科学课程结构化运动的时代解读

虽然科学课程的结构化运动已经过去多年，但对其认识仍然停留在现象表面和否定层面，缺乏深入、细致的考察与反思，这无疑影响了我们对这次运动思想资源的继承和宝贵经验的吸取。因此，有必要客观、全面地回顾结构主义科学课程流派的思想基础、理论主张，并从科学观、学习观、课程观等诸多视角对其进行深入剖析，藉此推动我国的科学课程理论建设和科学课程改革。     

科学观的“涨落”与教育管理领域的发展

自泰勒时代，理论运动发展至今，教育管理理论科学观一直处于“涨落”的状态，科学观决定了在教育管理中研究领域的范围，并影响了研究范式的采用。走出当代教育管理领域理论范式之争的混乱局面应当从转变科学观开始。     

科学价值观的革命 ——-培根科学价值观探析

本文从社会文化的背景出发探析了培根的科学价值观，认为培根的科学价值观的提出具有一定的必然性。培根的科学价值观的实质在于倡导了一种与生存息息相关的价值观，从而恢复重建了科学生存论的基础，扩大了古典的科学价值观耽于灵魂关怀的单一目的，实现了科学观的革命。其重要意义最主要的表现在：一、促成了长期分离的科学理论传统和工匠经验传统的联姻；二、促成了科学的社会化运动。结果对现代科学的发展起了积极的重大推动作用。     

论系统观在辩证法中的地位及其新学科在哲学中的吸纳

本文针对系统科学及其新学科的发展，在哲学原理中予以科学的定位与吸纳，阐明信息和运动属于同一层次的哲学范畴，运动是物质的根本属性和存在方式，信息是物质的反映特性和表现方式，是事物普遍联系的媒介和桥梁。而意识则是信息发展的高级形态。提出系统观和矛盾观同等重要，是奠定唯物辩证法大厦的两大支柱。并对系统观的基本内容和原理进行了较全面的阐发。     

论学生的科学本质观

培养学生适当的科学本质观是科学教育的重要目标之一,也是培养学生科学素养的核心成分之一.个人科学本质观是个体对科学知识发展所持有的信念和假设.它是一个观念系统,涉及对科学知识、科学研究与科学事业的本质特征的认识.学生的科学本质观是在日常生活经验、社会文化、科学课程和课本以及教师的教学影响下形成的.揭示学生科学本质观的结构和成因有助于预防并转变学生错误的、不充分的科学本质观.     

科学观的更新与科学创新人才的培养

科学创新人才培养的内核在于引导大学生对科学精神、科学文化、科学本质进行深度体悟,形成合理的科学观。科学创新人才培养与科学观的养成具有内在的统一性。传统科学观简化了对科学的认识,抑制了大学生的科学思维和科学想象。对于我国科学教育而言,设置独立的科学史课程、创建跨学科的人才培养平台、改革学业考试制度、加大科研创新考核比例是更新大学生科学观的着力点。     

试析梁漱溟乡村建设运动

梁漱溟领导的乡村建设运动以儒家文化的改造为核心，并力图实现中国传统文化与西方民主科学的结合．乡村建设运动在实践中取得了一些成果，但从他发起这场运动的目的来看，并不能说是成功的。本文试从文化的角度对梁漱溟的乡村建设运动做一简要分析。     

鲁迅民俗观形成的历史考察

鲁迅民俗观的形成,主要与国外人类学派民俗观、中国现代民俗学运动的影响有关。与借民俗以研究历史或表达人生情趣不同,鲁迅的民俗观是一种启蒙致用的民俗观,但其部分观念并没有超出同时代的其他人物。人类学派民俗观与中国现代民俗学运动,成就了鲁迅的民俗视野,但同时也弱化了鲁迅的思想。     

构建高职文化基础课程体系的研究

文化基础课在高职教育中未得到应有的重视，为专业课服务功能未得到充分体现，课程体系未形成科学合理的整体。主要是由于人才观的错误、能力观的偏差、课程观的误区所造成的，应系统构建文化基础课程体系，使之成为基础与专业渗透、必修与选修互补、统一与特色并存、先修与后续搭配的科学体系。     

解题途径探求

在解题教学中．教师要积极引导学生运用联系转化观、对立统一观、运动变化观等来分析问题、解决问题．这将有利于对学生进行辩证唯物主义教育,并有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。     

培育合作、服务的专业情意和交往文化

教师群体经过多年的积淀，往往形成敬业、爱生较好的主流文化，但即使是教师主流文化，在学生观、教学观、人际观等方面也并非都是先进、科学的，观念滞后的情形则更为多见，这些传统的教师文化有碍于教师将现代教育理念转化为具体教育行为。因此，新课程背景下要注重发展教师合作、服务的人际交往文化。     

