信息技术与数学学科整合的思考与探究

随着信息时代的到来，信息技术的迅猛发展给数学教育带来了深远的影响。如何适应时代的发展，使学生在学习有价值的数学的同时充分发展他们的数学能力和数学思维，已成为当前课程改革的重要话题。为此，新的《普通高中数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)明确提出要实现信息技术与课程内容的有机整合，注意把算法融人到数学课程的各个相关部分。那么什么是信息技术与数学学科的整合?如何实现信息技术与数学学科的整合?本文围绕这两个问题加以展开阐述。     

浅议信息技术与数学教学的整合

一、信息技术与数学教学的整合是数学教学改革的一个方向 2000年修订的《国家数学课程标准》有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程改革的一个理念，也为今天的数学教学改革指出了一个明确的方向。     

谈信息技术在数学教学中的运用

新课程标准指出:“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”多媒体技术为我们改进教学手段提供了新的机会,为我们的新课程改革注入了新的活力。1创设问题情境激发学习兴趣初中学生活泼好动、好奇心强,喜欢宽松多变的教学环境。静态的文字、课本及教师的讲述满足不了学生的心理需求,多媒体信息技术通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合其心理特征的教学情境,不断地给学生以新的刺激,…     

初中语文教学改革之我见

自现代教育诞生以来．语文教学效率低下的呼声从来没有停止过。鲁迅先生曾把语文学习比做一个“暗胡同”。叶圣陶、吕叔湘、张志公等老一辈语文教育家们也一代接一代地提到了这个问题。尤其是近几年，有关语文的刊物更是连篇累牍、不厌其烦地讨论来讨论去，今天一个最佳模式，明天一个最佳套路。那么，造成语文教学现状的根本问题在哪里呢?我认为以下几个原因限制了语文教学的健康发展。     

信息技术与数学教学改革的探究

在传统的数学教学中,往往是单调枯燥,学生缺乏学习兴趣,而导致教学效果不尽人意。随着信息技术教学得到了迅猛发展,推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识:信息技术与数学课有着密切的联系。本文从信息技术教学的特点出发,分别从三个方面阐述了信息技术在数学课中的运用,旨在说明利用信息技术教学是解决数学教学难的有效办法。     

课改行动计划引领下的中职数学教学改革

《江苏省职业教育课程改革行动计划》(苏教职[2005]32号)(以下简称《课改行动计划》)为全面推进江苏省职业课程改革提供了施工蓝图,关于文化课改革,在课改行动计划第8条中明确提出:职业学校要贯彻因材施教原则,积极实施分层教学,努力体现职业教育特色。根据不同专业以及学习者不同兴趣、个性发展和终身学习的需要,大力开发具有学校特色的选修课程,积极探索并实施分层教学,不断改进教学方式,指导并帮助学习者增强学习信心,培养学习兴趣,激发学习热情,不断改进学习行为、习惯和方式,使学习者想学、会学、乐学。据此,在中职数学教学改革的过程…     

寻找信息技术与初中数学新教材整合的切入点

教育部制订的全日制义务教育《数学课程标准》(以下简称《课标》)中指出：“数学课程的没计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于     

应用信息技术促进初中数学教学改革的探索

应用信息技术进行课堂教学艺术的设计是数学教学工作中最基本的环节。优质课堂教学方案的设计能够为课堂教学提出理想化的教学模型和教学蓝图。初中数学教师要应用信息技术创设良好的教学情境,营造宽松的教学氛围,激发学生的学习兴趣。实践证明兴趣是创造行为的开始,是提高学生探索积极性的推动力,是加强素质教育的有效途径。     

初中信息技术课程教学改革探究

随着新课程教学目标的改革,信息技术这样一门以提高学生素养,培养学生动手动脑能力的基础学科,在改革中也有了新的教学模式和理念,努力适应着当下信息化时代的教学需求和学生需要,刷新着课堂教学的效率。但是,教学改革不可能一帆风顺,有成绩也有问题,初中信息技术课也一样,在改革中不可避免地出现了一些问题,导致学生信息技术课的成绩不理想,影响初中信息技术的教学发展。本文将就信息技术教学中存在的问题与改革策略展开论述。     

