开展“STS教育”实验 推进物理学科素质教育

通过几年的教改实践,我们深深体会到,在中学物理教学中实施“STS教育”是培养学生创新精神和实践能力的重要途径之一。在深入开展“STS教育”的实践中,我们做到了三个“坚持”。 一、坚持以课堂教学为主渠道 学生素质的全面提高和发展,最终要落实到各学科的课堂教学中。要把物理教学中的“STS教育”落实到位,必须以“教学大纲”和“课程计划”为依据,并结合本地实际制定出与物理教学同步的“STS教育计     

如何提高物理课堂教学的时效性

课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率,即课堂教学效率一有效教学时问／实际教学时间＊100％,这里的“有效”包括教师有效“教”和学生有效“学”．课堂教学是学校教育教学工作的核心,课堂教学效率的高低,直接影响到学校的教学质量,关系到学生的今后发展．因此,如何提高课堂教学效率,保证教学质量是学校和教师不断追求的目标和理想．下面是笔者在教学实践中对如何提高物理课堂教学效率,保证教学质量的一点认识．     

从生活实例切入初中物理课堂教学

初中物理本次课程改革的一个显著的特点,就是从“生活走向物理”。七河市教育科学研究院承担的省级“十一五”重点课题《从生活实例切入初中物理课堂教学》,是有效教学的重要途径之一,教者从实际的应用中谈谈自己的想法。     

高中物理教学目标设计常见误区例谈

教学目标不但是课堂教学的出发点,更是课堂教学的归 宿。可以说,教学目标就是课堂教学的灵魂,并且支配着课堂 教学的整个过程,规定和引导着教师的教和学生学习的方向。 物理教材和物理课程的教学目标是既定的,但是教学的具体目 标却具有生成性。这里的生成性是指既定的教学目标在教学 的实践过程中会有一定的动态变化,会根据教学的实际需求和 学生的学习情况逐步形成。这就造成一些物理老师在设计教 学目标时会出现一些问题,进入一些误区,本文从教学实践出 发探究了这些误区’以做到“凡事预则立’不预则废”。     

浅析“五育并举”视域下的初中物理试题命制——以2022年福建厦门中考物理试题为例

以2022年福建厦门中考物理试题为例，浅析物理试题命制在突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育方面的有效举措。并结合课堂教学进行深入反思，深入挖掘初中物理教学中潜藏的“五育”资源，切实提高学生的物理学科素养，实现教学相长。     

物理教学中渗透德育的艺术

本文认为,在物理教学中进行德育渗透要讲求教学艺术,做到角度“新”、方法“活”、形式“多”,让物理课堂教学成为德育开花结果的一块宝地。     

也谈物理概念和规律的教学

物理概念和规律是学习物理学的基石，是高中物理教学的重要组成部分，在教学中处于核心地位。对物理概念和规律的理解决定了学生的学习效果。对物理概念和规律的理解及掌握不到位，往往会影响到对整体知识网络的构建与拓展，从而制约学生物理思维能力、分析处理物理实际问题能力的发展。因此，在物理概念和规律的教学中，要改变传统观念，树立新的教材观，避免盲目性、随意性，从学生认知规律及物理概念、规律的特点出发，层层剖析，循序渐进，逐步深入。具体讲，就是要做到“准”“透”“深”。     

构建生活物理大课堂

遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，我们探讨和实践了“生活物理大课堂教学模式”，有效地改变了教师的教学行为和学生的学习方式，课堂教学效益显著提高。     

“深入浅出”提高课堂教学效果

如何上好小学数学课，有效提高课堂教学效果，是我们一直研究探讨的问题。我的体会是教学中要做到“深入浅出”。     

让小学数学课堂焕发生命光彩

传统的数学课堂缺乏生命意义，具体表现：一是大部分教师认为教学就是把书本上的知识、结论讲给学生听，学生的任务就是在课堂上识记、理解和掌握这些知识，导致课堂教学内容脱离学生生活的实际．成了与学生日常生活隔绝的一个专门领域：二是教学中“唯教材、唯教参、唯教案”的“三唯”现象极大限制了教师劳动的创造性，使其无法感受到课堂教学对于参与者所赋有的个体生命价值；[第一段]     

