加强班级自我管理 发展学生个性

自我管理是个体对自己的管理。班级的自我管理也就是班集体成员在自我管理的基础上达到班级内部管理自主运行的方式。自我教育它可使学生个体成为集体意志的体现者,以集体带动个人,使整个群体团结一致、朝气蓬勃、进取向上。     

浅论班级管理中的学生自我管理

在现代教育中,传统的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式,学生很少有自由支配的权利。这种＂保姆式＂的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。如何调动学生的积极性、主动性、创造性,让学生在优化环境中学习、成长,是教育改革中的关键所在。本文从培养学生自我管理能力的重要意义入手,分四个方面对学生自我管理能力培养的途径进行了阐述：转换观念,培养学生自我管理的意识;根据班级实际,制定和完善班级管理制度;精心选拔和培养班干部,建立班级自我管理机构;充分利用集体力量进行有效的检查督促。     

关于中学班级学生自我教育与自我管理的研究

班级学生自我教育、自我管理在中学德育中具有重要作用。本文通过文献研究以及结合个人实践体会,从理论与实践层面就中学开展该项活动进行研究,以期能深化对其的理解,以推动该项课题的深入研究。     

创设有利于学生自我管理的班级管理环境

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。作为班主任要促进学生的自我教育，首先必须创设有利于学生自我管理的班级管理环境，通过学生自我管理实现自我教育。具体做法包括：[第一段]     

班级管理中的学生自我管理

在班主任有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到"管是为了不管"的目的.因此,就学生自我管理的意义及培养途径展开讨论.     

建立健全班级管理机构 促进学生的自我管理

现在班级管理模式都是以教师为中心的管理方式.班级工作大多流于"班主任指手划脚当导演,几个小干部忙忙碌碌当主角,绝大部分学生互不关心当观众"的形式.如何调动学生的积极性、主动性、创造性,让学生在优化环境和良好的机制中学习、成长,变"升学教育,就业教育"为"素质教育,能力教育".这才是我们学管人员以及以后教育工作重点之所在.     

班级建设在大学生自我管理自我教育中的作用

大学生自我管理自我教育具有适应社会主义市场经济发展、适应高等教育改革等方面的重要意义,本文讲述了大学生自我管理的内涵和现状,并结合班级建设论述了其在大学生自我管理自我教育中发挥的作用.     

论加强成人学生的自我教育和自我管理

成人学生的教育和管理途径,除制度管理和学生之间的相互管理外,应强调成人学生的自我教育和自我管理,在成人学生管理中,存在着管理观念误区,教学管理误区,学生管理误区和管理体制误区。管理者应走出学生管理的误区,根据成人学生的特点,更新管理观念,创造良好的环境,建立适应成人特点和管理导向机制,制约机制,评估机制和参与机制。     

实施学生自我教育和自我管理的尝试

班级是学校教育教学工作的最基本单位。班级管理工作的好坏对学生的品德养成、知识学习和能力训练起着至关重要的作用。为了探索现代班级管理工作的新思路、新方法，我们在两个班进行了实施学生自我教育和自我管理的实验，收到了良好的效果。     

促进学生自我教育和自我管理的途径

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。中小学教育应该尊重学生身心发展的规律，从小培养自我教育和自我管理的能力，促进心理健康发展。一、培养学生正确认识自我，提高自我评价能力。只有正确认识自我，才能正确评价自我。中小学生在自我认识方面，往往表现出比较大的片面性，即不能全面地以发展的观点认识自己。他们有时夸大自己的成绩，过于自信地拒绝别人善意的帮助，有时又认为自己什么都不行，缺乏上进的动力。为了帮助他们更好地认识自我，教师可从以下两个方面指导学生：（１）指导…     

利用班级管理促进个性和谐发展

促进学生个性的全面和谐发展,是现代教育思想重要的内容之一。班主任作为学校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员,他们的教育思想、工作管理对于学生的个性形成和发展有着直接的影响。班主任如何促进学生的个性发展呢?一、建立良好的班集体良好的班集体,良好的集体心理气氛,使学生感到集体温暖、同学友爱、教师可亲,这种情感倾向有利于激发学习积极性,是个性发展的良好环境。在良好的班集体中,平等竞争是个性不断深化、不断完善的催化剂,学生在班集体活动中相互比较,产生了竞争,竞争的结果使学生得到提高和对自我的重新认识。…     

充分调动学生积极性，主动参与班级管理

班级是学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低对学生的全面发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。如何处理班集体与学生个体的关系，从而充分调动班级中每个学生主动参与班级管理的积极性，培养学生的自我教育与自我管理能力，是小学教育中学生管理的基本课程之一。因此，探讨学生班级管理模式，探索班级管理的规律，对提高学校教育的效率，具有重要的理论意义与实践意义。     

班级学生自我管理浅析

在班级管理中教师要给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。具体做法如下:一、学生参与制定班规,激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。接手新班级时,结合     

民主管理班级初探

近年来我一直在探索一种有利于培养学生的自我管理、自我教育能力的新型的班级管理模式——民主管理班级的模式。 一、《班规》的制定 民主管理班级应是在班主任的主导下，培养学生参与班级管理的意识，培养学生的自我管理、自我教育的能力。对于一个优秀的班集体来说，班主任的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的。那么，怎样才能把这二者融合在一个统一体中呢？我认为这个统一体应该是班级“法律”——班规。教师的个人权威，通过班规便不仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化成集体的意志。学生的自我管理、自我教育的能力，通过班规也不再仅仅是学生上进的自觉性的表现，而是转化成参与班级管理的义务和权利。这样通过班规，班集体的所有成员都成了管理者，又都是被管理者，这样班级管理就走上了真正的民主管理的格局。     

在班集体建设中发展学生的个性

传统的班级管理中,总是认为只要把学生培养成"听话"的孩子,能够达到在思想上、行为上、感情上一致,就是一个健全的班集体,其实不然,一个班级几十位学生,他们有着不同的思维,不同的个性和不同的情感,如果仅仅是把学生驯化成一批听话的机器,那就忽视了学生的创造能力,忽视了学生个性的培养.     

谈班级管理中学生个性的发展

“以人为本”的教育理念，要求在班级管理中重视学生个性的健康发展。为了实现这一目标，首先要优化班级建设的各个要素，使个人目标与集体目标达到最优整合，为学生个性的发展提供培养基础；其次要充分运用组织的“流动性”，创建有利于学生个性发展的平台；再次要以多样化的评价为活动导向促进学生个性发展；最后要营造张弛有度的文化氛围，为学生的个性发展提供宽松的环境。     

论加强成人学生的自我教育和自我管理

成人学生的教育和管理途径,除制度管理和学生之间的相互管理外,应强调成人学生的自我教育和自我管理。在成人学生管理中,存在着管理观念误区、教学管理误区、学生管理误区和管理体制误区。管理者应走出学生管理的误区,根据成人学生的特点,更新管理观念,创造良好的环境,建立适应成人特点的管理导向机制、制约机制、评估机制和参与机制     

以学生的自我管理解放班主任

开学以后,面对七十多人的大班,班主任怎样既做好班级建设,又把自己从繁琐的事务中解脱出来呢？在学生中开展自我教育无疑是最好的办法。在我们班,自我教育具体表现在以下几个方面：