适应经济发展抓好初中分流──关于四平市第二十一中学分流教育的调查

适应经济发展抓好初中分流──关于四平市第二十一中学分流教育的调查孙硕，张忠堂，赵丽萍四平市以第二十一中学为典型，在城郊普通中学实行了分流教育，即多目标教育：一部分学生完成初中学习任务后，参加中考，升入高一级学校继续学习；一部分不准备升学的学生在完成学...     

德国学校教育改革巡视

在德国,小学教育阶段的教育机构称为“基础学校”。学生到10岁左右一般完成基础学校的学习任务,经过两年“定向和促进阶段教育”后,就开始实行分流,即分流到文科中学、实科中学和综合中学之中,继续     

面向全体天地宽——江西省萍乡市上栗中学实施“分流教育”写真

面向全体天地宽——江西省萍乡市上栗中学实施“分流教育”写真□王自立范才生熊义勇徐光明冲着能上大学这一目标来的。现在要一部分人走下独木桥，学生不愿意，家长更不愿意。学校为此作了耐心细致的工作。学校根据学生的实际情况进行分流，对升学愿望比较强、学科成绩较...     

教育信息

南京市推进普通高中分流教育 南京市教育局和劳动局在原有3所普通中学进行分流教育的基础上,在全市进一步推进普通高中分流教育。该市要求各区县选择一两所具备条件的中学推行分流实验。市教育局和劳动局提出,推进分流教育的学校,其必修课程设置应认真执行《现行普通高中教学计划调整意见》,按现行教学大纲的要求授完规定的学时,保证绝大多数学生通过高中毕业会考。选修课程以就业预备教育方面的内容为主。职业技术课程的设置在当地政府计划经济部门和劳动行政部门的指导下,根据国家职业技能标准统筹安排,也可按社会和企业需要,开设相应的公共课程。课时总量按劳动     

德国教育与早分流之利弊

竞争过于激烈、适龄人口中参加高考者比重过高,是当下中国教育的素质的目标让位给应试的根本原因。削弱竞争的釜底抽薪的办法是较早"分流"。德国的经验可以给我们特殊的启示。德国学生10岁分流,进入主体中学和实科中学的大部分学生日后进入职业学校,不参加高考。两个手段支撑分流制度:其一,职业学校实施的课堂与车间的双轨制教学给了学生很好的职业技能,日后求职也有很好的保证;其二,制度安排为当初未读文法中学、日后仍有读大学愿望者留有通道。本文最后一节讨论了早分流与晚分流的利弊得失。     

德国主体中学面临解体

德国实行小学四年毕业分流制，学生小学毕业后根据志愿和成绩，分流到三类教育目标不同的中学：主体中学、实科中学和文理中学。三类学校合而为一的则是综合中学。主体中学为期五年，毕业后，大部分进入职业学校为就业做准备。实科中学为期六年，毕业后经过补习和考试，可进入应用技术大学学习，     

西德中等教育阶段的职业教育

一、学校教育制度西德儿童念完基础学校(相当我国的小学段级),根据本人情况经过两年的“定向和促进阶段教育”分流到文科中学,实科学校和主要学校这三种中学当中之一继续接受义务教育。到底要上哪一种中学,根据家长意见和基础学习推荐书来选定、这三种类型的中学是:     

双轨并行路宽广——江西省上栗中学创新管理模式侧记

1998年,《人民教育》和《江西教育》同步刊发了长篇通讯《面向全体天地宽——萍乡市上栗中学实施"分流教育"写真》,描述了上栗中学这所地处农村且颇有影响的省级重点中学连续五载优化办学模式,实施分流教育,一校兼有升学预备教育和就业预备教育的鲜活的办学经验。报道刊发后,在全国引起了强烈反响。"分     

德国主体中学面临解体

德国实行小学四年毕业分流制,学生小学毕业后根据志愿和成绩,分流到三类教育目标不同的中学：主体中学、实科中学和文理中学。三类学校合而为一的则是综合中学。主体中学为期五年,毕业后,大部分进入职业学校为就业做准备。实科中学为期六年,毕业后经过补习和考试,可进入应用技术大学学习,大部分则接受职业教育。文理中学九年毕业后,可直接升入大学深造。     

双轨并行路宽广——江西省上栗中学创新管理模式侧记

<正>1998年,《人民教育》和《江西教育》同步刊发了长篇通讯《面向全体天地宽——萍乡市上栗中学实施"分流教育"写真》,描述了上栗中学这所地处农村且颇有影响的省级重点中学连续五载优化办学模式,实施分流教育,一校兼有升学预备教育和就业预备教育的鲜活的办学经验。报道刊发后,在全国引起了强烈反响。"分     

加强中学劳动技术教育

教育部最近颁发了《关于中学开设劳动技术教育课的试行意见》,这是贯彻党的教育方针,提高中学教育质量,使中学教育更好地适应社会主义现代化建设需要的一项重要措施。建国以来,在党的教育方针指引下,各级教育行政部门和学校,把劳动教育作为对学生进行思想教育的重要内容之一。同时,通过组织学生参加一定的工农业生产劳动,进行基本生产知识教育,培育了一代新人,取得了很好的经验。但是,也有过不少教训。1958年以后一段时期,由于受“左”的错误思想影响,学校曾一度劳动过多;十年动乱期间,“四人帮”干扰破坏,以劳动代替教学,     