职教课堂教学设计探讨

如何在教学实践中有机渗透现代教学理论,做到理论与实践的结合,以提高课堂教学效率?笔者认为,有效的举措之一就是改变传统的备课方式,利用现代教学理论进行课堂教学设计。课堂设计是依据教学内容、学生心理准备、学习环境、教师行为预测、学生学习行为,规划教师教学行为,构成课堂教学设想的过程。下面,试结合笔者在实践中的经验,对课堂教学设计的撰写要求与格式进行探讨。 一、课堂教学设计必须符合课堂教学实际 要做到这一点教师必须对教学过程“心中有数”。下面利用方框示意图对教学过程     

物理教学中创造性思维培养例谈

一、用生活中的疑点放大“物理”，在问题情境中进入教学 这样贴近实际、观察生活、思考物理，不知不觉间，就会培养出学生的思考习惯、求知习惯，这就是创造性思维的出发点，有效地提高了课堂教学效果，又能很好地培养和发展学生的创造性思维。     

例谈初中物理课堂教学中的精讲

在初中物理教学中,为了引导学生深入把握学习内容,提升学习效率,"精讲"则尤为必要。文章结合课堂教学实际,从精心备课、重点难点和关键点把握、课堂组织结构、激励教学、语言要求等方面谈谈如何做到有效精讲,促进初中物理课堂教学质量和效益的提升。     

加强数学课堂中的“变式”教学

教学改革最根本的是改变教学观念、教学思想。在课堂教学中,教师应做到“变教为诱,变学为思,以诱达思,育人,育才”。这也是我们追求的最高教学境界。而笔者认为课堂教学中最具实效、可操作性强的“诱”的方法之一就是“变式”。     

多媒体在初中物理教学中的运用情况分析及建议

多媒体教学以其生动逼真的音响效果、色彩鲜明的动态视觉、灵活便捷的交互手段构成了课堂教学的鲜明特征．因而深受教师和学生的欢迎，在初中物理教学中更是得到了广泛的应用．然而，在当下的教学实际中却出现了一些极端化的做法：本来是多媒体辅助教学，但有些物理教师却把这种辅助教学手段变成了主体教学手段，或用多媒体演示完全代替物理实验，或用多媒体教学完全代替传统的物理课堂教学等，这些做法不但没有提高学生的物理能力，反而遏制了学生的能力素质的提高．所以在教学实践中，我们应走出误区，认真把握好物理多媒体教学的“辅助”之度．     

课堂教学需要“另一种创新”

新课程改革倡导我们每一位教师要有创新精神，要敢于摒弃原来传统的教学方法，追寻更新、更有效的课堂教学方式。很多教师，包括我自己，能尽量做到这种创新，尽可能地采用新颖、独特的教学方法，却往往做不到“另一种创新”，那就是对自己的否定。其实，随着教学对象、因素的变化，在对自己的不断否定中不断地改变教学方式，也是一种“创新”，而且是更有价值的生成性课堂教学。     

开发本土课程资源 丰富课堂教学内容

《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”在对“小学语文教学与本土文化资源有效结合的实践研究”这一深题研究中,我们认为,小学语文教学要做到：遵循《语文课程标准》,开发课程资源,立足本地实际,整合融为一体。     

“初中物理高效课堂”的点滴体会

我担任初中物理教学工作已近十五年,现在谈谈我对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法,大家交流分享。一、我心目中的“高效课堂”课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”,变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”,实现课堂效益的最大化。使学生“又好又快地发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材．深入了解学生。     

关于初中信息技术课堂教学素材选择探讨

选择好的素材是信息技术高效课堂得以有效实施的重要因素。现在的信息技术课堂运用的很多教学素材来源于网络．或者教材配套光盘等,很少来自于生活实践。“原生态”教学素材就是要让素材与学生生活实际相结合,从教学现场、学生生活与调查研究中获取。“原生态”素材获取模式不仅提高了信息技术课堂教学效益,而且还做到了以生为本,让课堂返璞归真。     

新课改背景下初中物理项目式教学的探索

新课程改革对中学物理教师的教学方法、策略以及物理核心素养都提出了更高的要求。本文按照初中物理课程标准的要求，依托项目式教学基础理论，结合江苏省实际使用的苏科版初中物理教材的实际情况，设计并实施了“长度的测量”项目的教学案例。通过在苏州市胥江实验中学校的课堂教学实践，证明项目式教学在学生中具有很好的认可度，可以有效提高学生的积极性，在给予学生更多自主性和探究机会的情况下，更好地培养了学生的科学探索素养和解决实际问题的能力。