高中地理教学本土化案例的开发与利用探析

随着新课标改革的不断推进,本土化课程资源的开发与利用逐渐引起了教育界的关注和重视,相关的理论与实践研究也在不断地深入。高中地理教学本土化案例的开发与利用,在高中地理教学中尤为重要,它可以激发学生的学习兴趣,和热爱祖国、热爱家乡的情感,还有利于课程目标的优化,提升学生的地理能力。基于此,本文首先分析了目前高中地理案例教学的发展现状;其次分析了高中地理教学本土化案例的开发与利用的作用。最后提出了编写本土化案例的措施。旨在为开发本土化地理课程资源的教师提供借鉴和参考。     

高校专业课教师的课程思政能力表现及其培育路径

课程思政是开发高校所有课程的思想政治教育价值与功能的重要举措,而专业课程教师则是实施课程思政的重要主体。结合专业课教师在课程思政推进过程中面临的实际问题,提出专业课教师课程思政能力主要表现在课程思政的内容拓展、课程思政的课堂教学、课程思政的师生互动。专业课教师课程思政能力的培育路径包括:认知维度的融合与转化、教学手段的综合与尝试以及教学氛围的创设与维护,而此三者综合起来,便体现为高校专业课教师在课程思政创新过程中的学习能力。     

机械类专业课程思政案例设计方法及应用 ——以"机械设计基础"课程为例

课程思政是当前高校专业课教师开展课程教学的研究热点.根据机械类专业课程知识体系的特点,提出机械类专业课程思政案例设计的4种方法.鉴于"机械设计基础"课程是机械类专业的一门重要的技术基础课,结合该课程的具体章节,详细介绍应用有关方法设计思政案例的思路和过程,以期为机械类其他专业课程开展思政教学提供借鉴与参考.     

人工智能赋能高校思政课教学的现实困境与应对策略

人工智能融入高校思政课教学具有重要的价值意义和发展前景。人工智能具有精准把握思政课教育对象、精准供给思政课教学内容、精准评价思政课教学效果等价值意蕴。然而,当前高校系统内普遍存在着思政课教师的整体人工智能教学素养不高,人工智能赋能高校思政课教学的合力不强,人工智能赋能高校思政课教学的体制机制不尽完善等现实问题。因此,需要重点在提升思政课教师人工智能教学素养、多方主体参与开发与建设、健全人工智能赋能高校思政课教学体制机制等方面着力,促进人工智能赋能高校思政课教学建设,以期有效实现思政课立德树人的根本任务。     

高校思政课混合式教学高质量发展的内涵、问题及实践策略

高校思政课混合式教学是改进和创新思政教育模式、促进新时代思政教学质量提升的重要增长点,也是增进思政课程育人实效的重要举措。当前高校思政课混合式教学面临运用广泛化与浅层化并存、师生交互性与协作性薄弱等突出问题。促进高校思政课混合式教学高质量发展应增强五个方面的协同共建：一是教学内容和教学情景协同设计,二是教师主导和学生主体协作交互,三是教学模式和评价策略协调发展,四是教学供给和学生需求协同呼应,五是特色教学资源开发和共享思政资源开放运用协同发展。     

疫情防控有效融入高校思政课教学探析

疫情防控有效融入高校思政课教学是高校思政课教师的责任与担当,也是课程教学服务于疫情防控大局的必然要求。在融入的实践过程中,应挖掘疫情防控中体现的重要原理,增强课程理论的厚度;精选疫情防控中的先进典型案例,发挥立德树人的作用;结合疫情防控需要开展线上教学,变革思政课教学方式;融合疫情防控开展网络实践教学,拓展实践教学模式。     

MBA本土化案例开发途径探索与实践

案例教学是MBA教育中非常重要的教学方法.目前,国内MBA培养院校使用国外案例多于本土化案例,但国外案例并不完全适用于中国学生.为提升案例教学质量,应该大力加强本土化MBA教学案例的开发.文章分析了进行本土化案例开发的必要性,并对MBA本土化案例开发的实践进行了有益的探索.     

新时代高校思政教师信息化教学能力困境及提升对策研究

思政课作为贯彻落实立德树人根本任务的核心课程体系,思政教师对思政教育质量具有直接作用,提升思政教师信息化教学能力是满足当代大学生学习需求的必然选择,是高校思政教师专业化发展的重要举措,是促进高校思政教学改革的现实需要。针对当前高校思政教师信息化教学能力困境,高校应通过增强教师主体性意识,打造针对性培训模式,强化信息技术融合课堂教学,组建信息化教学团队,完善教师评价与激励等对策,切实提升思政教师信息化教学能力,推进思政教育稳定有序开展。     

“互联网+”时代下角色扮演教学法在高校思想政治理论课中的应用

角色扮演教学法是高校"翻转课堂"互动式教学的重要形式之一,更易于学生的理解、记忆和应用,在思政课中具有丰富的应用价值。互联网时代下,教学案例的数据化推动了思政课学生主体的自我学习,利用这一契机实现角色扮演法在思想政治理论课中的应用,将有利于推动思政课堂教师与学生之间的良性互动,增强大学生思想政治教育的实效性。进一步依托网络技术与平台资源,推动多媒体技术在情景教学中的使用,同时推进情景教学的实践环节在思政课中的嵌入,是"互联网+"时代下角色扮演教学法在思政课中的应用路径。     

基于案例教学思想的高等数学“课程思政”教学探究

课程思政的实质是一种教学理念,不是简单的“课程”加“思政”,其核心在于知识传授与育德育人的有机结合,实施课程思政教学是当前各类高校在教学改革中首当重视的内容.本文结合案例教学的必要性,以“第二重要极限”及“可分离变量”这两个案例教学实践为例,将课程思政元素与高等数学课程相融合,实现知识传授与价值引导、科学素养与人文精神的有机结合,充分发挥教师教书育人的作用,以期对高等数学的教育教学改革有一定的借鉴作用.     

