课堂教学评价的有效性及改进建议

依据发展性课堂教学评价理念，本文论述了有效课堂教学评价的标准以度改进我国课堂教学评价的若干建议。这些建议包括：回归课堂教学评价的本体功能，促使评价为教学持续有效地发展服务：加强课堂教学理论与方法的研究。提升教学理论对教学评价的指导性；改进教学评价的方法与技术，推动课堂教学评价的专业化进程；改革现有中小学考试评价制度，让课堂教学评价真正充满活力。     

中职课堂教学评价有效性初探

中等职业教育课堂教学是中等职业教育教学的主渠道,其水平高低关系中等职业教育教学质量和培养人的质量,开展中职课堂教学评价研究是中职教科研的一个重要课题,对促进中职教学改革、提高中职教师专业化水平具有十分重要的现实意义。文章从中职教科研课题和教学实践出发,以主题实践活动为载体,通过课题立项跟踪研究、指导,形成了符合本地职业教育实际的课堂教学评价标准,丰富了中职课堂教学评价内容,也为进一步规范中职教学行为、提高教师专业发展进行了有益的尝试。     

立足课堂教学评价 提高课堂教学有效性

随着素质教育的深入,教学评价越来越成为课堂教学的重要组成部分,直接影响着一节课的教学效果。成功的课堂评价往往能够较好地关注学生的知识运用、情感态度、价值观等方面的表现,发挥其特有的导向作用和激励功能,让学生在认识自我、完善自我的同时,学会学习他人,分享合作,促进学生潜能、个性和创造性的发挥,使每个学生得到全面发展。     

初中英语课堂教学评价的有效性

从我国初中英语课堂教学的现状出发,对课堂教学评价中存在的问题进行简要剖析,认为建立多元优化的评价体系,是提升课堂教学评价有效性的关键。     

研究教学评价 提高课堂教学有效性

教师的积极评价,会有效地改变学生的自我认识和自主行为的调控,使学生的实际发展状况比预见的更好。因此,教师在课堂教学评价上要侧重课堂教学内容的评价,其次是要把握学生的层次需求,最后还要热情激励学困生。只有当学生听到了切合自己实际情况的评价,而感到比较满意时,自然会产生积极向上的愿望。有了良好的学习愿望,提高学习成绩就会水到渠成。     

以人为本,促进有效的课堂教学评价——初中生物课堂教学评价有效性的研究

《基础教育课程改革纲要》中课程评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔原功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”并明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系”，和“建立促进教师不断提高的评价体系”。发展性的评价理念必须通过学校教育最基本的单元——课堂教学活动来体现和落实。然而反思当前课堂教学评价还存在许多无效、失效和误区。本课题着重探讨生物课堂教学中教学目标、教学过程、教学方式的评价，并突出对评价形式和手段有效性的研究。     

学生发展视角的课堂教学有效性评价

课堂教学有效性是通过课堂教学,以学生获得的发展来体现的.课堂教学有效性评价是从学生发展的角度,运用评价的手段,从学生发展的航标、学生成长的体验、学生进步的基石和学生价值的提升等四个视角对课堂教学目标、学习过程、教学过程的有效性以及学习效果等四个方面进行评价,以达到促进学生发展的目的.     

小学数学课堂教学评价的有效性研究

课堂教学评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面,其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。科学的课堂教学评价对培养学生的学习兴趣和提升学生学习的积极性具有十分重要的作用。文章针对目前小学数学课堂教学评价存在的问题,提出科学的、有效的评价方法。     

大学教师课堂教学评价的有效性研究

大学教师课堂教学评价,对促进大学教师的教学,提高教学质量非常重要。但是当前这项工作中存在着评价不科学,评价结果影响教学等问题。因此,建立科学合理的大学教师课堂教学评价体系,在评价主体、评价过程、评价方法等方面进行规范,已经显得十分必要。     

