英语专业学生产出性词汇发展状况研究及对策

本文从广度知识和深度知识两个维度入手,分析英语专业同一自然班学生在一、二、三个学年期末考试中所写的英语作文,研究其产出性词汇发展过程。结果发现,受试的广度知识和深度知识都出现了僵化现象,单词各类知识停滞发展。     

产出性词汇知识发展特征对英语专业教学的启示

产出性词汇是体现学习者英语水平的一个重要因素。英语专业学生的产出性词汇知识发展呈现出一定的特征,这些特征间接地暴露了高校英语专业教学中存在的一些问题,其中非常突出的是学生输出语言、使用语言的机会不足,造成了其产出性词汇知识的贫乏和薄弱,英语专业教学有必要做出调整。     

二语习得中接受性词汇和产出性词汇的研究

文章利用文献分析的方法,综述了第二语言习得中接受性和产出性词汇的概念、两种词汇的相互关系、两种词汇广度和深度以及提高词汇产出能力的途径等问题的研究现状,为词汇教学提供参考。     

留学生产出性词汇的发展模式研究

本文通过实验研究考察留学生产出性词汇的发展模式。实验表明,随着留学生汉语水平的提高,他们在书面表达中所使用的甲级词的比例在降低,乙级词、丙级词和丁级词的比例在提高。但总的说来,初、中、高三个等级水平的留学生产出性词汇均以甲级词为主,乙级词、丙级词和丁级词发展非常缓慢。     

国内二语产出性词汇发展研究综述

国内二语产出性词汇发展有口语与笔语之分,笔语产出性词汇发展从词汇广度和词汇深度两方面展开,词汇广度方面主要基于文本分析考察词汇量和词汇丰富性的发展变化规律;而词汇深度方面不仅基于文本分析考察关于拼写、形态-句法和语义等词汇知识的发展变化规律,同时还基于写作过程考察二语学习者在词汇输出过程中的产出机制等。通过文献梳理发现我国目前在词汇广度方面已经有系统完整的研究成果,侧重于词汇丰富性研究,而在词汇深度方面研究成果较零散,还需结合二语写作词汇教学进一步深化拓展。     

主动词汇与产出性词汇-被动词汇与接受性词汇的异同

产出性和接受性词汇、主动和被动词汇在词汇习得研究中一直被看作是可以替用的术语,但大量文献表明,两组术语均存在较大差异。本文就两组术语的异同、产接词汇在词汇认知研究中的局限性、主动与被动词汇在词汇认知研究中的优势地位以及两组术语在词汇认知测试中的差异进行了对比分析。文章指出,词汇知识与词汇能力是两种不同的词汇状态,其间存在的“主动”与“被动”程度决定了主动与被动词汇在词汇习得研究中的独立地位,学界应重新对这两组术语进行定义以利于更深层次的词汇习得探讨。     

第二语言产出性词汇石化现象及教学对策

第二语言产出性词汇石化现象直接阻碍了语言学习者的第二语言表达能力的提高。本文分析了第二语言产出性词汇发展过程中的石化现象产生的内部因素,进而提出了利用课堂教学促进产出性词汇发展的教学策略。     

大学生写作中的产出性词汇发展的性别差异研究

本研究通过对大学生进行为期一年的写作跟踪,旨在探索大学生写作中的产出性词汇发展的性别差异情况。基于大学生作文数据的分析可以发现,经历一年的英语学习后,男女学生写作中的产出性词汇量均在"高频词"板块呈减少趋势,其他词频级则有不同程度的增长。男生只在一个词频级没有明显进步而女生却在两个词频级进步不明显。以该分析结果为参考,教师可选用有效的词汇教学方法,做到因材施教。     

英语专业学生产出性词汇发展的实验研究

通过对英语专业学生的产出性(口语)词汇的实证调查表明：受试者在大学的英语学习过程中不断扩大产出词汇。词类、词标和词汇密度三类指标连续上升；词频概貌的发展体现在第一个最常用的1000词目，第二个最常用的1000词目和3000以外的词目，在0．05的置信水平上，3000以外词目的增长有显著意义，但第三个最常用的1000词目指标的结果呈非连续性的发展趋势；词汇变体的结果在下降之后微弱上升。     

