论外语教学中交际能力的培养

培养语言交际能力是外语教学的目标所在,也合乎时代发展的要求。而交际能力的形成则需要在语言实践中即“信息的有效感知和反馈”过程中得以实现。本文探讨了“信息的有效感知和反馈”概念的理论基础。对外语教学中交际能力培养的影响,以及这种影响在笔者教学实践中对学生交际能力的形成所起的积极作用。     

应加强小学生英语交际能力培养

正众所周知,能力的培养需要大量的强化训练。因此,在英语教学中英语交际能力的培养需要教师努力创设语言环境,实施任务型教学,让学生浸入其中,通过持之以恒、实用有效的大量训练,培养学生运用所掌握的语言进行交流的兴趣和英语交际能力。一、坚持英语授课,提高学生听说读写能力语言教学以培养语言交际能力为目的,而交际首先是口头交际,口头交际的前提条件是听的能力的培养。听,是对口头信息的接受和理解,是一种有     

英语交际法教学初探

从信息学角度来看,信息是人与人之间最常用的、最有效的、最重要的一种交际工具。语言的交际性是语言最本质的功能。学习语言就是为了学习和掌握交际能力。交际能力是指在真实的情景中运用外语进行听、说、读、写交流信息和思想情感的能力。     

敢于分享,乐于表达——小学生口语交际能力的探究与实践

新教材的编排中加入了口语交际,新语文教学大纲中也强调教师要特别重视口语交际能力的培养。培养和提高小学生口语交际的能力,不但刻不容缓,而且势在必行。如何有效地培养学生的口语交际能力?笔者认为,老师首先要认识口语交际的两个主要特征:一是交际的互动性————口语交际是语言信息的往来交互,语言信息呈双向或多向互动传递状态,因此,参与交际的人,不仅要认真倾听,听懂对方的交流信息,还要适时接话,谈自己的意见和想法。口语交际是在双向 或多向互动中实现信息的沟通和交流。二是能力的综合性————口语交际不仅需要听说能力,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。     

口语交际的内涵及其训练

如何有效地培养学生的口语交际能力 ?笔者认为 ,教师首先要认识口语交际的两个主要特征 :1.交际的互动性——口语交际是语言信息的往来交互 ,语言信息呈双向或多向互动传递状态 ,因此 ,参与交际的人 ,不仅要认真倾听 ,听懂对方的交流信息 ,还要适时接话 ,谈自己的意见和想法。口语交际是在双向或多向互动中实现信息的沟通和交流。2 .能力的综合性——口语交际不仅需要听说能力 ,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。口语交际能力的构成因素如下 :非智力因素 :交际的兴趣、情绪 ,听说的仪态、习惯。智力因素 :思…     

提高小学生英语真实交际能力的策略

语言学习的最终目的在于能够与他人进行有效交流,是否具有真实语言交际能力是衡量语言学习者实际语言能力的重要标准。然而,在当前的小学英语课堂中依然存在着虚假交际的现象。主要表现在：教师提供的语言学习辅助材料不真实,无法激活学生的真情实感;教师设计的交际任务缺乏信息差,学生之间缺少真实的交际需求;教师过分关注教材内容,教学活动脱离学生实际生活;课堂对话交流浅尝辄止,难以进行深层互动等等。这些虚假交际活动的存在,严重影响着学生真实交际能力的形成。本文结合具体教学实践,提炼了几种提高小学英语真实交际能力的策略,旨在促进学生真实交际能力的发展,为他们将来能够进行有效交际打下基础。     

英语口语教学中的交际策略

英语口语教学是加强培养学生把所获得的语言信息转换成口头交际的过程。在此过程中学生对由听读所输入的语言信息,经过思维、加工、重组、产生与主题有关的丰富联想,从而激发出表达思想的强烈愿望,因此教师在注重语言知识传授的同时,也应重视对学生交际能力的培养。为了保证交际功能有效,并使交际能持续和顺畅地进行下去,交际中的策略与技巧是不能忽略的。     

谈信息差原理在初中英语教学中的具体运用——以一节观摩课Down the rabbit hole的教学设计为例

英语学习的最终目的是通过训练,培养学生实际运用所学知识进行交际的能力。而交际能力只有在真实的言语交际过程中才能得到最有效的提高。没有信息差,就没有真实的语言交际。本文探讨了信息差原理的理论基础,并用实例阐述了如何在初中英语教学中创设信息差,在形式多样的信息差任务中有效地促进学生的语言习得。     

