拿出作业本写起作业来     

关于“小学小班化教育环境下提高三年级学生英语认读能力的策略研究”的研究报告

“问题即课题”是确立个人个性化课题的最主要出发点,此类课题的研究主要用于解决教师个人教育教学中出现的实际问题。本课题的研究与实践着眼于课题创新细节的过程及实效研究。力图从小处着手,开展“零距离”式的课题研究。通过一学年的研究与实践,本课题的预定目标：提高三年级学生英语认读能力已基本达成,本年级学生相对认读能力较高,年级中“瞎读”英语的现象也有所减少,大部分学生已形成主动认读单词的学习常规习惯。但也使我看到了许多不足之处,引起了我的诸多反思。     

营造真实交际语境,实现大学英语多元目标——一次课堂“脱口秀”访谈活动的实施与反思

该文展示了一次邀请英语本族语人士参与的大学英语课堂访谈活动的设计、实施及反思。活动设计以交互式外语教学思想和社会文化理论为理论基础,通过在课堂中营造真实交际语境,探索实现大学英语多元目标的有效途径。通过对活动前后问卷调查结果数据分析,结合对活动后学生反思日记的整理分析,笔者发现"访谈活动"的课程活动形式受到了学生的欢迎。学生在与嘉宾的互动、以及学生之间的互动交流中实现了一种多元化的学习过程,包括语言技能的训练、文化知识的学习、跨文化交际的意识的培养、自主学习意识的提升和对人文情怀的熏陶。这样的课堂活动充分体现了大学英语课堂教学的多元化功能,符合以拓展世界知识为目的的工具性与人文性兼备的大学英语教学目标。     

营造真实交际语境,实现大学英语多元目标--一次课堂“脱口秀”访谈活动的实施与反思

该文展示了一次邀请英语本族语人士参与的大学英语课堂访谈活动的设计、实施及反思。活动设计以交互式外语教学思想和社会文化理论为理论基础,通过在课堂中营造真实交际语境,探索实现大学英语多元目标的有效途径。通过对活动前后问卷调查结果数据分析,结合对活动后学生反思日记的整理分析,笔者发现“访谈活动”的课程活动形式受到了学生的欢迎。学生在与嘉宾的互动、以及学生之间的互动交流中实现了一种多元化的学习过程,包括语言技能的训练、文化知识的学习、跨文化交际的意识的培养、自主学习意识的提升和对人文情怀的熏陶。这样的课堂活动充分体现了大学英语课堂教学的多元化功能,符合以拓展世界知识为目的的工具性与人文性兼备的大学英语教学目标。     

高中英语“小老师”

新课程要求我们改变学生的学习方式,而学习方式改变的关键是教学模式的改变,教学模式的改变又取决于教师角色的改变。笔者尝试了一种全新的教学方法,即由学生轮流扮演“小老师”的角色,代替老师给班上学生上课。鉴于整体的教学安排及教材各部分的难易程度,笔者选择了高中英语新教材中每一单元的“warming up”和“speaking”部分交给学生“小老师”来讲授。     

“美”趣横生的英语课堂

苏霍姆林斯基说:"美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。"现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的客观要求。何谓美育,它是通过现实美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培     

请孩子当“小老师”

上小学的女儿对学习英语不是很感兴趣,我好心劝导她,她竟然说：＂我在中国生活学习,到处都说中国话,而且现在好多外国人都在学说中国话,我学英语干吗？＂女儿的姥姥在旁边为我打了个     

基于“科学认读”识字活动课的研究成效分析

本文从识字教学问题出发,应用积极学习理论开展"科学认读"识字活动课的研究,创设以学生自制剪贴本为载体,以自主发现、理解、交流、分享、思维等积极学习活动为主线的识字活动课程。通过数据统计与访谈跟踪,验证了该活动课程能促进学生积极学习状态的达成。     

浅谈初中英语测试试卷讲评课

每个单元授完课或某个学习阶段结束,教师都要进行一次测试,每一次测试后大多都会讲评。试卷讲评课对于提高学生的答题能力和答题技巧、拓宽学生答题思路有着非常重要的作用。试卷讲评课对英语教师来说,     

“兴趣是最好的老师”——英语教学如何激发学生的学习兴趣

《英语课程标准》指出：英语教育首先应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。     

英语学后记的“魅力”

英语学后记是小学生英语学习经历的一种经验总结。它是学生在每天英语学习以后用日记的形式记录下自己当天在英语学习中的感受、心得体会、发现及疑问。它不同于笔记,也不是课本内容的搬家,内容一定是自己的真实感受。