初中英语课堂教学有效性评价策略

新课程背景下,要想提高初中英语课堂教学有效性评价,应采取一定的教学策略。本文主要讲述三大策略:课前准备的有效性策略;课堂操作的有效性策略;课后反思的有效性策略。     

改进教师课堂教学的评价策略

教学评价最重要的功能是改进教师的课堂教学。本文提出了改进教师课堂教学的评价策略:制订教学评价方案时凸现评价的改进功能;实施教学评价时要积极发挥评价的改进功能;反馈教学评价结果时重视评价的改进功能。     

对高校课堂教学评估有效性的反思

课堂教学评估是一把"双刃剑",只有做到有所为,有所不为,才能更好地管理教学。有效的教学评估涉及的要素应分为三个样态:既存样态、隐性行为和期待样式。有效的教学评估应以促进教师和学生的发展为目的,应使各方人员参与,以教育性价值为根本,定量和质化方法相结合。     

基于智慧教室的高校教师教学技能提高及有效性研究

智慧教室资源便利、交互体验友好、视频高清等特点为高校教师教学技能的提高提供了有利条件。该文从智慧教室特点出发,结合学校相关策略,根据高等师范学校教师职业技能等指标,对教师运用智慧教室及策略前后相关教学技能是否提高进行研究。统计显示:智慧教室及相关策略可以提高教师教学技能,但非所有技能;运用智慧教室后青年教师总体教学技能提高效果比中年教师明显,不同学科背景教师间教学技能的提高效果无显著差异。     

课堂教学质量学生评价体系的改进

本文分析了影响课堂教学质量评价体系的诸多因素,在此基础上对旧的评价体系进行改进,提出了一套新的评价体系.分析和实践表明新的评价体系更加科学合理,评价结果更加客观和准确.     

论MAYA三维动画设计课堂教学有效性的提高

本文主要将视角聚焦到MAYA三维动画的课堂教学有效性上,加强学生的学习兴趣点,指导学生实机操作并高效地完成任务、设计多角度的项目训练、为学生扫清知识面前的障碍、深化课堂知识与课后实践的内容等,MAYA三维动画课堂设计需要经过多方的分析与论证,以此达到实现MAYA三维动画课堂教学有效性提高的目的。     

课堂教学"效能"研究

课堂教学＂效能＂指的是在课堂教学活动中教师＂教＂的效率、＂教＂的能力和水平;学生＂学＂的效率、＂学＂的能力和水平。要提高课堂教学效能,需培养理想的教师性格、较高的教师素养、规范的教师行为,培养学生的问题意识、探索精神和解决问题的能力以及创设良好的物质教学环境和心理教学环境。     

浅谈课堂教学有效性

课堂教学有效性是指教师以心理学理论为基础,借助教学载体进行教学,使学生在学的过程中获得发展,进而产生教与学双方的收益。提高课堂教学有效性的关键性因素,包括教师对心理学理论的系统化掌握、教学载体的合理化配置、教学智慧的有效性使用。课堂教学有效性评价要包括学与教两个方面。     

漫谈课堂教学的有效性

课堂教学的有效性取决于师生交流的有效性,为此要适当改变教师的角色定位,慎重处理好课堂教学的各个环节,从细节入手,处理好大多数与个别的差异问题,使教育、教学真正做到面向大多数。     

提高英语教学有效性的实践与探究

学生学习的场所是课堂,学生学习的效率高低取决于课堂教学的效果。优化英语课堂,提高教学有效性是增强和提高学生在英语学习中的重要环节,针对优化课堂这一主题,展开研究和探讨,在教学过程中,用观察、实践、应用等方法,细致透彻地掌控课堂教学。     

信息技术与课堂教学深度融合的有效性评价探索

信息技术与课堂教学深度融合是实现教学信息化的重要途径。对深度融合有效性开展评价,其目的在于促使信息技术融入课堂,使传统课堂的教学模式、教学方法等形态发生革命性变革,为全面实现课堂教学价值创造新条件。解决传统课堂老问题、抓住教学信息化实质、关注教学活动全过程、综合考量教学各要素等是选择评价指标必须坚持的原则。基于此,文章尝试构建了一套评价体系,以引导院校更好地、有效地开展信息化教学,促进信息技术与课堂教学深度融合。