让学生在自主选择中健康成长

历时几千年的教育最终演变成了一个复杂系统，而光怪陆离的复杂系统，很容易使人们忘记教育的本真目标。当我们被知识、价值、技能、态度等教育的具体目标以及他们之间的关系弄得一头雾水时，可能缺失的恰恰是对教育最初本真目标的准确把握。     

让学生自主选择作业形式

作业的形式,可以引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长进行自主选择,以此发挥他们的聪明才智,激发他们完成作业的兴趣。我教完《望庐山瀑布》一诗     

让学生自主选择荣誉称号

有人说：“最好的教育是自我教育”。为了更好地引导学生进行自我教育，充分发挥学生们的主动性和创造性。让所有的孩子都体验到成功的喜悦。在教育教学中，笔者采取了让学生自主选择荣誉称号、教师监督的做法。     

让学生自主选择作业

上周五第二节课快结束时，我刚在六年级(2)班上完PEP教材第七册第二单元Let’S learn里面的“四会”单词：library，post office，cinema，hospital，bookstore；“三会”单词science museum和句型Excuse me，where is the library?It’s near the post office．又到了布置作业的时间，五十多双眼睛由刚才学习时的兴奋而变得暗淡下来，     

让学生自主阅读

新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，因此老师在阅读教学中，应引导大家自主选择阅读内容，自主运用向读方法，自主发表阅读感受，使阅读成为学生自主探究，有独特感悟和体验的过程。     

作文教学应给学生自主选择的权利

如何使作文教学突破传统的束缚，激荡起学生写作的创新火花呢？笔者以为，作文教学应给予学生充分的、多方面的“自主选择”的权利。一、时空的选择作文教学应给学生足够多的时间、足够宽的空间，让他们自由自在地走进生活，体验生活，激发作文创新潜能，形成良性循环。１．突破时间的限制学生作文不一定要限制时间，当堂完成。因为习作本身就是学生不断感受事物、不断积累知识、不断发展思维的过程，就是“看看、想想、找找、写写、读读、改改”的过程。为此，教师可根据学生的实际情况和作文水平让他们自主选择写作的周期，一天、一周、一…     

让学生自主学习

在实际教学中,往往是教师清楚要教什么,为什么教和怎样教,而学生却不知道自己要学什么,为什么学和怎么学。学生没有明确的学习方向,缺乏学习的动力,缺少方法,学习的主动性、创造性难以得到发挥。让学生自主学习,学生才     

体育教学需要学生自主选择

赋予学生选择的权利,让学生在体育课堂中自主选择学习的目标、内容、伙伴、方式,增进体育学习活动的多元化、自主化,可以激发学生学习的内在动机,发展学生的创造性思维比学生消极被动地学习有效得多。     

跨校选修：新课改为学生提供自主选择的机会

2007年9月北京市启动新一轮高中课程改革后,宣武区教委根据本区面积小、学校间距离近、学生多、优质教育资源均衡的特点,率先在6所高中示范校推行跨校选修课程项目。从全区推出6门跨校选修课程开始．     

如何在小学数学教学中让学生自主学习

<正>学生要更好地获取知识,跟上时代的步伐,就必须改变传统的"教师讲多少,学生学多少"的模式。教师要努力培养学生的自主学习能力,积极主动地获取知识,学习知识,弥补自己的不足之处。因此,课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念,引导学生主动参与获取知识的学习过程,不仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精     

政治课教学中对学生自主创新能力的培养

思想政治课是中学的重要学科之一 ,在教学中怎样发挥学生的主体作用 ,培养他们的创新能力呢 ?为此 ,两年来 ,在学校“和谐、自主、创新”的教育思想和教学实践的推动下 ,我结合自己的教学实际进行了如下探索 ,收到了较好的效果。一、课前指导、提出目标课前指导是以教师为主导 ,学生为主体的素质教育的有机组成部分 ,提出的目标要力求体现自主创新学习的要求 ,以学生素质发展为目的。为此 ,我着力做好“两导”工作。(一 )导“学”。要求学生提前预习好新课 ,做到“三看”。一看教材学习内容 ,整理出教材思路 ,并发现问题 ;二看新知识与旧知…     

