校本培训的终极价值

在办学实践中,许多学校都能够从"教师队伍的素质关系到学校未来的发展""教师的发展即学校的发展""教师的发展和提高乃是学校发展的动力"等角度来认识和把握校本培训的意义,但顺德一中更值一提的,是不但具有这样的认识,而且完成了把认识变为一个系统工程的转化过程,把校本培训置于推进学校可持续发展的战略高度来进行总体设计、整体规划。无论多么深刻的理论认识,只有把它转化为一个具体的工程系统,才有可能在具有操作性的现实情境中发挥出理论     

经验型校本培训的价值审视

近年来,校本培训日益受到人们的重视。事实上,在实施《面向21世纪教育振兴行动计划》之前,中国的教师培训一直以校本培训为主,并形成了自己独特的培训模式,也具有相当的培训效果。本文称这种早期的、在实践需要中形成的校本培训为经验型校本培训,以区别在一定理论指导下的校本培训。所谓的一     

教师校本培训有效性的实现

中小学教师校本培训已成为教师在职培训的主流。以前的研究已经取得了相当的成果，亦摸索出一些有效的经验，但尚存在一些不足，影响了其有效性。中小学教师校本培训有效开展的基本要点是内容选择的广泛性、针对性，方式选择的自主性、实践性，计划的制定与管理的落实；教师校本培训的重点是校本培训“校本”的体现，成果的认定与评价，“合作伙伴”关系的建立等。     

校本教师培训价值取向管窥

探索厘清校本教师培训的价值取向，有助于我们深刻认识校本培训的基本精神和本质特征，准确把握校本培训的思想原理和运作规律，充分彰显校本培训的巨大潜力和发展前景，确保上千万中小学教师持久、全员、实用、经济地接受继续教育，不断提升教师的专业素养与教育水平，积极适应深刻变革的社会与教育的严峻挑战，具有深刻的认识价值与现实意义。     

坚持校本培训 实现教育教学创新

校本培训是学校进行教师继续教育,提高教师整体素质的有效途径.西宁铁路司机学校积极创造条件,开展丰富多彩的校本培训活动,教师教学能力明显提高,为教学质量的提高奠定了基础.     

校本培训的模式创新与价值取向

校本培训强调学校是教师业务进修的基地,教师通过参与学校的各种研修活动,理解现代教育理念,掌握现代教育技术,解决教育实践问题,提升自身专业素质,提高自己专业水平,使教师真正成为一个实践着的研究者,让学校从学生学习成长的场所转变为师生共同学习和发展的乐园。近几年来,我     

立足校本培训实现山区课改的可持续发展

我校是一所山区中学,自2002年开展基础教育课程改革实验以来,深入调研,把校本培训放在突出的地位,努力提高教师队伍的综合素质,取得了好的效果。校本培训指的是源于学校发展的需要,由学校发起和规划的,旨在提高学校每个教师素质的校内培训活动。在没有明确这个概念之前,我校也曾开展过相应的教师继续教育活动,但由于没有一个明确的概念及系统的组织,活动往往是被动和片面的,没有从学校的整体发展着眼,只是根据眼前需要,哪里有缺口往哪里补,在一定程度上浪费了资源。校本的理念为我们找到了师资培训工作的指导思想。学校明确了以人为本的思路…     

校本教研如何实现真正价值

短短几年中,校本教研已在全国许多学校兴起.在校本教研的探索和实践中,我们越来越清醒地认识到:积极倡导求真务实的科学精神非常重要,校本教研应在"真"与"实"上下功夫,只有这样才能真正实现校本教研促进学校发展,促进学生发展,促进教师发展的价值.     

厘清校本培训性质 创新校本培训方式

校本培训是指立足于学校岗位的实际需要,把教师培训和学校教育教学、科研实践紧密结合起来的学校行为,是一种灵活而持久、经济有效的在职继续教育形式。为此,学校在"以人为本、科研兴校、走内涵发展之路"的新理念指导下,确立了"以     

校本培训的“五个价值取向”

校本培训是在教育行政部门领导下的,以校长为第一责任人的,由学校组织实施的,以促进教师专业成长为目的的,在专家力量的指导下,教师全员参与的继续教育活动。校本培训始于20世纪60年代的美、英等国,80年代后期在许多国家得到推广,并逐渐成为中小学教师培训的主流。与其他教师培训形式相比较,校本培训具有鲜明的基础性、针对性、全员性、开放性、经济性、全程性、     

