艺术美：从来源与创造看本质

艺术美是人类的主要审美对象，它存在于艺术作品之中。艺术美的来源有四：一是现实中美的属性；二是现实中丑的属性；三是现实中不美不丑的属性；四是现实中亦美亦丑的属性。艺术美是艺术家对生活的审美观点、审美情感和审美理想与现实的美、丑、不美不丑、亦美亦丑特性在艺术形象中的结合，是艺术家创意的物化形态。它的本质，与其它美的形态一样。也是人的具有积极社会意义的内在精神的感性显现。     

简论艺术美

艺术美是人类的主要审美对象,它存在于艺术作品之中.艺术美的来源有四:一是现实中美的属性;二是现实中丑的属性;三是现实中不美不丑的属性;四是现实中亦美亦丑的属性.艺术美是艺术家对生活的审美观点、审美情感和审美理想与现实的美、丑、不美不丑、亦美亦丑特性在艺术形象中的结合,是艺术家创意的物化形态.它的本质,与其它美的形态一样,也是人的具有积极社会意义的内在精神的感性显现.     

语文教学中的审美教育

语文是一门充满美的魅力的学科。课文中有着大量的诗歌、散文、游记、小说等。这些作品凝聚着丰富的自然美、社会美和艺术美。因此,语文学科对学生进行美育有得天独厚的条件。几乎每一篇课文都从不同角度展现了美的各种形态。通过审美教育,既能使学生具有美的理想、美的情操、美的品德,又能使他们具有审美能力和美的创造力,更好地培养德智体美全面发展     

警告

审美教育的目的一方面是使学生形成正确的审美观点，另一方面是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。美学家认为审美教育要从审美形态教育和美感教育两方面进行。审美形态教育是培养人对自然界中千变万化的美的形态结构和艺术品的形态、形式、风格的鉴赏、识别能力。美感教育是培养人建立健全审美心理结构，提高人的审美感受、情感、想象与理解等的心理能力，并使之相互协调，最终使人具有敏锐的审美知觉及对美的欣赏力和创造力。那么，如何在美术教学中培养学生的审美能力呢？     

论数学美

数学美是美的一种特殊形态，具有美的本质属性，数学创造的具有独特风采的自由形式就是数学美，本文进一步论述了数学美的研究的意义，对在数学教学过程中如何实施数学中审美教育进行了较为详尽的探讨。     

异彩独放的美学奇葩--试论冀东民间故事的美学意蕴

冀东民间故事是生活在冀东大地上的劳动人民集体智慧和创造力的艺术结晶，表达了他们的心理与感情，展现着它深厚的美学意蕴。审美要求与劳动美结合在一起，重视精神美的追求是冀东民间故事创作者们的审美观念。冀东民间故事具有美的形态、审美价值与美育功能。     

审美教育应渗透于语文教学的每一环节

一什么是美育 ,如何进行美育 ?有人认为 ,“美育是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育”。概言之 ,美育是实施“正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育”。主要包括审美形态和美感教育两个方面 :审美形态教育主要是通过对符合“真、善、美”标准的艺术品的形态、形式、风格的鉴赏 ,来培养人们对自然中千变万化的美的形态结构的识辨能力 ;美感教育 ,主要是通过对符合“真、善、美”标准的艺术品的欣赏 ,来培养人们健全的审美心理结构 ,包括感觉、情感、想象、理解…     

试论语文课文中社会美的审美教育

社会美主要指的是人的美。人美包括外貌美和心灵美。语文课文中成功地塑造了一系列美的人，如何充分利用这些美的人教育学生，让学生学习这些美的人，模仿这引起美的人，从而造就新一代美的人，是我们语文教学的首要任务，也是教育的宗旨。该文试图通过分析课文中社会美的内涵和形式，探索社会美的审美教育，更好地完成社会美的审美教育目的。     

高中语文古代诗歌教学中的审美教育

审美教育,是通过自然美、社会美、艺术美以及其他各种美的形态对于人施加影响而进行的一项教育活动。《普通高中语文课程标准》中明确指出:审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的     

语文教学渗透审美教育三题

美育是全面发展教育的重要组成部分，没有美育的教育是不完全的教育。美育是以艺术美、自然美和社会生活美为基本内容。培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。它贯穿于教学的全过程。马克思曾经指出：“人是按照美的规律来创造”。也就是说，人类在社会实践中依循着美的规律。因此，在语文教学中，教师培养学生树立正确的审美观点，提高健康的审美情趣，追求高尚的审美理想，是美育教育的重要内容。     

美学形态的转换与现代形态美育

现代美学视点的转换、视野的扩展、形态的融合，以及对审美文化的追求，引动了美育的现代形态。其表现为领域扩大、目标更新、整合功能强化，根本功能则是塑造美的人、创造美的社会。作者认为美育应从社会和人的发展需求出发，以塑造和谐的美的人、创造和谐的美的社会为目标，并靠美的和谐的教育体制来完成。     