倾听 引导 感化——中学班主任班级德育教育“三部曲”

德育教育工作是中学班主任工作的基本内容,也是中学班主任工作的重要保证,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。     

分流教育别走样

础教育肩负着为高一级学校输送合格新生和为各行各业培养劳动后备军的双重任务。为实现这个双重任务 ,全面提高劳动者素质 ,使初中生毕业后能适应经济建设的需要 ,一些地方、学校走出了行之有效的素质教育之路。比如在初中三年级实行分流教育 ,即用一个学期或更长时间 ,对那些不准备参加中考或升学无望的学生进行职业技术培训。实践证明 ,这一做法是提高劳动者素质的有效途径。目前 ,不少学校在实施分流教育。可有些学校的分流教育走样了 ,借分流教育之名行片面追求升学率之实 ,分流班成了差生班。分流班成为差生班的主要原因有二 :一是学校…     

赞歌献给带头人——记艮山中学党支部对教工的思想工作

一般中学(非重点中学)在普通中学中占绝大多数。如何大力加强一般中学,以适应四化建设的需要,是一个应当十分重视的问题。一些地区和学校振奋革命精神,克服各种困难,已经做出了很好的成绩,本刊这期报道的杭州市艮山中学就是一个例子。希望各地教育行政部门的同志、广大学校的干部、教师、教育研究工作者以及学生和学生家长,对如何加强一般中学,发表自己的意见和看法,介绍好的经验,使党的教育方针能在一般中学得到更好地贯彻执行,使中学的教育质量能大面积地得到提高。这对中等教育的调整改革,开创教育工作的新局面,都是有着重要意义的。     

英国发布基础教育改革白皮书

2009年6月3日,英国发布了教育白皮书《你的孩子,你的学校,我们的未来：建设21世纪的学校系统》,其中对“学生权利保证”和“家长权利保证”作出了规划。 “学生权利保证”包括：学校将治理校园欺凌,确保课堂安全,确保武器不进校园。在小学有权利学习一门外语和乐器。在中学,学生能够对职业与学术课程进行选择。     

中学教研组工作初探

一、研究中学教研组工作作用 中学教研组对提高中学教学质量具有重要的作用。这是因为各科教研组能够及时总结教学实践中有创造性经验,研究一系列教学问题,并经常从教育科学的理论高度去研究新情况和新问题。如果这一渠道堵塞,对提高教学质量和全面贯彻教育方针是很不利的。 充分发挥学校教研组的作用,是学校日益显得其重要的大事。一方面由于教学研究组与教师、学生有直接的联系,与教学有直接的联系,它有计划有目的有重点进行的各项实验,有计划有组织地对实际经验的调查研究,因而非常有利于促进教育质量     

我国教育分流中的教育公平问题分析

一、教育分流与教育公平的含义教育分流,即对人才实行分流培养的教育活动。教育分流可分为内分流和外分流两种主要模式。内分流是指在普通教育阶段,在一所学校内通过能力分班、兴趣分组、课程分化和个别化教学等方式,对不同的学生实施不同的分流教育,以促进他们的兴趣、爱好、知识和才能向不同的专业方向发展。外分流是指教育系统根据社会分化需要和个人的意愿及条件,把受完一定基础教育的青少年学生有计划、分层次、按比例地分成几个流向,分别接受不同类型的学校教育,以帮助他们实现合理的社会化。     

更新办学理念 为学生终生发展负责——翼城中学创业意识教育实践探索

在基础教育阶段,除了要让学生掌握基础知识和基本技能外,还要为学生日后走向社会进行创业打基础,即为学生的终身发展负责。翼城中学从时代的发展、社会的需求、当地经济发展的趋向、学校定位等实际出发,把对学生创业意识的教育贯穿于教育教学的全过程,锻造了学生的创业品格,取得了丰硕的成果。翼城中学的经验,对学校全面落实国家教育方针、实施素质教育具有积极的示范作用。     

德国职业教育的特色及启示

(一 )系统完善的职业教育体系。德国的职业教育在整个教育体系中 ,占有重要地位 ,是学生升学就业的主要渠道 ;他们小学后实行第一次分流 ,分别进入普通中学 (5～ 6年制 ,大多数学生毕业后进入职业学校 )、文理中学 (一般为 9年制 ,为升入普通高校做准备 )、实验中学 (介于普通中学和文理中学之间 )和综合中学 (前三类学校的综合 )四类学校 ,就初步确定了今后就业升学的基本方向 ,目的性比较明确。初中 (5或 6年制 )毕业后实行第二次分流 ,根据不同职业的要求和学生及家长的意愿 ,一部分学生升入文理中学高中部 (具备升入高等学校的资格 ) ,…     

我国教育分流中的教育公平问题分析

一、教育分流与教育公平的含义 教育分流，即对人才实行分流培养的教育活动。教育分流可分为内分流和外分流两种主要模式。内分流是指在普通教育阶段，在一所学校内通过能力分班、兴趣分组、课程分化和个别化教学等方式，对不同的学生实施不同的分流教育，以促进他们的兴趣、爱好、知识和才能向不同的专业方向发展。外分流是指教育系统根据社会分化需要和个人的意愿及条件，把受完一定基础教育的青少年学生有计划、分层次、按比例地分成几个流向，分别接受不同类型的学校教育，以帮助他们实现合理的社会化。