校本培训的理念及我区校本培训的特点

通过调查发现,我区有相当一部分的学校虽然对校本培训有足够的重视,但仍存在着培训观念陈旧落后、培训方法传统单一、培训管理松散无序的状态,极大地影响了新课程理念下的校本培训的实效性,对基础教育改革的进程和质量带来了一定的影响。本文在对新课程理念下的校本培训现状调查研究的基础上,对新课程校本培训的理念、认识及我区中小学校本培训存在的问题做了进一步的探讨。     

校本培训之我见

由于种种原因，校本培训在实际操作中还存在着一些误区，使校本培训难以有效进行。我个人认为，要克服这些误区，应注意以下几点：     

校本培训策略

<正>要想提高教师整体素质,确保学校综合质量稳步提高,抓好教师的培训是关键。结合我镇教师队伍现状,我校采取了相应的校本培训策略:一、向日常管理要成效要求教师深钻教材,搜集资料,精心设计每一节课,备好教材和学生,把自己的个性和特长都融入课堂。发挥教研组长的指导作用,在教师备课的过程中给予指导;学校领导深入课堂,取得第一手资料,及时准确处理教学中出现的各种问题,把握主体方向,并在听课后与讲课教师平等交流,在探讨中给予有针对性的指导。进     

校本培训初探

“校本培训”包括三方面的含义： 一是“为了学校”的培训。“校本培训”以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展为直接指向．既要解决学校教育教学实践中存在的种种问题，也要进一步提升学校的办学水平和教育质量。它关注的主要不是教师的学历提高和学校的宏观决策，而是学校、教师具体实践问题的解决．     

加强校本培训

《教育法》《教师法》明确规定,教师培训是指专门教育机构为提高教师素质和能力,对在职教师进行的一种继续教育。校本培训是教师培训的重要组成部分,是学校内部进行的培训。校本培训应因地制宜,学用结合,多渠道、多形式、多     

浅论校本培训

教师教育及教师提高研究水平的手段很多,如：脱产进修、校外机构安排的在职培训、日常教学时间的反思、自学等。但真正符合教师要求又能大面积提高教师教研素质的手段,大概非校本培训莫属。     

校本培训方略

x新一轮课程改革较多地吸纳了世界发达国家先进的课程思想,把新的课程理念、目标有效地落实到具体的教学实践中。改革的顺利实施,教师是关键。课改伊始,我们就着手对教师进行校本培训,学校秉承“求真求实、求新”的培训理念,制订了五年培训计划,注重培训形式与内容、教学实际的有机结合。■一、求真:人人换上一颗新“脑袋”新课程带来新理念,新理念必定会和头脑中固有的观念产生摩擦、对抗和碰撞,为此,学校提出了“人人要换上一颗新脑袋”的口号。在教学观念的转变上,主要采取以下一些做法:1.理论学习首先进行的是通识和学科课程标准的集中…     

校本培训探析

一、校本培训的概念首先，理解校本的含义，至为关键。校本本身是一个独立的概念，并不只是和培训联系在一起，它是国内外深层次关注学校、研究学校、开展教育改革的结果。校本的英文是school-base，直译为“以学校为基础”，意译即是“校本”。其具体含义有多种解释，我认为这样的解释更为具体明确，即“以学校为基本单位，基于并为了学校的发展，学校拥有较大自主权”。“校本”不仅可以体现在培训上，还体现在课程、管理等其它方面。按照欧洲教师教育协会的有关界定，校本培训是源于学校发展的需要，由学校发起、规划、组织，旨在满足每…     

认识校本培训

教师提高其研究水平的手段有很多，如脱产进修、校外机构安排的在职培训、日常教学时间的反思、自学等，但真正符合教师要求，又能大面积提高教师研究素质的手段，大概非校本培训莫属。但在对校本培训的认识上，还存在着一些模糊、混沌的地方，本文着重从最基本的问题出发，谈谈我们对校本培训的浅见。     

校本培训探究

教师的专业发展是教师在专业知识、技能、态度等方面不断提高的过程和活动,其目的是有效地促进学生的发展。校本培训是促进教师专业发展的有效途径。从校本培训的目标和内容、形式、结果和评价及条件进行了探讨。