浅论低年级说、写交叉结合的有效策略

“语文课程标准”提出,低年级的习作要求为“写话”.为了落实这样要求,教材将这方面的练习设计为“看图说话”.低年级语文教材中的插图内容丰富,色彩鲜艳,是非常好的教学资源.     

浅论低年级说、写交叉结合的有效策略

“语文课程标准”提出,低年级的习作要求为“写话”.为了落实这样要求,教材将这方面的练习设计为“看图说话”.低年级语文教材中的插图内容丰富,色彩鲜艳,是非常好的教学资源.     

六年制第四册第9课的‘说话’教学设计

“九义”教材六年制小语第四册第9课的说话训练,内容是:“在学雷锋活动中,你做了什么?是怎么做的?选一件事说一说。”下面谈谈我的教学设计。     

浅谈口语交际教学

新版的语文教材中,以“口语交际”替换了旧教材中的“听话·说话”。这可以说是语文教学中的一项重大改革。“口语交际”与“听话·说话”,虽然都是语言训练,但在本质上却有很大的区别:首先,口语交际具有即时性的特点。在“说话”教学中,大多数是“看图说话”之类的练习,老师通常是引导学生观察图上画有些什么东西,然后再让学生按照一定的模式把图中的内容描述出来。在这种训练中,学生有充分的时间准备,没有体现出交际的即时性,这是一种针对写作而不是针对交际的训练。而“口语交际”则体现出说的即时性,它侧重临场发挥,要求学生在特定的交…     

“义教”小语第三册说话、写话教学的重难点

“义教”小语第三册说话、写话教学的重难点吴忠市教研室卫方挺新编义务教育五年制小学语文教材，注意加强了语文听说读写基本功训练，从低年级起，就由浅入深、由易到难科学地、系统地安排了说话、写话训练内容，我们在教学这部分内容时，要充分领会教材的编写意图，有计...     

挖掘教材潜力 强化说话训练

在小学高年级语文教学中如何挖掘教材潜力强化说话训练呢? 一、利用教材教学特征,强化说话技能训练。小学语文教材不同体裁的课文都是精选的名篇,文中动人的情节描述、感人的细节构思、精妙语句的设计,阅读中要有针对性地拓宽学生边听边想会说的思维空间。 1.按学习课文的具体要求说话。新编写的全国通用教材,适应素质教育的需要,课前都有“预习”要求,具体地解释了题目含义、学习课文的目标和学习方法,课后有“思考、练习”,每题要求明确具体,教学目标、教法学法规范准确,这     

从实际出发,训练学生的说话能力——谈“情境说话”教学体会

“情境说话”是 S 版三年级教材中出现的一种新品种,它实际上就是本册的说话教材。“情境说话”的内容,从学生的实际出发,着眼于实际的需要,训练学生的口头表达能力,具有很强的实用性。第五册教材主要进行“送别”“劝告”“转告”等项目的训练。每篇教材由“例话”“提示”及“练习”组成。“例话”前面是个引子,实际是引起说话的“话题”,它创设了某一种说话的情境,起到激发学生说话兴趣的作用。“例话”是教材为学生提供的一则说话实例,它符合“话题”规定的情境和题材,同时根据本次说话的重点训练要求编写。“提示”是说话的指导,它以简明扼     

小学语文教学应重视“说”的训练

<正> 阅读写作和口语交际是中小学语文教学的三项主要训练内容,它们相辅相成,不可偏废。我在教学实践中体会到,加强说话训练,对小学语文教学尤为重要。我在日常教学中,是从以下三个途径来加强对学生进行“说”的训练的。 一、利用教材,加强“说”的训练 语文教材是以大纲为准绳,循序渐进地编排的,教材的内容丰富多彩,我就根据教材不同的内容安排了“说”的训练。例如:我在教学《看图学文》时,首先     

“义教”小语第四册说话、写话教学设想

“义教”小语第四册说话、写话教学设想银川市郊区教研室张玉联要使作文教学符合客观规律，必须首先坚持从说到写这一原则。新编“义教”六年制第四册教材，注意加强了听说读写基本功的训练，系统地安排了听说训练和写话训练的内容。全册共安排说话、写话训练１７次，其中...     

数学课堂语言要精练

“说话通俗化”、“说话要明白”,“说话要有趣味”,“以姿势助说话”这是对教师语言的具体要求。“说话通俗化”。就是要把一些不容易懂的道理、概念、定义、定理,说得浅显易懂。要做到这一点,教师必须对所授的内容有真正透彻的理解。把教材真正“吃透”,化为自己的东西,教学才能用自己的话深入浅出地讲,才能做到通俗易懂。既表达了自己的真实思想感情,又能使学生听得津津有味。说话要做到通俗易懂,常常离不开比喻。形象生动和恰如其分的比喻,往往能使一个深奥的道理变得通俗易懂。例如:讲3小时+5小时就直接把2与5相加得8小时。这种方法可…     

退一步，海阔天空——“鸡兔同笼”教学案例及反思

一、教学设计与说明 “鸡兔同笼”是新世纪教材五年级上册“尝试与猜测”这个单元的内容。教材为什么将其确定为学习内容？通过这个内容的学习，学生将得到哪些方面的发展呢？通过研究学情和教材．我对这节课的教学目标有了自己的思考：     