课程思政视域下高校外语教师发展路径探析

课程思政发挥着立德树人的重要功能,这对高校外语教师教学能力提出了更高的要求。提升课程思政的情感认同,构建外语课程思政教学所需知识体系,同步推进外语课程思政教学实践与研究,健全教学支持和保障机制,是课程思政视域下促进高校外语教师发展的重要路径。     

高校艺术设计专业课程与思政教育的融合路径研究--以广告学课程为例

文章以艺术设计专业广告学课程思政改革为例,分析了广告学与高校思政教育的内在联系,并以案例教学为切入点,结合高校学生思政教育的主要内容,挖掘了广告案例中蕴含的思政元素,探索了艺术设计专业课程与思政教育融合,以及专业课教师实现课程思政转变的路径。     

教改背景下高校思政课教学案例的开发——以忻州师范学院为例

高校思政课案例教学已成为高校教学改革的先导,越来越受到广大师生的重视。思政课案例教学的效果如何,其教学案例的开发是关键。在教学案例的选择上,要做到＂四个紧扣＂,即紧扣教学内容和学生心理,紧扣地域距离,紧扣时代脉搏,紧扣生活现实。在教学案例的编写上,要做到＂四个注意＂,即注意案例编写目标的确立,注意与教学内容的吻合,注意思想性和政治倾向性,注意讨论问题设置的科学性。     

多元融合：构建高校国防教育课程思政体系建设思考

高校国防教育用好课堂教学主渠道实现"三全育人",转变思路在宏观上进行大思政教育,开启课程思政建设是新时代的要求。基于此,高校要打造高校国防教育课程思政建设教师教育共同体,聚焦课程思政课程开发与教学设计,多元融合育人理念、全面构建高校国防教育课程思政教学新体系。     

高校思政教师激励机制研究

高校与教师之间的关系在本质上是一种委托——代理关系.为了提升思想政治教育的质量,必须对高校思政教师进行激励,激发他们教学的热情.建立高校思政教师激励的委托——代理模型,分析非对称信息环境下提出激烈高校思政教师发挥潜能的措施和办法.     

“概率论与数理统计”课程思政教学设计——概率的定义教学案例

概率论与数理统计是高校数学公共基础课中的重要课程,在新形势和新时代的课程体系下,对其进行课程思政建设意义重大。教师将辩证唯物思想和方法渗透于教学设计和教学实践中,对探讨学科本质和数学哲学,培养大学生数学思维和科研精神,显得尤为重要。结合概率论与数理统计学科特点,教师通过引入背景丰富的实际案例对课程内容和思政融入进行广泛拓展,达到提高大学生的知识能力和素质教育的目的。针对概率的定义是本课程中的第一个,也是最基本的概念。本文以概率的定义为例,探讨如何设计课程思政创新教学案例,由直观的统计定义抽象出概率的公理化定义出发,研究频率与概率所反映的偶然性和必然性之间的辩证关系,帮助学生理解课程本质和科学研究的一般过程,以便在该课程讲授初期为学生构建起整个课程的思政框架,加深概率论与数理统计课程的深度和内涵。     

红色经典歌曲融入思政课教学的实践与探索——以宁波城市职业技术学院为例

习总书记关于高校思想政治理论课要坚持在改进中加强的重要论述,给高校思政理论课教学改革指明了方向。宁波城市职业技术学院创造性地将红色经典歌曲融入思政理论课教学,形成了独具特色的"听歌明史引人生"思政课专题系列,是践行总书记讲话精神的生动案例。本研究对于高校思政理论课教学改革具有一定的借鉴意义。     

新形势下地方高校思政课实践教学认识

思想政治实践教学是思政课的重要组成部分,需要学生在教师的指导下切身参与.思政实践教学形式多样,各个地方高校可以结合实际灵活安排和实施.思政实践教学是理论联系实际的重要环节,对于教学改革,教学创新,提高大学生的综合素质都有重要意义.同时,思政在实践教学上,需要注意经费投入、学生管理、教师培养等问题.     

中国特色社会主义理论本土化教学案例的编写原则研究

本土化案例教学是中国特色社会主义理论教学的必然趋势,已成为各地高校思想政治教育教学改革始终坚守的方向,也是中国特色社会主义大众化的有效路径之一。优秀的乡土案例是本土化案例教学的首要条件,也是提升课堂教学的重要载体。编写本土化教学案例必须遵循案例来源的区域性原则、思想政治教育的导向性原则、案例内容的新颖性原则及案例展现的开放性原则。     

中美高校课堂案例教学的比较

案例教学是美国哈佛大学首创的教学方法,目前在我国高校课堂广泛运用。与美国高校课堂案例教学运用相比,我国在教学理念、教学过程、教学手段、课堂气氛、学习机制、教师水平和案例选编等方面存在不足。要真正提高案例教学运用的实效性,就应明确培养目标和教学理念,建立促进学生积极参与的激励机制,加强对案例教学的培训和投入,选编更具本土化的教学案例。