妙用信息技术 新课标数学课堂教学更具凝聚力

随着教育信息化的深入,信息技术与初中数学的整合教学慢慢进入课堂,一些数学教师在信息技术与数学教学的整合实践中遇到许多新情况、新问题。在新课程背景下,怎样才能使信息技术与数学教学的整合取得更好的效果,这是值得数学教师深入思考和研究的新课题。就信息技术与初中数学教学的有效整合的理论与实践进行一些初步的有益的探索。     

信息技术：终身学习的基础——特级教师陈晓明访谈

陈晓明，1983年毕业于陕西师范大学。天津市耀华中学教育科研处主任，物理学、信息科学双学士，信息技术特级教师，天津市学科教学带头人。1999年，组织编写天津市信息技术高中教材，并通过教育部审定。2001年，承担国家级科研课题《信息技术环境下小组协作式研究性学习》。多次担任教育部电教办（馆）组织的全国教育软件大奖赛的评季工作，参加了教育部2003年召开的普通高中信息技术课程标准（送审稿）审议会，并多次在《中国电化教育》、《中国教育学刊》等杂志发表论文。     

浅谈信息技术与小学数学的整合

《数学课程标准(实验稿)》中明确指出：一切有条件的和能够创造条件的学校都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。把信息技术与数学教学有机结合起来，改变传统的教学形式，使教与学的效率得到提高。     

如何利用信息技术推进数学教学改革

课程改革的深入让各种先进技术不断融入到教学中。信息技术作为一种主流技术,在教学改革中的应用已经相当广泛。本文主要就如何通过信息技术来进一步深化数学教学改革进行探讨。     

信息技术与数学教学相结合的探索

<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:"大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."     

信息技术与初中数学课程整合探究

将信息技术有效地应用于初中数学教学过程当中是实现初中数学新课程改革的一项重要手段。随着课程改革的发展“信息技术与初中数学课程整合”已成为初中数学教学改革的新视点,它对初中数学教学方式产生了重大的影响。为了使信息技术与初中数学课程有效结合,正确把握信息技术与初中数学课程整合的方向,必须要对信息技术与初中数学课程整合有一个较为清晰完整的认识。本文在初中数学新课程标准的指导下,对信息技术与初中数学课程整合进行探究,尝试提出信息技术与初中数学课程整合的教学模式,以及课程整合中需要注意的问题。     

信息技术 改变数学学习方式

《数学课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，信息技术在数学教学中的运用，很多还只是停留在演示工具阶段，还没有成为学生自主学习和探索的工具。     

信息技术与初中数学教学的融合探究

随着信息技术时代的到来,信息技术已经被应用到各行各业中,随着信息技术的发展,信息技术也被广泛应用到了学校教学中,极大地丰富了教学课堂,丰富了教学手段,给枯燥的课堂带去了新鲜感,给学生带去了更多的知识内容,对于学生学习及成长都有着积极影响。信息技术的引入,也给较为枯燥、较为严谨的数学课堂带去了生机,帮助学生更好地学好数学知识。针对信息技术与初中数学教学的融合进行详细的探究,希望能为相关数学教师带来一定的教学灵感。     

数学新课程改革中的实践与探索

课程改革在义乌实验区率先进行已一年多,如今在金华地区、各县市全面推广.笔者也融入了实验浪潮中.一年来,笔者认真学习了<数学课程标准>、<数学课程标准(解读)>,并参加了通识培训,观摩了优质课、示范课,与同行边实践边讨论,认为改革势在必行.但笔者认为:数学不需要哗众取宠的"新潮";数学不需要华而不实的"热闹";数学更不需要空中楼阁的"能力".而必须行之有效.我市七年级全面推广课程改革的进程中,我们实验中学一马当先,取得了很大进展,本文就数学课程改革的进程做一些探究.