国家示范性高职院校的"六全"模式建设实践

国家重点建设100所示范性高职院校,是全国高职教育改革发展的一个重要战略举措,也是国家新时期新阶段高等职业教育的改革工程和质量工程.本文以浙江金融职业学院国家示范性高职院校建设为例,探索"六全"模式下的国家示范性高职院校建设.     

国家示范性高职院校建设的思考

通过对国家示范性高职院校建设的目标分析和高职教育类型的定位分析,可以得出国家示范性高职院校的建设首要目标是"成才""育人"环境建设.是校园文化建设,是师德师风建设,是人本化的管理模式建设,是为企业提供高技术服务和支持模式建设.国家示范性高职院校建设应形成以市场为导向,国家购买建设成果的机制.进而惠及全国高等职业教育的可持续发展与变革创新.     

国家示范性高等职业院校建设:意义、问题及发展策略

实施"国家示范性高等职业院校建设计划",可以引领我国高职教育质量的全面提高,引导高职院校安于其位,办出特色,而且还有利于促进教育公平.但在该计划的实施过程中,也存在诸如示范院校的"示范性"如何确定,示范性院校如何持续建设和示范性院校如何去服务引领等问题.为了使该计划更有成效,今后应进一步提高对高等职业教育的投入比例,加强对国家示范性高职院校建设工作的监控,加强示范院校的相关平台建设.     

高职院校人才培养的产学合作教育模式探析

为探索和研究高职院校人才培养模式改革与发展的思路和方案,在示范性院校"产学合作工作站"建设的经验基础上,系统地论证和分析了高职院校产学合作教育模式的动因和途径等.     

谈国家示范性高职院校建设中的特色创建

国家示范性高职院校建设项目,是引领全国高等职业教育改革发展方向的重大举措,示范性高职院校办学特色是创建示范性高职院校的核心。办出特色对示范性高职院校的建设具有重要意义,确立有特色的高职教育办学理念,确立清晰而独特的办学思路,准确定位学院的发展,强化特色专业建设,创新工学结合的人才培养模式,注重师资队伍和实训基地的建设,注重从严治教,规范管理是示范性建设院校办出特色的重要途径。     

示范性高职院校办学定位研究

我国高等教育已经进入大众化发展阶段,高职教育也步入了快车道,国家示范性高职院校建设计划,就是引领全国高等职业教育快速健康发展的重要战略举措。实施示范性高职院校建设是我圆高等教育形势发展及其高等职业教育自身发展的需要,也是时代和社会发展需要。综述近几年学者对示范性高职院校办学定位的研究,主要集中在高职教育的定位和高职院校的定位两个层面。我国示范性高职院校的定位存在着一种办学层次越高、规模越大,学校就越能办成“一流”的错误观念;在基本途径上存在着行政武断、照搬照抄等几种错误的做法;在实践上存在着“重学术轻技术”的倾向;在办学定位的内容表述上,千门一面、千篇一律,雷同现象十分严重,没有形成办学特色。示范性高职院校办学定位是一项系统工程,它决定着学院的发展方向：树立正确的思想观念是确立示范性高职院校办学定位的基础;正确选择示范性高职院校办学定位的基本途径是形成科学定位的重要手段。正视示范性高职院校定位问题,研究和探索高职教育科学定位问题,是高职院校办出特色的前提。     

平顶山工业职业技术学院精品带动 示范引领

2006年11月7日,教育部、财政部下发(《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》,国家示范性高等职业院校建设计划正式启动.平顶山工业职业技术学院作为煤炭行业惟一入选首批28所国家示范性院校立项建设单位的高职院校,按照教育部提出的示范院校建设要做到"三示范"、"五领先"的工作要求,围绕企业需求,深化"校企一体化"办学模式,以重点专业建设为核心,以"追求卓越"的学院精神,深化教育教学改革,推进内涵建设和特色建设,增强核心竞争力,提高整体办学水平.在建设国家示范性高职院校的道路上,特别是该院在教学内容和课程体系改革方面,带动全国煤炭行业同类院校办出了特色,得到了社会和高职教育界的广泛认可.     

刍议国家示范性高职院校建设中的特色创建

办出特色对示范性高职院校的建设具有重要意义.确立有特色的高职教育办学理念,确立清晰而独特的思路,准确定位学校的发展,强化特色专业建设,创新工学结合的人才培养模式,注重师资队伍和实训基地的建设是示范性建设院校办出特色的重要途径.     

关于国家示范性高职院校建设的思考

围绕为什么要建设国家示范性高职院校、建设什么样的国家示范性高职院校、怎样建设国家示范性高职院校三个基本问题,论述了国家示范性高职院校建设是我国经济社会发展和高等职业教育自身发展的客观要求,国家示范性高职院校是让人民群众满意的高水平院校,建设国家示范性高职院校应切实加强集聚能力和辐射能力建设,正确处理硬环境和软环境的关系,狠抓内涵,提高质量。     

在行动研究中推进国家示范性高等职业院校建设

示范性高职院校建设是一项全新的系统工程,重在建设过程,高职院校要做全方位的颠覆性变革,要在建设中不断探索.文章从行动研究的视角出发,阐述了在当前国家示范性高等职业院校建设过程中,应遵循计划,观察、行动与反思的过程,自觉地追求对示范性建设过程的理性把握和理论归纳,以达到最佳效果,寻求高职教育创新发展的可行路径.     

