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本文介绍了如何在历史课堂教学中培养学生的思维能力.要培养历史思维能力就要有记忆能力、理解能力、运用能力(分析、解决能力)、综合能力作为基础,因此课堂教学中要培养这四种能力,本文重点介绍了这四种能力的培养方法。 相似文献
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“培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”是《普通高中历史课程标准(实验)》所倡导的一项课程基本理念。要在课堂教学中激发学生的历史创新思维能力,就必须抛弃传统的师本教育,走向生本教育。为此,教师就要转变教学方式,灵活运用多样化的教学手段和方法。本文主要从创设问题情境、鼓励大胆质疑、探究思维角度、注重学科渗透、加强能力训练等方面进行阐述。 相似文献
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苟小林 《中国教育科研与探索》2007,(2):28-29
培养学生的能力,离不开创造性思维,这要求我们教师不仅要传授知识,而且更要教会学生学习方法,重要是培养获得知识的能力,培养思维能力对学生来说终身受用。启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律,也是我们教育工作者的神圣使命。 相似文献
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卢雁秋 《读与写:教育教学刊》2008,(4)
培养学生的创造性思维能力应该注意以下几点:一、创设情景,培养大胆质疑的精神;二、强化非势,突破定向思维的束缚;三、反向培训,注重逆向思维的形成;四、重视发散,拓展学生思维的广度;五、加强想象,培养超前思维能力。 相似文献
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思维能力是指人脑对输入的信息加工整理.从而制作出思维产品的能力.它是构成数学能力的核心要素,反映着人的分析、综合、比较、抽象概括、判断推理等方面的能力.如何在课堂教学中培养学生的思维能力呢? 相似文献
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数学课堂教学中如何培养学生的思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
数学是思维的体操,良好的思维品质是学生有效参与数学学习活动的保证。研究证明,儿童思维的发展有着很大的潜力,正确的教育可极大地促进儿童思维的发展。我们要用新课程理念指导课堂教学。精心设计教学中的每一个环节,让课堂真正成为学生思维发展的摇篮。 相似文献
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一、激发学习兴趣,诱发创新思维 学生创新能力的发展是智力因素和非智力因素共同作用的结果,以情感为核心的一系列非智力因素,是影响学生学习与发展的内在动力机制.在数学教学中,要充分培养和发展积极的非智力因素,使学生形成良好的个性品质,即正确的学习目的,学习数学的兴趣、信心和毅力,实事求是的科学态度,勇于探索创新、不骄不躁、虚心好学的良好品德和良好的学习习惯,这是培养学生的创新思维能力的基础. 相似文献
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思维能力是学生掌握知识,提高能力和发展智力的核心。培养学生的思维能力必须创设一种平等、民主、和谐的师生关系,培养学生善于提出问题、抓住关键性的问题,启发学生积极思考。笔者在教学实践中从以下几个方面来培养学生的思维能力。 相似文献
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高翠玲 《山东教育学院学报》1997,(5)
近年来,随着教育改革的不断深入,教材、教学都发生了较大的变化。新编高中历史教材,已经拓宽了历史知识面,重视史论结合.史料运用,增加了自学、启发、思考等综合、分析、运用能力锻炼的内容。为适应改革新形势的需要,培养面 相似文献
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历史思维能力是指培养学生的再认、再现能力、分析、评价能力和表达能力 ,其核心是培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点 ,观察和分析问题的能力。能力培养是完成历史基础知识教育和思想教育任务的保证。因此 ,教师必须掌握培养学生历史思维的方法。一、对历史事实再现和再认能力的培养 ,也就是记忆力和想象力的培养。历史教材是记录历史的载体 ,不是客观历史本身。比如教材上用文字和插图介绍了司马迁的历史事迹 ,这是他的传记 ,而不是他本人 ,他本人是独立于 教材之外并曾经活在世间的历史学家和文学家。教师讲课是通过教材让学生… 相似文献
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近年来,历史教学中培养学生思维能力的问题日益受到广泛重视,但长期以来对学生学习历史的心理特点、年龄特点缺乏充分的认识,以致培养学生思维能力的目的往往得不到切实的落实。因此,需要在把握学生心理特点的基础上,探索行之有效的办法。 相似文献
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培养学生的思维能力是造就全面发展人才的重要途径,教师要采取灵活多样的教学方法,为发展和提高学生的思维能力创造良好条件。 相似文献
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初中一线历史教师在教学中如何在预习、授课、练习三个环节对学生进行历史思维能力的培养?本文对此进行了详细的阐述,并通过大量实例进行详解。 相似文献
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周志刚 《中国校外教育(理论)》2011,(6):124-124
在平时的教学中注意对学生历史思维能力的培养,注重引导学生用科学的历史理论揭示历史现象的本质,挖掘隐性历史知识及知识点间的内在联系,就会收到事半功倍之效。 相似文献
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刘荣昌 《学生之友(初中版)》2011,(5):76-76
培养学生的历史思维能力是发展智力的核心.是历史教学的任务之一。因此,要想让学生更好地掌握历史知识,就必须使学生养成良好的思维习惯,学会分析、综合、联系、归纳、比较等方法.把学生培养成有创造力的人才,使学生因具有了一定的历史思维能力而受益终身。 相似文献
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一只重视知识数量的传授而忽视智力开发发和能力培养,已经作为一个沉重的教训被国内外教育家、学者所正视。当前我国教育事业,在新技术革命、对外开放和经济体制改革三大浪潮的冲击下,在邓小平同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指导下,已经从重教转向重学,从重传授知识转向重培养能力,从重题海考试转向重智力测量等方面来了。无疑,教学改革所迈出可喜的这一大步,势必引起教育指导思想的转变,教材内容的翻新,教学结构与测量方法的改革等一系列问题之连锁反应,预示着教育改革春天的到来。 相似文献