浅谈合作学习在大学英语教学中的尝试

合作学习作为一种新的学习方式,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,其重要性已是不需论证的问题, 但在大学英语教学中如何运用合作学习仍然有待尝试。本文将从合作学习的含义、理论基础、现实意义、实施策略几方面进行探讨。     

基于合作学习模式下的大学英语教学探究

合作学习是适应社会大发展需要而提出的有效教学方式,能够改变传统教学中教师教、学生听的单一教学模式,在大学英语教学过程中亦能提高学生的英语语言认知和习得能力。本文分析大学英语教学的现状和合作学习在大学英语教学中运用的必要性,研究在大学英语教学中运用合作学习的优势和策略,以促进学生英语技能的提高和综合素质的发展。     

合作学习及其在大学英语教学中的应用

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。笔者在对合作学习的历史发展进行了简要的回顾,并在对合作学习的基本涵义、心理学基础和基本理念进行具体阐述的基础上,论述了合作学习教学策略在大学英语课堂教学中的运用。     

小组合作学习在大学英语教学中的应用研究

绵阳职业技术学院英语教师在大学教学中采用小组合作学习的形式,对授课班级学生进行了"组间同质、组内异质"的合理分组,精心设计了小组合作学习方案、制定了翔实的实施方案与评价措施。在过去的两年间,先后在两个系的二十一个班级中开展了小组合作学习应用研究,有效地促进了师生的个体与群体发展。     

整体—分析维度下几种认知风格介入大学英语教学的思考

行为在一定程度上是整体的或是分化的、分析的,在心理发展和个体差异中是一个关键因素,在以"整体—分析"风格维度为特征的认知风格模型中,这个主题同样扮演重要角色。笔者认为应将此维度下几种具有代表性的模型引入当前大学英语的教学实践。     

大学英语教学中合作学习理论的融入

合作学习理论是当前大学英语课堂教学中应用较为普遍的一种理论,它的应用能够改变传统课堂教学,使得课堂内充满了活力和创意,对于调动学生参与课堂积极性、发挥自身的主观能动性掌握学习节奏有积极作用。本文分析了合作学习理论和当前大学英语课堂教学现状,对二者的融合实践进行了探究,希望能为改善大学英语课堂提供参考。     

合作学习在大学英语大班教学中的应用

由于师资不足,大学英语主要采用以教师为中心的大班教学的模式,这种模式有一定的局限。为了提高教学质量,大班教学可应用合作学习法。合作学习以心理学为依据,为学生提高正面依赖性的小组学习,优势明显,形式多样。合作学习在大班教学中的应用是可行的,在实践中应合理安排、认真规划。     

大学英语合作学习中的分组问题研究

为了进一步提高大学英语的教学质量,实施小组合作学习是一项非常重要的策略。小组合作学习符合建构主义的学习理论和自主学习理论。实验表明科学地安排小组活动的人数、成员、形式等不仅有助于提高学生的自主学习兴趣、大学英语成绩和口语水平等,而且有助于增强学生的自信心、责任感、合作意识及沟通能力等,让学生们获益良多。当然,大学英语小组合作学习还需进一步发展和完善,解决面临的问题。总之,它既充满机遇又面临挑战。     

基于合作学习的大学英语体验式教学模式

合作学习的体验教学以数字多媒体网络为基础,能够引起教师和学生的内在动机以及相互的积极情感体验,最终在教学过程当中体现学生的主体地位和教师的主导作用。在大学英语的教学中,应该应用合作学习的体验式教学,让学生在教学中体验自主学习和成功的快乐。     

合作学习理论在大学英语教学中的应用

合作学习理论更新了教师的教学观,改变了传统的教学方式、学习方式,激发了学生学习英语的积极性。探索合作学习的可行性,促进学习能力的提高,改善大学英语学习的效益。     

大学英语口语与小组合作学习

小组合作学习是学生自主、合作、探究学习的一种方式。大学英语口语的小组合作学习形式,体现了外语教学的交际性原则,为学生口语能力的培养和提高助了一臂之力。     

项目学习在高职大学英语教学中的应用

进行项目学习模式实验教学,与传统教学模式进行比较,得出如下结论:项目学习对大学高职英语学习的影响主要体现在可以激发学生的学习动机,提高学生学习自主性与合作学习的能力,实现语言习得与综合素质的同步提高。     

认知教学法在大学英语教学中的具体实践

随着大学英语教学改革的不断深化,《大学英语课程教学要求》对大学生英语听说应用能力的要求有了进一步的提高。然而,学生无法进行跨文化情境下无障碍交流是英语课堂教学中的一个极其普遍现象。笔者总结个人多年教学经验,提出建议———将认知教学法应用在教学实践中来缓解学习知识与实际应用之间的矛盾。     

合作学习在大学英语口语能力培养中的应用分析

主要研究合作学习在大学英语口语能力培养中的应用,分析了合作学习在大学英语口语教学中应用的现状和大学英语口语能力培养面临的困难,并对合作学习在大学英语口语教学中的有效应用策略进行了探讨。     

大学英语机考与合作学习模式研究

近年来,随着我国英语四六级考试机考形式的不断推行,大学英语教师为了使英语教学对学生机考有所帮助,也开始将合作学习模式应用于教学。通过对目前大学英语机考特点以及教师应用合作学习模式来开展教学的实践进行分析,有助于推动大学英语教学对于合作学习模式的优化应用。     

大学英语合作学习课堂教学活动探究

合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论和学习策略。该文在诠释合作学习理论的基础上,对大学英语的合作学习进行探讨,设计出了一些切实可行的课堂教学活动,旨在为学生创设一个轻松愉快的英语学习氛围,充分发挥合作学习的优势,不断提高大学英语课堂教学质量。     

合作学习模式在大学英语课堂的有效实施

学会与他人沟通合作是当今大学生必须具备的能力之一,合作学习已经成为21世纪大学课堂教学的发展趋势。在大学英语课堂中有效实施合作学习模式,必须做好前期准备工作,在实施中着重考虑小组的设计、学习任务的设计和学习过程的监控,最后,通过测评了解合作学习的效果并给予及时反馈。     

学习主体的认知风格与第二语言习得

学习主体的认知风格是影响第二语言习得的一个重要因素。从认知心理学和第二语言习得的角度对两组不同的认知风格进行研究,结果表明,在语言学习中,具有不同认知风格的人往往采用不同的学习策略。学习主体的认知风格会给外语学习带来许多有益的启示。     

分组合作学习模式在大学英语课堂中的应用

分组学习又称为合作学习,是指教师依据学生特点,将其随机或有计划地分配到小组中,使其参与课堂教学活动,完成所布置的任务的一种教学方法。通过分析分组教学的要素及其操作方式,以及大学英语教学课堂的现状,探讨分组合作学习模式在大学英语课堂中的应用,以达到提高课堂教学效果和效率的目的。     

大学英语教学中小组合作学习及策略分析

本文通过介绍合作学习的理论基础,并列举了在教学过程中运用合作学习的实例,指出合作学习在教授大学英语中,能克服大班授课的缺点,创造大量的语言实践机会,而又能提高学生的主体性、积极性、参与性、自主性以及社会交际能力,是一种提高英语教学效果、培养学生英语综合能力的有效手段。