走向科学化与人性化的整合——一种心理学的发展观

心理学在其发展过程中逐渐形成了科学主义与人文主义两种研究取向的心理学。建立在自然科学基础上的科学心理学受其狭隘的科学观的影响，使心理学成为一门缺乏“人性”的科学；人文取向的心理学强调人的存在、价值及意义，使“人性”这一主题重新回到心理学研究中来。心理学要结束危机，成为一门真正独立的科学必须要从根本上彻底改变其唯科学主义的狭隘的科学观，重构一种与自身性质相符的新的大科学观——科学人文主义，以实现心理学科学化与人性化的整合。     

提高认识 搞好高中地理教学

提高认识搞好高中地理教学大庆市第四十三中学宋立新地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学。它是中学科学文化基础知识教育的重要组成部分，担负着使学生树立正确的人地观即环境观、资源观和人口观的重任，对培养全面发展的跨世纪人才，提高全民科学文化...     

美国中学科学教科书中科学本质观的实证研究——以《科学入门》为例

科学本质教学是科学教育的重要目标。科学教科书作为科学教学的核心课程资源,对教师的课堂教学和学生科学本质观的形成发挥着重要作用。本文应用内容分析法对美国《科学入门》教科书中科学本质观的分析表明,该教科书呈现了较为完整的科学本质观;突出科学的实证性、暂定性与发展性;为科学划界,区分科学与非科学;显性呈现关于科学与技术的关系;注重体现社会文化对科学的影响;所呈现的科学观是实践优位的。该教科书呈现的科学本质观能够为我国理科教科书编写提供多方面的启示。     

试论实践观在邓小平理论中的基础地位

坚持实践观，是邓小平理论形成的起点；坚持实践观，科学回答“什么是社会主义”的问题，形成了邓小平理论的理论原理；坚持实践观，正确解决“如何建设社会主义”的问题，形成了邓小平理论的策略原理；实践观贯穿于邓小平理论的方法论体系，并决定了邓小平理论是一个开放发展的理论体系。     

论阿伽西的多元文化科学史观

基于40多年对科学哲学与科学史的思考,阿伽西从理性主义批判的角度主张科学史研究要文学化、文化化、宽容化、多元化,形成了其独特的多元文化科学史观。探讨阿伽西科学史观的形成与内涵,不仅可为理解和认知科学史产生新的逻辑起点,亦可反思科学史研究的本体论与方法论。     

文化语言观与对外汉语教学

任何语言都跟创造、使用这种语言的民族的形成、发展是同步的,这就决定了对外汉语教学不是一般意义上的外语教学,而是具有汉民族特色的文化语言传授。因此,对外汉语教师就应在教学实践中树立科学的语言观、语言教学观;通过语言观与语言教学观、文化语言观与对外汉语教学、在对外汉语教学实践中文化语言观的操作方法等几个方面的论述,来说明文化语言观在指导对外汉语教学中的重要意义。     

整体性“劲力”观与中华传统武术的内在同一性

中华传统武术在其发展过程中,一脉衍续了整体性“劲力”观和运动变化的“同一性”。基于对“劲力”的认识和把握,中华传统武术渐渐形成了圆弧运动特色。它与当代科学揭示的自然界蕴含的规律本质,即变化过程中的“同一性”不谋而合。本文从历史角度,分析中华传统武术的整体性“劲力”观对于武术技术实践的指导作用,以及对于武者个体经验模式建立所起的作用,并进一步阐明中华传统武术对直接自然“力”予以辩证否定的原因。     

对培养大学生终身体育途径的探讨

通过培养大学生参加体育锻炼的兴趣、加强体育科学文化基础知识与提高运动技能的教育、指导大学生制定科学的体育锻炼计划、培养大学生参加体育锻炼的习惯与较强体育锻炼意识，使大学生形成有计划的体育锻炼习惯，最终使体育锻炼伴随大学生并贯穿于工作、生活的一生，实现终身体育。     

“合法化”时期科学课程思想及其启示

兴起于16世纪的科学课程“合法化”运动，经斯宾塞、赫胥黎等人的大力推动，在19世纪后叶达到高潮，此后科学课程在西方各国相继正式进入学校的课程体系。其基本思想对目前的科学课程理论与实践仍然影响颇深。因此，对这一时期科学课程思想所蕴含的科学观、目的观、形态观、习得观等方面进行深入考寨和分析，自有其时代价值。