跨文化交际中体态语差异初探

人类交际是语言交际和非语言交际的结合,在人类的日常交际中,所有交际信息基本上是通过非语言传递的。可见在人的交际中,非语言的因素占据着十分重要的位置,而"体态语"同语言一样,也是文化的一部分。在跨文化交际过程中,由于不同的文化对非语言行为的不同解释,体态语的意义并不完全相同,往往会产生误解。因此,要用外语进行有效的交际,在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思,减少文化冲突,提高跨文化交际能力。     

高考英语测试特点与应考策略

根据高考英语命题要求和考试实践经验结合而形成的高考英语试卷具有以下基本特点：1．测试紧紧围绕英语语言学习主要目的进行。学习英语的主要目的是能够在具体语言环境和交际情景中使用英语,因此高考英语试卷的主目标是英语语言交际能力。语言交际能力包括两方面、三层次内容：两方面是指吸取信息、处理信息和处理信息、输出信息的能力；三层次是指基本语言能力(理解语音、词汇、语法、结构等知识的运用)、语篇能力和语用能力。     

从大学英语四级考试看对语言交际能力培养的重要性

语言的交际能力指的是以某种语言为工具.进行人与人之间的信息沟通的能力,即通过听和读来输入信息,通过说和写来输出信息.教师只有对语言交际能力这一词汇充分理解,才能确定语言教学的目标和方法.本文从大学英语四级考试的角度探讨对学生的语言交际能力的培养的重要性.     

信息差与研究生英语交际教学

信息差是人们用语言进行交际的先决条件和动机,人们通过交际缩短甚至消除了信息差.达到一定信息平衡,才达到了交际目的,同时也提高了语言的交际能力.     

浅议跨文化交际的能力系统

解决跨文化交际语用失误的核心问题在于提高交际者的跨文化交际能力,构建科学的跨文化交际能力系统,这是减少或预防语用失误、形成有效跨文化交际模式的基本条件。语言能力是交际能力的基础,没有语言能力,交际能力就会成为无本之木、无源之水,但具备了语言能力,并不等于具备了交际能力。跨文化交际的能力系统主要包括基本交际能力系统、情感和关系能力系统、情节能力系统、策略能力系统等。     

篇章模式与学习者全方位英语能力的培养

随着人们对语言本质属性的认识逐步深化,大学英语教学中传统的单纯注重语言知识,注重接收性能力培养、将教学重心囿于词汇、句子层面的教育模式正在被冲破,从篇章层面组织教学,注重学习者全方位语言能力培养的新模式正在形成.了解、掌握篇章的基本特征与常见模式,是英语学习者快速、有效、准确获取及传输信息的重要手段,可以有效提高学习者语言信息获取、传输信息的能力以及自然语言能力和交际能力.     

跨文化交际视域下的大学英语教学

文化是语言的母体,语言交际的有效进行是在文化母体的语境中完成的。用外语进行语言交际就是一个跨文化的语言交际行为。外语习得不仅是单纯语言要素和语言能力的习得过程,同时也要有一个相应的文化习得过程,这样才能获得一个有效的跨文化语言交际能力。因此,英语教学特别是大学英语教学应该是一种新型的"语言-文化"教学模式。文章在跨文化语言交际的视野下提出新型"语言-文化"教学的若干原则。     

"信息沟"原理在英语教学中的运用

“信息沟”就是人们在掌握信息方面存在的差距。“信息沟”是语言交际和语言活动的动力。在英语教学中,运用“信息沟”可以为学生创设语言学习环境,激发学生的学习动机,从而有效地培养学生的语言交际能力。     

英语听力训练与应试技巧

听、说、读、写是语言交际能力的综合体现.听是语言交际能力中的重要一方面,是获得语言信息的最主要途径.长期以来,中学英语教学在很大程度上是为了应付笔试,而忽略了听力的培养和提高.因此,如何采取正确有效的训练方法来强化训练学生的听力是值得我们关注的问题.本文就听力的训练和应试技巧作以下探讨:     

浅议提高少数民族学生英语口语水平策略

语言学习的目的是培养语言交际能力,而口语交际能力是语言交际的重要组成部分。少数民族学生英语口语水平较低是由多方面原因造成的。结合学生实际情况,探索出切实可行的办法和有效措施,来提高少数民族学生的英语口语交际能力对提高课堂效率和教学质量有着重要意义。     

旅游英语专业学生英语语言交际能力的实训内容与方式探析

英语语言交际能力是旅游英语专业学生的核心能力之一,是影响学生就业和从业的重要因素。实践教学在培养学生的英语语言交际能力方面起到十分关键的作用。本文探析了旅游英语专业学生英语语言交际能力的有效实训内容与方式。     

学生口语交际能力的培养

口语交际是在一定的语言情景中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段，良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。因此《新课程标准》突出强调语文教学应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力。那么，怎样培养和训练学生的口语交际能力？在语文教学中，笔者做了一些有效的尝试。[第一段]