深化词汇知识对产出性词汇习得的启示

本文从Lewis等人提出的词汇教学大纲入手,运用词汇深加工原理讨论深加工语言中常见的词形的搭配及类联接对产出性词汇习得的影响。     

词汇加工深度对留学生产出性词汇的影响

本文采用实验研究的方法,运用词汇联想测试,通过理解性词汇和产出性词汇在留学生心理词典的发展来考察两者在加工深度上的差异。实验表明,随着词汇从理解性词汇发展到产出性词汇,学习者的心理词典表现出一种动态的发展势态。总的趋势是,聚合反应和组合反应在增加,语音反应和无关反应（无反应）在减少。这在一定程度上说明,理解性词汇和产出性词汇在加工深度上存在差异,产出性词汇的加工水平比较高,理解性词汇的加工水平比较低。

Abstract：

This paper uses empirical research method and word association test to study the development of receptive and productive vocabularies in mental lexicon and the different processing depths of the two kinds of vocabulary of overseas students.The experiments show that learners＇ mental lexicon is a dynamic develop ment as their lexicon develops from receptive ones to productive ones.The general trend is an increase of as sembling reaction and combination reaction accompanied by a decrease of phonetic reaction and irrelevant reac-tion（no reaction）.This,to some extend,shows the difference of processing depths between receptive and pro ductive vocabularies,that is,the processing level of productive vocabularies is higher than that of receptive ones.     

二语接受性和产出性词汇习得及相互关系研究

我国英语教学实践中存在着重接受性词汇,轻产出性词汇的现象,学生在口语和写作中词汇表达能力明显不足。因此区分接受性和产出性词汇的差异,扩大产出性词汇量就显得十分必要。文章介绍了第二语言习得中接受性和产出性词汇习得的研究现状,并从数量、质量和习得顺序三个角度分析了接受性和产出性词汇习得的相互关系,提出了对词汇教学的建议。     

产出性词汇和接受性词汇关系述评

文章介绍了第二语言中接受性词汇和产出性词汇的研究背景,讨论了二者的数量关系和质量差异,关注了二者习得的先后顺序,并指出了研究者在该领域进一步研究探索的方向.     

产出性词汇发展过程中的"高原现象"及其对策

产出性词汇发展过程中的"高原现象"直接阻碍了语言学习者的词汇表达能力.文章分析了产生"高原现象"的原因,提出了帮助学习者明确观念、利用课堂教学促进接受性词汇向产出性词汇转化等一系列措施.     

产出性词汇发展过程中的“高原现象”及其对策

产出性词汇发展过程中的"高原现象"直接阻碍了语言学习者的词汇表达能力。文章分析了产生"高原现象"的原因,提出了帮助学习者明确观念、利用课堂教学促进接受性词汇向产出性词汇转化等一系列措施。     

中国英语学习者产出性词汇动词的频率研究

文章通过对中国学习者口笔语语料库中3553篇英语专业学生作文的统计分析,研究了中国英语学习者产出性词汇动词的频率特征.结果显示学习者常用词汇动词使用比例偏高和低频词使用比例偏低.研究在对比英语本族语者动词使用特点的基础上,总结了中国学习者词汇动词使用情况频率表,给计划性词汇教学和学生自主学习都提供了切实有效的信息.     

读后任务驱动下的产出性词汇教学

在口头采访、微型写作和写报告提纲等读后任务的驱动下,用语义图、概要和项目日志三种词汇教学策略,来促进学生产出性词汇知识的增长,能对主题语境下的词汇教学起反拨作用。     

产出性词汇运用与英语写作能力的培养

产出性词汇运用能力往往不能与接受性词汇运用能力同步发展,这在英语学习过程中是一种普遍存在的现象.论文就产出性词汇运用与英语写作能力二者的关系进行了论述,同时对促进学习者产出性词汇运用能力的策略提出一些参考建议.     

主题写作与产出性词汇记忆研究

本研究以主题概念和表达式之间的语义关系为基础,考察主题写作是否影响产出性词汇的记忆。通过对比目标词在议论文和摘要写作中的使用情况,发现写作任务有助于产出性词汇记忆和保持,其中摘要写作对词汇记忆的保持效果胜于议论文写作。本研究在一定程度上证明了语境语义联想对词汇记忆及保持的积极作用,为今后充分利用语境帮助外语习得教学的发展提供了可验证视角。