从“昏官”到“调解人”

学校领导器重我,刚毕业就让我当主任。别羡慕,是班主任,芝麻大的官,每月12块钱的政府补贴。没想到,这“主任”还真不好当。学生娇生惯养,问题越来越多;由于我经验不足,事情越来越多。尤其让人头疼的是,当我筋     

从“着重调解”到自愿和合法调解浅议

调解就是在双方当事人自愿的基础上,由人民调解委员会或者人民法院通过宣传法制,说服教育,使当事人互谅互让,达成协议,解决民事纠纷的一种方法。在我国,无论是家庭矛盾、邻里纠纷,还是合同争议都可以调解。调解解决民事纠纷不会伤害双方当事人的感情,程序又简单,调解达成的协议也容易执行。因此,采取调解的方法解决民事纠纷,对于促进家庭和睦、邻里团结,维护社会安定,对于促进法人或者其他经济组织的经济合作,     

从“赶路人”到“引路人”

<正>2014年,我进入湖南大学金融与统计学院学习,2021年硕士研究生毕业后成了学院的一名研究生辅导员。数年时间,我从参赛学生变成了院校指导老师,以不同的身份投入不同的创新实践赛事,也以不同的视角收获了不同的体验。初探：道“行路难”的“赶路人”2017年末,正是踏上本科学习生活最后一段旅程的时候,有幸获得支教保研资格,抱着提前在学术科研之路上小试牛刀的心态,我和朋友组队参加了大学生数学建模竞赛。     

从“小于号”到“人”字

一位老师出示了一幅“大雁南飞图”,要求学生用“一会儿……一会儿……”造句。学生说:“秋天到了,一群大雁往南飞,一会儿排成一个小于号,一会儿排成一条横线。”老师伸出大拇指夸奖他有创造性,但老师的本意是让学生说出大家都耳熟能详的那句“大雁一会儿排成一个‘人’字,一会儿排成一个‘一’字”。为了让学生说出这个句子,这位老师想了不少办法,而学生最终没有说出来,老师颇为失望。事实上,对这些一年级学生而言,说出“小于号”、“一条横线”来,并非有意创新,而说不出“人”字来,也很正常。“桃花怎么会开呢?”“因为它想看看这个美丽的…     

从“看见事”到“看见人”

<正>在日常教育工作中,与家长的沟通是否顺畅有效,直接影响到班主任的带班育人效果。很多时候,班主任只关注到事,比如某学生上课捣乱了,某家长来闹事了。但当只看到事的时候,我们容易先入为主困在事里,很难真正解决问题。而当我们对学生、家长有了比较全面的了解时,就会透过事情看到背后的人做出这样行为的原因,对其多一分理解与包容,问题自然也就迎刃而解了。     

大学校长:从“神”到“人”

人们对于大学校长角色的期望非常高,无论在中国还是在西方国家,人们都不约而同地把大学校长看作是圣人,看作一个无论在道德上,还是在能力上都要比普通人高许多的完美角色。从历史和现实来看,要成为一名理想的大学校长,必须具备多种个人品质。但是,大学校长不是神,首先也是一个普通的人,在要求他们具备优秀素质的同时,我们也要让大学校长走下神坛,把他们当作普通人来看待和关怀。     

从“沙进人退”到“沙里淘金”

<正>不断书写治沙奇迹自2002年世界上首部《防沙治沙法》在中国施行以来,我国逐步在总体上实现从"沙逼人退"向"人逼沙退"的历史性转变。全国沙化面积,由上世纪末的年均扩展3430多平方公里,变为目前的年均缩减约1280平方公里。西红柿、辣椒、茄子、乳瓜……谁能想象,这些充满生机的五彩瓜果,竟是大漠里结出的"绿色奇迹"?     

从“沙进人退”到“沙里淘金”

自2002年世界上首部《防沙治沙法》在中国施行以来,我国逐步在总体上实现从“沙逼人退”向“人逼沙退”的历史性转变。     

从“诲人不倦”到“诲人不怨”

“唉，这些学生真笨！那道题我都讲了不知多少遍了，还是不会！”“这个班的学生太差劲！我问了几个问题，没有一个人举手回答，真是死水一潭！”“唉，又是那几个‘差生’没做作业！”……在平常的教育教学工作中，耳畔总能听到这样的声音。稍微婉转一点的，同事之间相互发发牢骚；粗暴一些的，则当着全班学生的面奚落一下，以解心头之恨。出现这样的情况，一方面，我们可以理解为是老师们被逼于应试教育的无奈之举：广大一线老师从事着加班加点的教学，管头管脚的教育，可谓“诲人不倦”。而这些辛苦付之于那些所谓的差生身上，犹如“把流…     

从“小英雄”到“木偶人”

《故乡》中闰土的形象分析是课文的重点,也是本文教学的关键。因此,在分析闰土这个人物形象时,我采用了形象分析法和比较分析法。     

从“狗”到人的日子

有人说"保研的人过的猪一样的日子,找工作的人过着狗一样的日子,考研的人过的是猪狗不如的日子"!自己也是从考研的大军中撤出来的一份子,对这种描述体会颇深!在此,我想写写我的找工作的历程,也为继续在找工作的路上奋斗的兄弟加油!     

