建构主义学习理论在英语教与学中的应用

结合英语教学的特点与笔者在教学上的切身体会,本文分析了教师教学及学生学习与建构主义理论之间的关系,阐述了建构主义学习理论下教师和学生的角色,系统论述了建构主义理论在英语教与学中的应用,及该理论对培养学生自主学习的终身习惯的创新意义。     

基于英语合作学习的教师角色评判

在英语合作学习中,教师角色价值包含着教师个人与合作学习的共同发展,它反证了合作学习是基于建构主义理论的一种教学实践,教师角色转变的过程就是探究英语合作学习规律的实践.本文借用哲学讨论的方法,结合教学活动实际,对英语合作学习中教师角色进行尝试性评判,希望发现教师在这项教学活动中的存在价值.     

“翻转课堂”中高职英语教师角色研究

本研究以建构主义理论、掌握学习理论和人本主义理论为基础,对国内外英语教师角色研究现状进行分析,研究教师角色所包含的内容以及各种影响教师角色的因素,提炼高职英语教师角色相对应的特征及细分角色的演化过程,重新定位信息化环境下"翻转课堂"中高职英语教师角色、构建新角色模型,为高职英语教师角色的发展提出建议。     

建构主义理论与计算机辅助高职高专《大学英语》课程教学

建构主义作为一种学习理论,对计算机辅助高职高专《大学英语》课程教学具有重要的指导作用。探讨了将建构主义学习理论与高职高专《大学英语》课程教学相结合,从计算机辅助语言学习（CALL）的角度利用现代教育技术提升传统建构主义教学手段（如情景化教学、合作式学习）在高职高专《大学英语》课程中的教学效果,以及教师和学习者在课程教学过程中的不同角色。     

建构理论下的教师角色探讨

本文简述了建构主义教学理论对大学英语教学的指导意义,探讨建构主义视野中的教师角色及不同角色在实际教学过程中的体现.     

建构主义理论下大学英语教师角色的研究

结合建构主义学习理论,通过对大学英语教师角色的研究,确定在建构主义课堂上,教师角色为学习促进者、活动组织者和学生顾问等三个基本角色,并且通过实验证明这三个角色对于激发学生的学习兴趣、提高他们的英语水平确实有着积极的影响。     

论教师专业素质的重构

本文简述了建构主义教学理论对大学英语教学的指导意义,探讨建构主义视野中的教师角色及不同角色在实际教学过程中的体现.     

建构理论下的教师角色探讨

本文简述了建构主义教学理论对大学英语教学的指导意义,探讨建构主义视野中的教师角色及不同角色在实际教学过程中的体现。     

建构主义学习理论带给英语教师的启示

传统的英语教学模式已无法满足时代的需求,教师与学生在教学与学习过程中的角色也发生了根本性的变化,现在更加强调学生作为学习主体的"以学生为中心"的教学模式.基于建构主义学习理论,我们认真探讨了学生的学习特点,并结合英语教学的基本理念,提出了建构主义学习理论带给英语教师的启发.     

大学英语网络自主学习模式中的教师角色定位

本文在自主学习理论和建构主义学习理论的基础上,结合基于计算机网络的英语自主学习模式的特点与教学经验的反思,探讨了大学英语教师在这一新型教学模式中应当充当的角色。     

以建构主义理论为指导改革大学英语阅读教学

传统的大学英语阅读教学可以借助建构主义理论进行改进。本文首先概述了建构主义学习观,然后在建构主义的基础上探索改进大学英语阅读教学的途径,重点提出了转变师生角色与观念、以学生为中心教学、创设良好的阅读环境以及将阅读与其他技能相结合、实现意义建构几点建议。建构主义理论指导下的阅读教学需要教师在实践中不断探索总结,在以学生为中心的同时充分发挥教师的主导作用。     

建构主义教学模式下大学英语教师角色的探究

教师与教学活动息息相关,在整个教学活动中扮演着举足轻重的角色。本文以建构主义理论为基础,结合英语教学实践,提出了在新的教学模式下大学英语教师应扮演的主要角色。英语教师不仅是教学情境的设计者和提供者、教学活动的组织者和促进者,还应当是群体学习的协作者。     

浅析建构主义下高校英语教师的角色转化

本文主要探讨了在新的形势下,以及建构主义理论的指导下,高校英语教师所面临的角色转化与重新定位的问题。     

高职英语教师的角色反思及重构

本文以建构主义理论为基础,分析高职英语教师自身素质与所期待的角色之间的差距,提出重构高职英语教师角色,即高职英语教学的研究者、职业英语建构者、自主学习的引导者、学习策略的培育者和思维能力的开发者。     

大学英语听说多维立体化教学新模式的构建

构建大学英语听说多维立体化教学新模式,以建构主义理论为重要理论基础。依据建构主义,在有效开展大学英语听说教学设计时,需要设计出以学生为主体、教师为主导、双向互动的动态、立体的教学环境。同时,还需要调整教师角色、学生学习方式和教学环节等,以提高大学英语听说教学的效率与实践性。     

基于网络的大学英语自主学习模式中教师角色探析

以建构主义理论为依据,探讨了基于网络的大学英语自主学习模式中教师的角色。倡导自主学习并没有削弱教师的作用,而是对教师提出了更高的要求,赋予了教师新的角色。并从更新教师观念,培养教师网络教学的理论和基本技能,增强教师网络监控能力等方面探讨了实现教师新角色的途径。     

基于建构主义理论的大学英语阅读教学探析

文章首先对大学英语阅读教学的现状进行简要分析,然后以建构主义理论为基础,提出了四种英语阅读教学策略,即师生角色转换、阅读策略培训、阅读环境创设和自主协作结合。在强调学生阅读学习过程中应该发挥主体性的同时,也指出了教师在此过程中的关键作用,并对教师提出相关建议。     

社会建构主义视角下英语教师的素质

一、前言当今社会对学生的英语学习提出了更高的要求。而教室是学生主要的甚至是唯一的接触英语的场所。英语教师对学生的英语学习起着举足轻重的作用,是影响学生学习英语的关键因素。事实上,根据社会建构主义理论和中介理论的观点,教师在学生的学习中正在起着重要的中介作用,即教师在学生和知识之间充当中介的角色。     

大学英语网络自主学习模式下的教师角色研究

建构主义教学理论认为学生是学习的中心,教师更多的是学生意义建构的指导者和帮助者。基于建构主义教学理论的大学英语网络自主学习模式,要求英语教师对自我进行多重角色的转变和定位,成为学生自主学习的环境构建者、指导者、促进者、协作者,以及管理者、监控者和评价者。     

建构主义视域下的高校翻译教学探究

建构主义理论为当前的翻译教学提供了新的视角,对于教师在教学过程中的角色和教学模式提出了挑战,也为翻译教学改革提供了新的思路。本文在建构主义理论视域下,分析了当前翻译教学的现状,并探讨建构主义理论在翻译教学过程中的应用及其指导意义。