论逻辑真理及蒯因对分析性和必然性的责难

本文从真理的分类出发 ,简析了不同种类的真理中所存在的问题。通过论述蒯因对分析性和必然性的责难 ,对逻辑真理、分析真理、必然真理问题的关系作了考察 ,认为三者的外延及应用范围依次增大 ,前者依次是后者的子集     

蒯因论逻辑真理

蒯因的逻辑真理观既不同于密尔的观点,也不同于逻辑经验主义者的观点.根据他的整体主义经验论,逻辑真理由于处在科学文化的核心部位,因而是不可反驳的.另一方面,根据他的整体主义经验论,尽管逻辑真理与迄今为止的总体经验是协调的,但依旧要接受后继经验的进一步检验,因此我们在未来经验的引导下放弃现有的逻辑而发明出另一种逻辑以重新组织总体经验的可能性是存在的.新旧逻辑之间是异质的,只有“家族相似性”.     

真理的实践标准、价值判断和逻辑论证点滴——纪念真理标准讨论和改革开放21周年

实践以无可争议的事实证明某种认识的真理性,它是检验真理的唯一标准;逻辑论证是实践的产物,是实践检验的一种延伸,所以,坚持以实践标准为基础,准确地运用逻辑论证为真理及其实践服务是科学的态度。     

奎因翻译不确定性论题之哲学渊源及其不完备性

奎因翻译不确定性论题是针对传统的意义理论而提出,其直接原因是意义的不确定性和指称的不可测知性,从哲学渊源来看,它是奎因自然主义语言观和行为主义意义观的必然结果。该论题看似如数学定理,却也存在一些缺陷和不完备性,对其进行解读和归纳有利于消除误读。     

离子极化理论的应用和局限性

利用离子极化理论讨论离子极化对物质结构和性质的影响,进一步讨论离子极化理论的局限性。     

美国当今第二语言习得理论和教学原则

本文主要介绍了当今美国ESL教师普遍接受的第二语言习得方面的理论,包括Krashen的可理解性输入假设、Krashen的情绪过滤器假设、Swain的可理解性输出假设、VanLier的既包含输入又包含输出的模式和Cummins的关于两种语言的区分：基本的人际交流技巧和认知性学术语言的精通：并且,在理论介绍的基础上阐述了美国课堂教学的基本原则。     

可理解性输入和输出理论在提高英语写作能力中的运用

大学生英语写作能力的提高,是英语教学的重点也是难点。在可理解性输入和可理解性输出理论的指导下,提出要在日常英语读和听的教学中注重学生在理解的基础上对英语语言、文化和思维的输入,在写作和口语教学中注重学生语言输出的准确性和流利性。听、说、读、写教学相结合来提高学生的写作能力,以弥补平时写作教学课时较少的不足。     

西方公共管理理论的演进轨迹及其逻辑基点

西方公共管理理论的发展,经过了政治与行政二分阶段、行政原则阶段、公共行政即政治学阶段、公共管理阶段,其演进轨迹表明这一理论是建立在政治与行政分离的逻辑基点上,其目的是为多元政治交接时公共事务不受影响而服务的.理论本身的建构是从经济学、管理学等学科多方寻求理论和技术的支持,但其间并没有经过系统的梳理.在我国一元政治和规范管理大量缺失的情形下,如果照搬西方公共管理理论,将会形成有管理无公共的尴尬之境,国外公共管理的知识、技能、概念与工具,在引入我国后,将会产生格格不入甚至失灵的情形.     

内容和任务结合式外语教学探析

内容依托式外语教学和任务型语言教学是当前具有国际影响的两种语言教学途径。本文通过文献综述和理论分析,发现两种教途径有诸多互补之处,提出内容和任务结合式大学外语教学模式的设想,即以学科知识为教学内容,以任务为教学设计,可以解决形式（fonll）与意义（meaning）、可理解性输入（comprehensible input）及可理解性输出（comprehensible output）的矛盾,切实提高学生的英语交际能力（communicative competence）。     

语言符号任意性理论综述及相关思考

随着语言学理论的深入研究及各种新理论系统的提出,任意性理论占主导地位的现象已经有所改变,近年来许多学者对索绪尔的任意性学说提出了质疑或否定,试图用理据性或可论证性学说去代替任意性。文章首先对索绪尔的任意性学说及国外学者的不同观点进行了简单叙述,重点对20世纪90年代以来国内学者的论争进行描述。笔者认为,语言符号的任意性是普通语言学的一条重要原则,理据性和可论证性是任意性的有益补充,但不能取代任意性;任意性还是共时和历时共同作用的结果;同时要对语言进行全面的分析。     

破坏性创新理论研究脉络及其进展探析

破坏性创新理论是当前国内外战略管理理论和创新理论研究的前沿和热点,本文在梳理国内外相关研究文献的基础上,从破坏性创新的内涵、组织进行破坏性创新所需的条件、开展破坏性创新的障碍及途径等方面介绍了国内外组织破坏性创新理论研究的现状,并指出了研究存在的问题与未来的发展方向.     