“走”出一片新天地——关于走班教学的思考与实践

2003年,普通高中课程改革实验工作正式启动。教育部颁布的《普通高中课程方案》确定了以学习领域、科目、模块为基本框架的课程结构和选修制、学分制为课程实施形式的教学组织管理制度。新的课程结构凸显了选修课程和模块教学在整个课程改革中的地位,大大增强了课程的多样性和选择性,也使"选课     

高中课改：引导并保障学生自主选择、自主学习、自主发展

夯实基础、发展特长是普通高中教育面临的双重任务。普通高中是基础教育的重要组成部分,但又处在由基础教育向高等专业教育转变的过渡阶段。由此,普通高中培养目标就必然内含着一个基本矛盾——共性化的基础素质与个性化的优势特长发展的矛盾。共性化的学科素养和综合素质是每个普通高中生必须具备的基础素质;个性化的学科优势、特长以及爱好构成了学生的职业化倾向与特质,通过选修课的学习而获得发展。     

让学生在小课题研究中学会自主选择

随着基础教育课程改革的深入,培养学生的自主选择能力已经引起了我们的重视。一个人在生活和学习的过程中能不能做到自主选择,这是由人的价值观念、知识范围、预测能力、个性特点等多种因素决定的。我国传统教育一直忽视学生自主选择能力的培养。然而,要使教育生机勃发,就必须让学生学会自主选择,这是社会发展的潮流,是人生成长的需要,是素质教育的必然。为此,我们进行了积极的探索,通过让学生自己组织研究小组、自主确定研究课题、自行开展研究活动、自由表述研究成果,唤醒了他们的自主选择意识,提高了他们的自主选择能力。     

让学生独立、自主地学习

教育总是在随着时代的发展而不断改革，迈入新世纪以来，新课程改革对传统的教育理念、授课方式、学生的学习方式带来了巨大的冲击。如何把学生推向课堂的前沿，担当课堂的主角，让学生能够独立、自主地学习，是当今教育研究的一大课题。对此，我在教育教学工作中进行了积极的探索和大胆的尝试，确定了一个基本的教学运作程序：课前预习——课中参与——课外延伸。课堂教学实践证明，按此程序实施教学，能充分调动学生主动参与、独立研究、自行获取知识、应用知识的积极性，让学生经历知识的形成和发展的过程，学会学习。而这正是新《课程标准》中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的具体体现，能够让学生真正地实现学习方式的转变，由传统的“要我学”转变为独立、自主地学习。这个程序的具体操作过程如下：     

如何让学生自主识字

在课堂教学中充分挖掘学生的潜能,让每一个学生都能自主、快乐地学习,是每一位教师的职责,也是新课程所倡导的教学理念。那么,在低年级识字教学中,应如何让学生自主、快乐地识字呢？     

让学生自主地学习

学习方式的转变是课程改革的显著特征，引导学生自主学习，掌握探究知识的方法，养成良好的学习习惯，这样的教学理念更有利于培养学生的创新思维和实践能力，师生共同营造有利于“自主”发展的环境和宽松适度的成长空间。     

教学"还位",让学生自主学习

1996年 ,国际 2 1世纪教育委员会在《教育———财富蕴藏其中》的报告中指出 :“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实 ,……这一目标比其它所有目标都重要。”我们实施的科教兴国战略 ,全面推进素质教育 ,其根本所在就是要造就具有创新精神和实践能力的 2 1世纪的建设者和接班人。但回到教学现实中 ,我们还随处可见“满堂灌”的“注入式” ,将学生视为接收知识的容器 ;或者演化成了“满堂问” ,把学生当成解疑答问的机器。这就极大地扼制了学生的个性 ,违背了以人为本的主体性原则 ,阻碍了教学的进步 ,也…