如何对中学生进行社会美教育

社会美,是人们按照社会发展规律、美的规律和审美的理想,创造出来的社会生活、社会事物的美,以及创造者的思想品德和道德情操之美。运用社会生活中     

社会美研究

社会美、自然美和艺术美是美的三种存在形态。 社会美是指社会事物的美。社会生活丰富多彩,社会事物的美也千姿百态。然而由于社会是由人组成的,一切社会事物都与人有关,因此,社会美也总是与人和人的活动紧密相连,直接或间接地以形象显现着人的本质、本质力量或理想。 社会美本身既有独立的审美价值,它同时又是艺术美的重要来源之一。所以,研究社会美具有重大的意义。 以下,我们就社会美的主要形态,分别加以探讨。     

在阅读教学中融入审美教育

美育与语课有着质的统一性。在阅读教学中，把美学的内容融入其中是顺理成章之事。通过阅读审美教育，使学生具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素养，建构完善的语审美心理结构，并使学生在热爱祖国语言字，具有一定的读写听说能力的同时，能够发现美、表达美、鉴赏美、创造美。那么，如何在阅读教学中融入审美教育呢？笔认为拟从以下几方面入手。     

美术教学中的审美教育

审美教育是以美的对象、美的存在形式为内容进行的教育,是形成学生正确的审美观点,培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。所以在中学美术教学中,要把审美教育作为一个重要方面,以培养训练学生良好的审美素质,逐步培养学生对自然美、社会生活美、艺术美的感受、爱好和审美能力,     

历史教学中的美育功能

美育即审美教育，又称美感教育，它是通过自然美、社会美和艺术美而进行的一项教育活动。其目的在于培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，树立和发展人的正确的审美观点、培育健康的审美情趣和高尚的审美理想，进而影响人的思想情感，聪明才智和精神面貌。历史是宏伟壮丽的画卷，它展示出气势磅礴的社会发展趋势，光彩照人的杰出人物和多姿多彩的典章、物、古迹，集中地表现了历史生活的社会美，因此，历史教学是认识社会美和进行社会美教育的重要学科之一，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。历史教师可以从以下几个方面来发掘美的功能：     

让美融入英语课堂

美育，即美感教育或审美教育。它通过对普遍存在的自然美的感受、社会生活美的实践和艺术美的鉴赏，培养学生认识美、追求美和在生活中体现美、创造美的意识和能力。培养学生养成健康高尚的审美观，是每一位教师的职责。进行审美教育，是每一门学科的教育目标之一。因此，教师在教学中要充分地揭示美，在教学的每一个环节中力求让学生感知美。那么，如何发掘英语教学中的美学内涵?如何在英语课中实施审美教育，把美带入课堂，在学习中培养学生感受美、鉴赏美和表达美的能力?     

谈美在教学中的创新

美在我们的生活中无处不在。美,让我们懂得了维纳斯断臂的奥妙;美,让我们领略了蒙娜丽莎的神秘微笑;美,让我们的生活变得丰富多彩……随着时代的发展,美的意义、美的创造也被时代赋予了新的内涵,从而也对现代美育提出了更高的要求。美育是以培养学生审美、立美能力,促使他们追求人生情趣与理想境界等为目的的教育活动,即促进学生审美创造能力的提高,使审美创造力在实际生活中有所体现。审美创造力是一种表现美、创新美的能力。随着社会的飞速发展,不但专业人士需要这种能力,一般的社会成员也需要这种基本的创造能力。专业人员的创造能力是用…     

语文教学与审美心理

中学语文教材中的范文,文质兼美,文情并茂,有其丰富的美学内容,它包含一切美的表现形态。其中有以自然事物与自然现象为对象的自然美;有以社会生活与社会事物为对象的社会美,有以塑造艺术形象为中心的艺术美。课本中的诗歌、散文、小说、剧本及记叙文、说明文、议论文等,都含有审美因素,特别是其中的文学作品,更具有极高的审美价值。在内容上:思想博大精深,感情丰富真切,形象多姿多采,意境优美动人。在形式上:结构玲珑精巧,语言准确生动,表现手法新颖别致。在风格上:质朴美、华丽美、直露美、含蓄美、哲理美、空灵美,丰富多样。所以,语文课进行审美教育有其得天独厚的条件,教师应充分发掘教材及教学中的美的因素,培养学生的审美心理,让他们获得感受美、鉴赏美和创造美的能力。 审美心理是多种心理功能的综合性心理反映。语文教学培养学生的审美心理,主要是培养审美感知、审美想象、审美情感及审美理解等心理功能。     

语文教师应成为美的使者——中学语文教学与美育点滴谈

语文是一门充满美的魅力的学科 ,文质兼美的语文教材是美的海洋 ,它涉及了美的各个领域 ,从不同角度展示美的各种形态 ,为语文教师进行审美教育提供了广阔天地。语文教师应将教学作为强化美育的最佳途径 ,而自身应成为引导学生感知美、体味美、创造美的使者。引导学生感知美的形象。车尔尼雪夫斯基说 :“形象在美的领域中占着统治地位”,“美是个别的、活生生的事物 ,而不是抽象的思想”。世界上的任何一种美 ,都是以其具体形象来唤起人们的美感的 ,离开具体的感性形象就没有审美对象。而语文教学的审美形象具有间接性的特点 ,课文中许多生…