从“人”到“人”也是一个教育学问题

背景提示 于光远是我国著名的经济学家、社会学家和哲学家,他多年来也一直非常关心教育的发展问题,著有《我的教育思想》一书。“非非——我的观赏动物”,是于光远先生从80岁开始为他的小外孙女非非写的观察记录,是一组系列文章。除1997年第1期单独刊登的《非非的小手》外,从1997年8、9期合刊开始到2000年底,在两年半的时间里,我们连续刊登了于老长长短短的文章63篇,日记19则。“观”,就是观察非非身体和智慧的发展;“赏”,就是欣赏这一新生事物的天天向上。文章内容很丰富,除了客观地记录非非的语言能力、思维能力、动手能力的形成、发展,真实地记录了非非的弱点:胆小、敏感、脾气大,有时甚至很霸道之外,于老还作了一些分析,提出了一些儿童学、心理学乃至自然辩证法和一般哲学的问题,诸如从自然人发展到社会人的问题、婴儿社交、幼儿民主等。     

毕业季:从“校园人”到“社会人”

又一个轻诉离殇的季节正款款走来,那些为就业而绞尽脑汁彻夜难眠的日子,那些将爱情与友情置于考验境地的时光,那些敦促自己迅速成长的岁月,随之封存成最宝贵的记忆。毕业季,我们转变的将不仅仅是身份,更是面对社会的心态,这也许会是经历过坎坷之后收获的人生最宝贵财富。找工作——索取到付出2012年9月,校园招聘季正式拉开帷幕,蔡鸿翔也刚刚完成了实习,返校投身就业大军。早在研二的时候,蔡鸿翔就已经开始着手整理就业信息,并选好了工作地点。因此,研三尚未过半,他就顺利从一场"就业争夺战"中拔得头筹。     

从“授人以鱼”到“授人以渔”

正一、从教学片断看问题授课内容:严重的水土流失(人教版八年级下册第八章第一节"沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原")。课标要求:举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响;根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果,了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。教学目标:读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因,并讨论由此导致的严重后果;通过分析认识自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。*教学片断一教师提供知识结构图如图1,学生自读课本完成填空。     

从“授人以渔”到“授人以欲”

古人常说“授人以鱼,不如授人以渔”,而今天我们却更加推崇“授人以渔,不如授人以欲”。从现代社会发展看企业培训,也越来越离不开“授人以欲”了。培训作为企业的一种管理手段,应该做到真正的以人为本。如何将“以人为本”贯穿于培训始末,即如何激发学员的学习动机,提升他们的自我价值,笔者认为,那就需要意识到培训绝不仅仅是“授人以鱼”,     

从“人离开水”到“水离开人”的思考

我们都知道司马光砸缸救人的故事,故事中司马光一反常规救人的方法——“人离开水”,因为当时没有办法能使“人离开水”．而司马光拿起石头,把缸砸破,水流光了．这样就使“水离开人”,达到了救人的目的．     

从“人离开水”到“水离开人”的思考

我们都知道司马光砸缸救人的故事,按照常规救人的方法是“人离开水”,但是由于缸高、人矮、力气小,当时在场的小朋友没有一个人能使“人离开水”．司马光拿起石头,把缸砸破,水流光了,儿童自然也就得救了．这样司马光把救人的一般方法“人离开水”变成了“水离开人”,实际上是把解决问题的方法从一个角度转化为另一个角度,而且恰巧从这一个角度的解决问题的方法或方案又是实际可行的,从而来达到解决原问题的目的．     

从“人离开水”到“水离开人”的思考

我们都知道司马光砸缸救人的故事,按照常规救人的方法是人离开水,但是由于缸高、人矮、力气小,当时在场的小朋友没有一个人能使人离开水.     

从顽童到“最可爱的人”

下午下班后,我正要回家。办公室的门被推开了,进来一位魁梧的军人。我惊讶于他怎么不敲门,正要问“您找谁”,突然认出他来了：“哎呀,这不是柴粒吗？”他说：“我出差来成都,今天下午是自由活动,就来看老师了。”我问：“怎么不事先打个电话？这是假期,你怎么知道我在学校？我刚要出去,再晚一点我就走了。你运气真好!”