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1.利用教材辐射课外,引导学生阅读中外名著。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色而经久不衰。中学课本中涉及不少篇目,教师应该恰当地进行诱导指点,进而激发学生的阅读兴趣,不仅使学生窥一斑而视全貌,而且能够使学生自然地向外延伸,阅读整部作品,从而领略泰山之颠的风采,使学生沐浴在名著的艺术熏陶中,丰富其知识与阅历。 相似文献
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现代认知心理学认为:学生掌握的知识应包括陈述性知识(关于“是什么”或“为什么”的知识)和程序性知识(“有什么用”和“如何用”的知识)。衡量学生知识掌握水平的标准是学生能否运用知识去解决问题。在“信息爆炸”的今天,学生能够运用知识迅速地解决问题,是时代对当今学生提出的新的要求。在这种情况下,如何培养学生的阅读素养,教会学生如何用,在何时运用程序性知识解决问题,乃成了当今教师的责任。 相似文献
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在大语文教学观的背景下,拓展阅读边界是提升学生语文素养的有效途径。在语文阅读教学实践中,教师从拓展题材内容、拓展人文主题、拓展情感认知、拓展阅读材料、拓宽学习平台、拓展阅读内容、拓展评价路径等方面展开教学,可以促进学生阅读能力的提升和语文素养的发展。 相似文献
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袁静 《成都教育学院学报》2006,20(1):94-94,120
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程改革应致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”语文素养究竟具体是什么,我曾以为那是一个很模糊的概念,后来翻阅了一些书,也看了许多介绍这方面知识的文章,感觉还是比较糊涂 相似文献
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新课标关于外国文学名著阅读的选择。改为用举例的方式提出建议。完全可以由语文教师补充推荐,由学生自己进行选择;“关于课外读物的建议”列出的外国文学名著未推荐中译本,课标教材“名著导读”介绍的外国文学名著也大都未推荐译本;高中新课标教材的外国文学名著教学,知识开发相对系统,评价体系也发生了重大变化。这些无疑对语文教师外国文学名著阅读素养提出了很高的要求。 相似文献
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李虹 《新课程导学(上)》2021,(8):51-52
立德树人的教育目标下,人文素养的提高,创新人才的培养,基础教育是根基,发展学生的核心素养是关键.大阅读对学生核心素养的培养,未来个人的发展,对民族的复兴都有深远的意义.所以教师应引导学生多读书、好读书、读好书. 相似文献
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笔者围绕《大纲》和《标准》,以"夯实阅读指导提高语文素养"作为探索的新课题。认为应多开展读书读报活动,激发课外阅读兴趣;指导学生做好读书笔记,为习作训练积累素材。 相似文献
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蔡聪 《中国科教创新导刊》2013,(33):138-138
在语文教学中,阅读文本对全面提高学生的语文素养起着十分重要的作用,但现在许多老师,在上语文课时就是不让学生多看文本。若要想让学生成为真正的课堂主人、学习的主人,在语文课堂教学中,老师就应该给学生充足的时间,让他们多看文本。老师也要科学.合理地指导学生看文本,这样的老师才是真正的“导师”。 相似文献
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阅读是中学生获取知识、掌握信息的重要途径之一。因此,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力就成了语文教学的重要任务。 相似文献
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统编语文教材倡导将阅读由课内延伸到课外,以拓展学生的阅读空间,开阔学生的阅读视野,提升学生的阅读素养。在小学语文教学中,倡导延伸性阅读符合编者意图以及学生的阅读需求,有利于学生阅读能力的提升。教师可以从延伸性阅读内容的选择、学生主体作用的发挥、个性化阅读的凸显以及延伸性阅读质量的提升等方面进行教学设计,以发展学生的语文核心素养。 相似文献
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随着社会的快速发展,人们获取知识的途径也变多变宽了,但不可否认,时至今日,文献资料仍然是知识的主要载体,阅读也仍然是人们获取知识的基本方式。对中学生而言,阅读的重要性更为明显,中学生学习功课,接受新知识,其主要途径仍然是通过阅读。阅读能力差,就很难有效地掌握课本知识;阅读的速度慢或方法不对头,无论是对知识量和对材料理解的深度都会造成极大的影响。因此,掌握一定的阅读技巧,提高阅读的效率,是每一位中学生朋友迫切的愿望。那么,从语文学科来说,阅读的技巧有哪些呢? 相似文献
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古人云:授人以鱼,不如授人以渔;教人学会,不如教人会学。今天的教,是为了明天的不教。在语文教学中,阅读是一个重要的环节和摄取知识的手段,而学生的阅读是提高自己水平的重要途径,是学生对知识的迁移和内化的前提。 相似文献
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学科素养倡导从学识维度、能力维度、技艺维度、情感态度维度等方面开展实际教育教学工作,以使学生综合学科素质得到不断提升。新课改背景下,小学语文教育工作者越发关注"学科素养",积极改变传统语文教育模式,实现各环节教育行为的调整。文章以小学语文群文阅读为例,分析群文阅读在推动学科素养提升中的价值。 相似文献
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部编版小学语文教材采取了“三位一体化”的阅读文本编排方式,将精读、略读与课外阅读有机整合起来。在阅读教学活动中,教师要重视学生阅读方法积累与能力的提升,丰富学生的阅读体验,促使学生的阅读素养得以渐进提升。 相似文献
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重视语文教学中的感悟,这是语文学科本质特点的回归,是实施教学目标、提升学生语文素养的重要措施。因此,实施语文教学改革,必须以《语文课程标准》为依据,根据语文学科的特点,尽量引导学生自己去读书、去想象、去感受、去体味,以使语文教学回归本源。 相似文献