劝告与说服——西德说写训练教材

为了提高学生说话和写作能力,近年来,西德语文教学界编写了许多种说写训练教材,以供学生选用。其中以费迪南德·社宁出版社1978年出版的《语言训练》一套教材最具特色。这套教材不是直接讲解有关表达方面的知识,而是由易到难,由浅入深地设计了一整套练习题,让学生自己动脑、动口、动手、通过练习,掌握各种常用的说话和写作的知识与技能技巧。这套教材的练习内容能紧密结合学生的生活实际,因此练习时学生觉得有话可说,有内容可写,有利于调动他们练习的积极性。练习方式也比较生动活泼,常常是设计一定的情景,让学生根据这一情景所提出的要求练习说话和写作,这样有利于发展学生的思维,提高学生分析问题,解决问题的能力。“劝告与说服”一章是从这套教材的第六册中选译的,包括六项练习,练习目的是训练学生以口头或书面的形式,提出自己的建议和主张并说服别人的技能和技巧。编译出来,供我国语文教学界参考。     

让口语交际教学由“软”变“硬”

“口语交际”是对过去“听话与说话”的一种新的提法，是语文教学改革的重要内容之一，不仅体现了时代的发展和要求，而且突出了语文学科的性质和特点。因此，小学语文教师应适应这一提法的变化和教材的要求，突出口语交际教学的特点，从而提高口语交际教学的效益.     

一堂看图说话课

特级教师刘时成同志举行了一次看图说话示范教学,听者很受启发。这堂课的教材,选取了语文二册基础训练:野外活动。刘老师首先告诉同学说:“今天我们上看图说话课,根据图的内容,先说一句话,再说连贯的一段话,最后按顺序有条理地把图的内容说完整。”接     

如何加强语文课中的“说话教学”

说话教学是语文教学的重要组成部分。下面我就如何进行小学语文课堂教学中的“说话教学”谈一谈浅见。一、要目的明确 ,要求具体 ,难度恰当语文课堂教学中对学生进行说话训练 ,要目的明确 ,有一定的针对性 ,不能随兴趣想搞就搞 ,或敷衍了事形式地搞。教师必须在深刻钻研教材和了解学生的基础上 ,挖掘教材中适合于进行说话训练的因素 ,根据教材和学生的特点来确定训练的内容和形式。在指导学生进行说话训练时 ,勿忘先讲清楚训练的具体要求 ,如要按规定的语序 ,要说得具体、生动 ,要抓住某一特征 ,或者是要饱含某种情感 ,要说得完整通顺……学…     

说话训练中的“四个结合”

当前,说话训练已经受到了人们的普遍关注。各类中等学校的语文教材中,大多同时配有“作文训练”和“说话训练”的有关内容。但是在具体的教学实践中,人们往往更重视作文训练,说话训练落到实处的少。有的虽然开设了说话课,却偏重于说话知识的介绍,真正用于“练”说的时间并不多。有的虽也搞了说话训练,但内容相对狭窄,仅就教材提供的材料来训练,没有充分联系学生的生活实际,更没有因人、因地、因时地作适当的调整和补充。所以,说话训练的效果并不显著,那么如何有效地开展说话训练,使学生在作文水平提高的同时,说话能力也得到相应发展呢?     

猜测体验感悟探究--"可能性"教学设计

一、“可能性”教学设计的总体思路1.教材分析。“可能性”是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第八单元的内容,这部分内容在以前的小学数学教材中从未出现过,因此对于大多数农村小学教师来讲比较陌生,处理起来也有一定困难。这部分内容主要是根据数学课程标准中关     

游戏·看图·说话——小班语言课教学一例

《小猫在哪里》(上海教育出版社出版)这幅图分上下两部分,上部分是“认猫”,下部分是“找猫”。作为小班语言课教材,主要训练幼儿正确使用介词、方位词,学会说短句:“小猫在床上”,“小猫在椅子下”,“小猫在鞋子里”。我把这幅图作为语言课教材时,先是不出现图,而是安排小班游戏与说话,然后是看图与说话两段进行。这里先介绍游戏与说话部分的情况。我们按照图的内容创设了游戏内容:屏风前放一只猫窝。教师边讲边出示教具(大猫),问:“这是一只什     

小学低年级怎样看图说话写话

小学低年级作文的主要方式是看图说话写话,如何进行看图说话写话呢?我认为应当分为以下三个阶段进行。第一阶段:单幅图的看图说话和写话单幅图的看图说话和写话,应包括“选图”、“看图”、“说图”和“写图”四个教学步骤:一是选图。这在备课中是关键的一步。选出的图,既要有明确的思想内容,又要简单明了。第一次教学最好选用内容较简单的单幅图。备课时要把教学目标定好,对图的内容要     

细致观察 展开联想 说写结合——“说话&#183;写话”《扫雪》教学设计

《扫雪》是五年制小学语文第三册教材《基础训练8》的“说话&#183;写话”练习。这个练习要求学生先看单幅图说话,然后把说的内容写下来。这是一次观察、说话、写话能力的综合训练。