美、德、澳高职教育人才培养模式的建构

我国的高职教育是一种新兴的高等教育类型,国家示范性高职建设是在无经验传承、责任重大、任务艰巨、时间紧迫的背景下开展的一项全新举措。主动借鉴美国"CBE"模式、德国"双元制"和澳大利亚"CBET"等高职教育发达国家的成功经验和模式,有利于开拓思路,提高建设效率,加快推进示范性建设进程。     

示范性高职院校建设中的教职工思想政治工作

国家示范性高职院校建设,首先是学校领导与广大教职工思想观念的建设.因此,应分析高职院校教职员工思想政治工作存在的困难与不足,有针对性地提出加强和改进教职工思想政治工作的对策和措施,从而激发教职工的示范性建设热情,营造教学改革与人才培养模式创新的良好范围,促进教职工教育教学观念的转变,为建设具有中国特色的国家示范性高职院校奠定扎实的思想基础.     

2006～2010年高等教育类14家中文核心期刊发表高职论文统计分析

统计分析发现,近年来我国高职院校在核心期刊上的发文量有所增长,但数量仍然很少且不平衡,且大多集中在国家示范性高职院校.为此,应增加高职院校教师在"核心期刊"上的发文量,一方面,核心期刊要重视高等职业教育,在选用稿件时去除官本位意识;另一方面,高职院校也要加强科研管理,多出高质量科研成果,同时注重发挥示范性高职院校的示范作用.     

高职院校单独招生改革的探索与实践

高职教育单独招生是国家大力发展职业教育和推动国家高考制度改革的重大举措,是国家示范性高职院校建设项目的重要内容。广西机电职业技术学院等以"四校联合"的方式,成功探索出"统一报名、联合测试、统一评分、资源共享、单独录取"的高职院校单独招生改革模式。     

论国家示范性高职院校建设中党委的领导作用

国家示范性高职院校建设项目体现了国家对高等职业教育的要求和期望,是我国高等职业教育的大规模试验,是对我国高等职业院校党委的领导能力的一次大检验。文章讨论了在国家示范性高职院校建设项目实施过程中如何加强高职院校党委的领导的一些具体措施,为国家示范性高职院校建设提供了思路。     

对骨干高职院校建设若干问题的思考

国家骨干高职院校建设是继国家示范性高职院校建设后推进高等职业教育发展的又一重大举措。骨干院校建设与示范性院校建设不同,是要通过骨干院校建设探索校企合作体制机制建设。第一批国家骨干高职院校建设单位建设成果即将验收,本文对骨干高职院校建设过程中出现的问题进行了分析和讨论。     

国家示范性高职院校产学研结合的多学科视野观照

在国家示范性高职院校建设任务目标中,基于我国幅原广大与区域社会经济文化发展的非均衡性,产学研结合的校本特色探索,成为深化人才培养教学改革的关键突破口.从教育哲学、教育社会学、教育经济管理多学科视野,分析示范性高职院校产学研结合的原理内涵,推进高职教育产学研结合的内外制度机制构建,探索高职产学研结合的校本策略与途径,有利于国家示范性高职院校产学研结合的有效和可持续发展.     

基于国家示范引领的高职教育可持续发展研究——关于推动高职教育从"百花绽放"到"千花盛开"的思考

国家示范性高等职业院校建设计划经过3年实施,已取得预期成效--高职教育"百花绽放"局面基本形成.当前,摆在我们面前的共同任务是:以示范性建设为抓手,推动高等职业教育可持续发展,形成"千花盛开"的蓬勃发展形势."千花盛开"的高职教育发展前景必须从战略层面谋划可持续发展,在策略建设上启动第二轮国家示范性高职院校建设项目,启动二期重点建设工程,推动省级示范院校建设,通过整合兼并淘汰一批办学效益差的高职院校,整合资源,以改革示范推动高等职业院校整体发展.在技术性层面,更加注重共享型专业教学资源库建设、教学信息化建设、东西部合作建设.打造千余名优秀院校长和党委书记,提升他们的领导力是高等职业院校可持续发展的一项长期战略任务.     

以示范性院校标准推进质量工程建设

国家示范性高等职业院校建设工程是教育部在高职院校中推进的一项质量工程。我院按照《国务院关于加强地质工作的决定》和《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见》,以创建国家示范性高职学院为契机,深入开展质量工程建设,在教育教学改革、创新人才培养模式、加强内涵建设、提高教育教学水平、改善实验实训条件、扩大社会服务功能等方面进行了一些探索,不断提高地质职业教育质量。     

国家示范性高职院校师资培训的探索与实践

为适应人才培养模式改革、专业建设和课程改革的需要,国家示范性高等职业院校必须积极探索师资培训的新模式,这是保证高职教育质量的关键.文章以邢台职业技术学院为例,介绍了示范性高职院校建设以来,专业带头人、骨干教师的培训工作,以及"国外、国内、校内"的三级培训体系.