建构主义理论在高中英语阅读教学中的应用策略研究

积极研究并灵活运用符合学生学习需求的教育理论、教学策略等有助于教师提升专业素养,让学生取得理想的阅读效果。如何提升高中英语阅读教学的有效性是很多教师在思考的问题。文章作者运用文献研究法,简要介绍建构主义理论,指出将建构主义理论用于高中英语阅读教学有助于突出学生学习的主体性、增强学生的学习效果,并系统介绍建构主义理论在高中英语阅读教学中的应用策略,指出教师可以通过创设情境、适时引导、拓展探究等让学生由浅入深地参与阅读活动,顺利、深入、有效地构建知识,取得理想的阅读效果、发展综合能力。     

建构主义理论在大学英语阅读教学中的运用

本文从分析我国大学英语阅读教学的现状入手,反思了其中存在的问题、探索了英语阅读教学未来的发展方向.笔者着力探究建构主义理论在大学英语阅读教学中的作用,同时指出:将建构主义理论运用于教学,关键是强调学习过程中学习者具有主动性、建构性、创造性和主体性,教师要想方设法激发学生的这些特性,进而取得最佳的教学效果.     

核心素养视角下建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用

2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,将“发展学生的核心素养体系”作为深化课程改革的重要内容,把全面落实立德树人作为当前的培养目标,对学生核心素养的探讨迅速成为教育界的热点问题。2017年《高中英语课程标准》中指出英语学科核心素养为语言知识,思维品质,文化意识和学习能力四个方面。为了落实核心素养,教师应整合课程内容,改变传统的教学方式,“通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,构建结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质,形成文化理解,塑造学生正确的人生观和价值观,促进英语学科核心素养的形成和发展”。建构主义兴起于近20年,对知识、学习和教学进行了重新定义,该文将在分析建构主义学习理论的基础上尝试在高中英语阅读教学中应用建构主义的理论培养学生的核心素养。     

建构主义理论下高中英语阅读教学的创新探究

高中英语阅读教学是整个英语教学的核心部分,是培养学生阅读能力以及英语学习能力和应用能力的主要渠道。运用建构主义理论进行高中英语阅读教学的深化指导和创新发展,在英语阅读的教学中充分发挥学生的主体性,让学生在教师的有效引导下达成英语阅读知识的主动建构。     

建构主义理论在高职高专英语阅读教学中的应用

结合我国高职高专英语阅读教学中存在的问题,从建构主义基本观点出发,着力探究建构主义理论在高职高专英语阅读教学中的应用,同时运用建构主义教学观和学习观构建＂教师启动、生生互动、学生主动＂的全新英语阅读课堂教学模式,并阐述其可行性和有效性。     

建构主义理论在高师英语阅读教学的运用

阅读教学通常要实现两个目标:一是愉快阅读,促进学生阅读技巧的形成;二是获取知识,提高学生阅读能力。本文立足于高师英语阅读教学实际,分析问题,力争用建构主义的教学理论对高师英语阅读教学中的观念、策略进行指导,同时,探讨英语阅读教学中的师生、生生合作与多元化评价思想的形成。旨在提高高师英语阅读教学效果,促进学生阅读能力的提高。     

建构主义教学理论在小学英语阅读教学中的运用

本文从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析,从建构主义的角度对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。倡导促进小学生的阅读需求,增强学生的阅读兴趣;用足、用好教材,并在此基础上进行难度适当的阅读训练,阅读检测和阅读策略技巧的讲解。     

词块理论在高中英语阅读教学中的运用探微

阅读理解在高考中所占的分数比重很大,同时阅读水平也反映了学生的基础知识水平和综合运用能力。将词块理论运用到高中英语阅读教学中,对于高中生的阅读能力发展有着积极的促进作用。     

