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中小学教学名师培养是提升教师队伍专业化水平的重要举措,在教育均衡化发展过程中起着关键作用。中小学教学名师具有高尚的师德,对教学规律具有科学系统的认识,发挥示范引领作用,其专业成长既需要外力助推,也需要内省式自我发展。然而,当前中小学教学名师培养依然存在发展目标功利性较强、理论与教学实践脱节、教师专业发展自主意识较弱、系统化的专业引领欠缺以及反思教学与行为转化意识欠佳等问题。原因在于名师的专业成长受社会历史文化、教师自我理解与身份认同、实践共同体的共建共享等多重因素共同制约。因此,新时代中小学教学名师培养需设定"以师为本"的培训设定、构建"需求为基"的培训内容、创新"多元参与"的培训方式、实施"行为导向"的培训评估。未来的中小学名师培养要实现四个转变,即培养目标由"外促"到"内生"、培养方式由"共性"到"个性"、培养内容由"反思"到"建构"、培养价值由"个体优秀"到"群体共生",进而促进中小学师资整体水平的提升。 相似文献
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吴蔚 《世界职业技术教育》2005,(3):33-35
学生未来的职业成长需要经过长期不懈的自我修炼,在这一修炼过程中,“反思”成了催化剂,因此培养学生的反思思维能力就摆在了职业学校教育的议事日程上。教师在培养学生反思思维能力方面应做到以下几点:培养学生的反思意识、教会学生反思方法,建立课堂反思的教师示范机制,进行一定的反思思维训练,及在考评方式上要做相应的调整。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(6):86-87
通过研究影响名师成长的外部环境、制度因素、社会机制等因素,探寻教学名师培养的有效途径,通过分析形成政策性建议,发挥政策的引导性作用,促进高等职业院校教师不断实现职业生涯的自我超越,逐步成长为教学名师、大师。 相似文献
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影响校长成长的因素有社会环境、选拔机制、教育管理制度、学校内部环境与资源、主体素质等多种内外部因素,而校长的成长还有赖于校长基于教育实践的自我修炼。校长的自我修炼,实质是校长的自我培养和自我发展,校长的自我发展首先取决于其是否具有专业发展意识。校长的自我专业发展意识,包括校长对自己过去专业发展过程的意识, 相似文献
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名师工作室是近年来兴起的学校教研平台之一,通过领衔名师的引领带动,组建教研共同体,通过教学研讨、课题研究、专题讲座、网络互动交流等形式,进而开展教学研究。实践证明,名师工作室发挥名师对教师成长的引领和带动功能,能培养出一批学科骨干教师,促进教师的专业成长。笔者作为福建省小学体育阮光清名师工作室核心成员,在工作室的建设与管理、促进工作室成员教师专业成长方面做了研究与实践,收效明显。 相似文献
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课程改革的关键在教师,课程改革的效果看教学。要推进学校课程改革深入开展,就必须采取具体措施,有力促进教师专业化发展。而教师的专业化发展离不开课堂教学,因为优秀教师是岗位锻炼、培养与自我发展的结果,正所谓课堂育名师,名师创名校。昆明市五华区莲华小学充分利用本校的优质教育资源,组建了以特级教师为主的名师工作室, 相似文献
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自2016年湖南省启动教师培训师培养工程起,一大批中小学教学名师成为教师培训师培养对象。从教学名师成长为一名合格讲师,需要经过怎样的历练,培训师课程的学习对名师的进一步成长和教育教学有何促进作用,个中有很多道理可言。 相似文献
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培养和造就一支高素质的名师队伍,带动和促进教师整体水平的提高,是全面推进素质教育、全面提高教育质量的根本所在。一个有远见卓识的校长,必须树立精品意识,打造名师队伍,实现“以名师建名校,以名校育名师”的良性循环。多年的教育教学实践,我的体会有三点: 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提到,要“完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长,造就一批教学名师和学科领军人才”。 相似文献
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姚洁 《漯河职业技术学院学报》2006,5(3):71-72
“内省“、“慎独“可以帮助教师反思自己,客观评价自己,促使自我修炼,提高精神境界,使教师准确地理解自身角色,培养角色意识,遵循教师角色规范,尽职尽责地履行角色义务,真正成为教育世界的创造者. 相似文献
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反思性教学是教师在教学过程中,把自我作为意识的对象,将教学活动本身作为意识的对象,对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。医学反思性教学不仅有助于培养教师的反思、研究和创新能力,同时也有助于教师自身的专业成长。培养反思意识、撰写教学感想、分析典型案例、收集反馈信息、交流反思策略是医学反思性教学的主要策略。 相似文献
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近年来,建立名师工作室已成为各地加强教师专业化发展、促进区域教育均衡发展的举措之一,也是深化教育改革,并使其更加符合科学发展的共同作为。名师工作室是由名师领衔,实现"名师引领、团队合作、全员提高、资源共享、均衡互补"的教师专业发展战略的创新型教师群体,工作室立足于教育教学实践,聚焦课堂,通过加快优秀教师的发展,积极探索科学高效的优秀人才成长培养机制,培养出一批有教育思想和教学 相似文献
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一、实施“名师工程”,建立一支高素质的教科研队伍。幼儿教育是基础教育的奠基工程,打好这一奠基工程关键在教师。近几年,我们把提高教师思想素质、知识水平、业务能力作为全面实施素质教育的基本保证,实施了“名师工程”。“名师工程”目标是在3~5年内推出省级和国家级优秀教师,培养出市级和省级教学能手,通过培养一批高水平的典型教师,带动整个教师队伍素质的提高。主要措施:(一)组织教师认真学习幼儿教育的有关理论和山东省《关于实施幼儿素质教育的意见》及幼教先进人物的事迹等,提高教师思想素质。通过学习,更新教育思想观… 相似文献
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教师是立校之本,兴教之源.加强教师队伍建设,名师和骨干教师的作用不可低估.为培养一批能够代表区域整体教育水平和综合实力的优秀教师队伍,北京市石景山区实施了一项延续性的名师培养工程.该项目的培养对象以市级学科带头人、市骨干教师为主,基于名师阶段教师学习特征的分析,包括学习产品、学习条件、学习过程的分析,从教学内容、教学资源和教学过程等方面提出切实建议,以提升名师培养的成效. 相似文献