浅谈中学民族传统体育教学

民族传统体育文化是中华民族文化的重要组成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现．学校是文化传播的重要基地，充分发挥学校栽体之优势，可使民族传统体育文化为中华民族振兴、为人类文明作出更大贡献．     

找回丢失的中学体育传统

中考体育加试,在一些省实行时间并不长。从提高学生身体素质、提高我们对体育运动的重视,以及提高体育教师地位等角度来看,中考体育加试是必要的。在当今这个教育大环境下,如果不通过考试,是没有人会重视的。     

四川省双流县中和中学

四川省双流县中和中学始创于1931年,毗邻国际经济文化交流中心——新世纪城。 学校占地128亩,学生4000余人,教职工300余人,其中特级、高级、名优教工150人。校园环境优美,条件优越,设施先进,师资优良,文化深厚。学校以“三能教育”为理念,遵循“以人为本,重在激励,重在效益”的管理思想,以“四有新人”和“六心六会”为培养目标,历经数代同仁的努力,逐步形成了自己独具特色的淳朴校风、严谨教风、勤奋学风。     

四川省双流县中和中学

四川省双流县中和中学始创于1931年,毗邻国际经济文化交流中心——新世纪城。 学校占地128亩,学生4000余人,教职工300余人,其中特级、高级、名优教工150人。校园环境优美,条件优越,设施先进,师资优良,文化深厚。学校以“三能教育”为理念,遵循“以人为本,重在激励,重在效益”的管理思想,以“四有新人”和“六心六会”为培养目标,历经数代同仁的努力,逐步形成了自己独具特色的淳朴校风、严谨教风、勤奋学风。     

四川省成都市中和中学

<正>四川省成都市中和中学创建于1931年,现为四川省一级示范性普通高中。学校秉承“允德允能”校训,弘扬自强不息的精神,坚持“中和位育、崇德力行”的办学理念,凸显潜能教育特色文化,形成了以“潜能教育课程”为核心,以“体验德育课程”与“潜能课堂课程”为两翼的“一核两翼”课程体系。在学校“以内生的力量求发展”“以潜能的唤醒做教育”理念指导下,建立起学习潜能的结构模型(隐性层、临界层、显性层),探索出发现潜能、激活潜能与掘发潜能的基本实践路径及具体实施策略;搭建起三级(国家基础课程、学科延展课程和多科融合课程)七类发展进阶课程,建构出“三阶四环”学习进阶教学模式。     

改革传统中学体育教学模式提高学生体育兴趣

在中学体育教学中,无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的体育兴趣,只有做到激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼,才是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。     

对传统中学体育教学模式的思考

针对目前中学体育教学存在的问题，分析了传统中学体育教学模式的弊端，并且进行了深入的思考，提出了一些建设性的意见。     

浅谈中学民族传统体育的教学

民族传统体育文化是中华民族文化的重要组成部分,是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现,是从民族共同体文化中剥离与凸显出来的一种民族体育文化形式,是我国社会主义体育事业的重要组成部分.全面、系统、科学地认识民族传统体育,是振奋民族精神、加强民族团结、发扬爱国主义精神、促进社会进步与发展的重要保证.我国的学校体育教育在培养学生身体素质方面已取得了一定成绩,但是对学生的体育认知素质和体育行为素质的培养,尤其是形成终身体育的能力和习惯方面尚未达到应有的程度.学校是文化传播的重要基地.充分发挥学校载体之优势,可使民族传统体育文化为中华民族振兴,为人类文明作出更大贡献.     

将西藏民族传统体育引入中学体育校本课程

校本课程开发是指学校根据国家教育目的,为满足学生的实际发展需要,以学生为主体进行的适合学校具体特点和条件的一系列过程。在我区学校体育的发展还不容乐观,在学校体育课程改革过程中,还没有很好地结合地域和民族的特点,学校体育课程开发建设还没有形成自身的民族特色。为使我区学校体育显现地方民族特色,笔者就西藏中学体育校本课程中引入西藏民族传统体育的有关问题作一探讨。     

民族传统体育与少数民族地区中学体育教学改革研究

本文用文献研究法、访谈法对民族体育与少数民族地区中学体育教学改革进行研究。研究认为:少数民族地区中学实施《课程标准》存在着物质条件匮乏、重视不足、缺乏地方性课程内容、师资队伍的不规范性等问题。并依据民族体育的价值和特点,提出了少数民族地区体育教学改革发展对策。     

地方传统体育走进中学体育课堂教学的必要性研究

本文通过对地方民族体育项目走进体育课堂的意义、价值及如何走进体育课堂展开了研究,采取了调查法和实验法,以地方民族特色为突破口,对资料进行了收集、整理、加工,在体育课堂教学中进行了大胆实践、尝试,从而得出地方民族传统体育项目走进体育课堂不但具有健身意义,而且具有教育价值。     

民族传统体育进入中学体育课的可行性研究

本文通过对民族传统体育概念与内涵的认识,根据民族传统体育的特点,结合中学体育教学的目的任务,从民族传统体育的健身价值、娱乐价值、教育价值、以及对场地设施的要求等方面进行了分析,认为民族传统体育进入中学体育课是切实可行的。     

浅析中学民族传统体育教材的开发

民族传统体育是长期流传在各民族民间的以强身健体和休闲娱乐为目的的各种竞技与游戏活动,是我国历代人民调节身心、强健体魄、丰富生活的重要手段。它集健身性、竞技性、趣味性、民族性、艺术性于一体,符合中学体育教材内容的一些特征。其中的部分项目经过改造、整合与提炼,便具有较高的教育、健身、娱乐功能,符合学生身心发展规律,同样可以进入中学体育教材。     

对当前中学体育教育反思再探

中学时代是学生接受教育的最佳时期,在高中阶段对学生采取针对性的教学措施有助于学生自身能力的培养.但受到传统教育理念的影响,一些教师对于学生体育科目的教学还存在很多偏见,导致教学工作难以取得显著的成效.为此,本文根据体育教学中存在的问题,综合阐述了体育教学工作中需要采取的策略,以加强体育教学工作,这是每个体育教师需要积极重视的问题.     

给中学体育新课标再修订的建议

2007年是体育新课程标准修订的一年,根据实践经验,就在需要修订的内容给合理性的建议,主要就参与人员、国情、教案、评价、教材、时代性等方面进一步论述.     

民族传统体育在中学体育教学中的融合与渗透

民族传统体育是中国民族文化的重要组成部分,是各民族传统的养生、健身和娱乐体育活动的总称。教师要结合素质教育的要求,积极开展民族传统体育项目教学,增强学生的体质．提高学生的身心健康水平,弘扬民族文化,拓展体育的教学功能,帮助学生养成终身体育的习惯。本文就如何将民族传统体育渗透到体育教学中这一问题进行了探讨,以使民族传统体育更好地得到继承发展。     

再谈兴趣体育课和传统体育

采用兴趣体育课新的教学模式,对培养学生的自主学习,自我锻炼,独立思考和创造能力都具有积极的促进作用,符合健康第一的指导思想,对提高教学质量有明显效果.传统体育课的优点可以弥补兴趣体育课的缺点,传统体育课教学是兴趣体育课教学的基础,二者相辅相成,不可截然分开.     

再谈兴趣体育课和传统体育

采用兴趣体育课新的教学模式，对培养学生的自主学习，自我锻炼，独立思考和创造能力都具有积极的促进作用，符合健康第一的指导思想，对提高教学质量有明显效果。传统体育课的优点可以弥补兴趣体育课的缺点，传统体育课教学是兴趣体育课教学的基础，二者相辅相成，不可截然分开。