建构主义教学模式在大学英语阅读教学中的运用

建构主义教学模式强调以学生为中心,视学生为认知的主体,教师只对学生的意义建构起帮助和促进的作用。培养学生较强的阅读能力是大学英语的基本要求。运用建构主义教学模式构建“教师启动、师生互动、学生主动”的英语阅读全新课堂教学模式,既具有可行性,又具有有效性。     

初探建构主义在高中英语阅读教学中的运用

<正>阅读教学是整个英语教学的核心,而建构主义的应用有力地促进了高中英语阅读教学,但在具体的教学实践中仍存在有待进一步研究和解决的问题。一、建构主义理论什么是建构?在教育心理学中,建构是指学习者通过新、旧知识经验之间的反复、双向的相互作用,形成和调整自己的经验结构。建构主义(Constructivism)是认知心理学派中的一个分支,其内容很丰富,但核心只有一句话:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知     

任务型教学法在高中英语阅读课中的应用

一、高中英语阅读教学中采用任务型教学模式的依据 1．教学实践中存在的问题 传统的阅读教学中,教师一般采用逐字逐句解释,指出重要的短语,语法知识点,再完成练习这一模式。或者先通过预习,再讲解,口笔训练,背诵等。这种方法从发展的观点看,对学生的理解能力、自学能力的培养有很大的局限。由于方法上过于呆板、枯燥,难以激发学生的兴趣,不能引导学生探讨全文的主题,思想含义等深层次问题。     

交互式教学在高中英语阅读教学中的应用

交互式教学法既能体现学生的主体地位,还能加强师生之间的沟通与交流。在高中英语阅读教学中,交互式教学法能够有效的调动学生学习的积极性,提高学生学习兴趣,提高教学质量。     

高中英语泛读教学探究

论述了高中英语泛读教学的必要性和可行性，从实际出发，通过诸多实例介绍了如何开展泛读教学的方法和策略。     

高中英语泛读教学新议

从高中英语泛读教学的现状出发,对高中英语实行泛读教学的必要性进行探讨和研究,分析高中英语泛读教学存在的主要问题,提出提高高中英语泛读教学质量的策略和方法.     

暗示教学法在高中英语阅读教学中的运用

暗示教学法主要包括轻松而又集中原则、有意识与无意识统一原则以及师生互相信任和尊重原则,该方法在国际上有广泛的应用空间,有效合理地运用此方法能极大地激发学生的学习积极性,开发学生的心理潜力。对于实施策略及课堂实际应用的研究,有助于提高英语教育教学质量,对全面发展学生素质也有一定的实践意义。     

支架理论指导下的高中英语阅读教学策略建构

支架理论自提出以来,受到了教育界的高度关注。它能帮助学生穿越最近发展区,促进学生的认知发展。基于对支架理论的理解,并结合系统功能语言学相关理论,建构能激发、维持和促进高中生英语阅读学习的支架教学策略,旨在转变教师教学理念、改进教学方法,最终提高学生的英语学习效率及综合语言运用能力。     

任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用

任务语言教学法是以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。与传统的教学法相比,学生为中心的任务型教学法有助提高教学效果,激发学生学习兴趣。本文对任务型教学设计中的任务特点进行分析,并结合教学实际对任务设计提出了八项原则。同时举例说明了任务型教学法在高中英语阅读教学中的具体运用。     

隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用

基于高中英语阅读教学中存在的问题,分析隐性分层教学的理论基础及其应用于高中英语阅读教学的可行性,并结合具体阅读教学实例,探讨隐性分层教学应用于高中英语阅读教学的实践过程,以期提高高中英语阅读教学的实效,提升各层次学生的英语综合应用能力,进而推进高中生英语核心素养的良好发展。     

语言习得理论在高中英语课中的应用

语言习得理论是当今国际外语教学界颇有影响的外语教学理论,它的核心思想正如唐代诗人杜甫说的“读书破万卷,下笔如有神。它的基本主张是认为人们掌握语言的最佳途径,主要是通过“可理解的输入”。现在全国通用中学英语教材就部分地吸收了这一理论,因而了解这一理论对中学英语教学有一定指导作用。