作为否定的解放:马尔库塞的批判理论及其逻辑归宿

马尔库塞似乎具有多重面孔,这容易使人误以为他的批判理论只是一个理论杂烩,而忽略其自身的整体性和创造性。实际上,马尔库塞的批判理论存在一个明显的、统一的主题,这就是人的解放,其哲学基础是否定性理论。通过对黑格尔否定哲学的阐发,马尔库塞将哲学的批判性和理想性赋予社会批判理论。然而,由于强调理论对实践的优先性,马尔库塞误把理论推理的因果效用夸大为改造社会的力量,其逻辑归宿必然是乌托邦。但马尔库塞的乌托邦是一种希望的乌托邦,而不是绝望的乌托邦,其积极意义在于坚持对现存秩序进行哲学批判。可以预言,只要对人性的压制依然存在,只要人的自由和潜能没有最后实现,马尔库塞的“解放的幽灵”仍会继续游荡。     

可理解性输入理论和大学非英语专业研究生英语听力

笔者在本文将对大学英语教学中的听力教学状况加以分析,并根据实践所取得经验提出解决的对策.克拉申在20世纪70年代末提出可理解性语言输入,对外语教学产生了深远的影响,对听力教学有一定的指导作用,对大学英语听力也有很强的借鉴作用,这种输入方式可以有效地加快学习进程,教师可根据其规律对学生进行指导.     

可理解性输入理论和大学非英语专业研究生英语听力

笔者在本文将对大学英语教学中的听力教学状况加以分析,并根据实践所取得经验提出解决的对策.克拉申在20世纪70年代末提出可理解性语言输入,对外语教学产生了深远的影响,对听力教学有一定的指导作用,对大学英语听力也有很强的借鉴作用,这种输入方式可以有效地加快学习进程,教师可根据其规律对学生进行指导.     

广泛阅读及其理论基础探析

广泛阅读(extensive reading)是语言学习者提高阅读能力、丰富语言知识的一种不可或缺的阅读和学习方式,这一结论已经被全世界范围内越来越多的语言专家和语言教师认可。张柏然教授充分肯定了广泛阅读对于英语学习的重要性:阅读能力的培养始终是外语教学的首要任务     

逻辑与本体论：蒯因本体论理论在当代的继承、发展和超越

文章以当代逻辑哲学为背景考察蒯因本体论观中那些最具影响和挑战性的观点,提炼出他的学说中有持久价值的内容,由此证明当代逻辑和本体论研究的密切相关性,对蒯因过度狭义的逻辑观以及过度贫乏的本体论力图给出批判性分析。     

英汉广告语言特性与英汉广告可译性及限度探析

随着全球经济的不断融合,广告语的翻译已成为一件常遇到的"苦差事".本文从英汉广告语的特性(包括共性与个性)出发,对英汉广告语言的可译性问题作一探析.     

"可"的程度意义及其来源和演变

在现代汉语中,副词"可"除了作语气副词表强调语气的意义外,还兼属程度副词,有程度意义."可"表程度义主要出现在感叹句中,一般表主观程度.它这种用法萌芽于战国末,发展于两汉六朝,成熟于唐宋时期,由兼表主观客观程度到现代汉语中主表主观程度.这其间语法化过程中的语义泛化、语境影响共同作用,并有强化和更新现象发生,使得"可"在虚化程度一步步加深的同时又保留了其表程度高的功能.     

一般选择效果功能理论的困境及其解决

为了实现选择功能对发育功能现象的解释,参照选择功能的解释策略,一般选择效果功能理论认为凡是能产生差别繁殖特征或差别维系特征的选择过程都能赋予生物性状功能。上述两个特征分别由进化时间范畴和发育时间范畴决定,意指同一生物种群中的一些实体因其自身特点比其他实体具有更高的繁殖/生存可能性。其中,差别维系特征既是该理论的创新点,也是其非历史解释困境的来源。对此,文章的解决方案如下:依托于布沙德的生物功能多元论,消解困境。参照沃尔什的关系性生物功能理论,转向更简洁的新关系性生物功能理论。     

师源性和学源性心理伤害及应对策略探析

师源性和学源性心理伤害是由于教师的教育教学行为不当和学生学习方法及成败经验不当对学生造成的心理伤害,将直接导致学生学习适应不良,具体表现为学习压力和考试焦虑的增加。要减少师源性和学源性心理伤害须提高教师的心理健康教育能力,以积极心理学思想为理念,以学生为中心,提高判断鉴别能力、心理训练能力和引导反思能力等。