对高中信息技术新教材的思考

2008年秋季江西省开始实行高中新课程改革,我们经过一段时间的网上学习及对新教材的阅读、分析、理解后,开始了第一轮新课改下信息技术课的教学,使用新教材已有两年多的时间。新教材改变着我们的教学观念、教学模式和学习方式,可以说我们对新教材的学习正在从当初的困惑、彷徨逐步走向尝试、探索的阶段。以下是笔者对高中信息技术新教材的几点思考。     

高中信息技术新教材使用感悟

从2007年秋季开始,随着陕西省进入高中课改实验,省内各校开始使用基于新课标的教材。经过四年多的教学实践,笔者感悟颇多。应该肯定地说,随着新教材的使用,高中信息技术教学确实发生了很多可喜的变化,但仍存在不少     

对高中信息技术新教材的思考

2008年秋季江西省开始实行高中新课程改革,我们经过一段时间的网上学习及对新教材的阅读、分析、理解后,开始了第一轮新课改下信息技术课的教学,使用新教材已有两年多的时间.新教材改变着我们的教学观念、教学模式和学习方式,可以说我们对新教材的学习正在从当初的困惑、彷徨逐步走向尝试、探索的阶段.以下是笔者对高中信息技术新教材的几点思考.一、新教材起点从“零起点”向“非零起点”转变新教材建立在初中《信息技术基础》之上,教学起点从“零起点”向“非零起点”转变.应该说对原教材重复式教学有了较大的改进,让信息技术走上了由浅入深、层次感较强的发展之路,这可以说是新教材的一个亮点.但和其他基础学科不同,信息技术教育具有明显的地域性.一方面,在一些不发达地区和农村地区学校根本就没有充足的资金来开设信息技术课:另一方面,师资的匮乏也在很大程度上制约着信息技术教育在这些地区的发展.以笔者所教的学生为例,很多学生来自农村,之前根本就没有开设过信息技术课,一切从零开始:而城区学生的计算机水平要远远高于农村地区学生,有的已经是计算机领域某一方面的高手了.新教材忽视了相当一部分受众对“零起点”知识的需要,缺乏一些基础性的知识作为过渡.因此,要在一定程度上解决新教材的“非零起点”和当前信息技术教育发展不平衡之间存在的矛盾,笔者建议把一些“零起点”的知识有选择地搬进新教材中,教师有针对性地讲解,学生查漏补缺.这样一来,教材才算是真正关注了全体学生的发展.     

认真研究教材 改革教学方法

从1997年秋季开始的高中新课程方案在两省一市实施已三年。三年的教学试验，我们有艰苦的经历，也有成功的喜悦。下面就如何适应数学新教材的特点。提高课堂教学效果，谈谈我们的一些做法。一、加强学习，转变观念，统一思想。提高认识为了更好地实施新教材的试验。在全员接受上级教育行政部门的培训后。组织教师学习数学新大纲(供试验用）和通读新教材，对照比较新、旧教材的异同。使每位教师转变观念，统一思想，提高对新教材的编写思想、教材内容、教材特点以及教学目标的认识。     

高中数学课堂教学中如何开展研究性学习

“研究性学习”课程在高中阶段已作为必修课正式开始实施了.在对高中阶段开展研究性学习的理论进行比较系统学习的基础上,结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践,就研究性学习的含义、特点、目标、方法等方面进行了探讨.     

基于博客圈学习共同体的高中信息技术教学设计——图片信息的表达与交流

面对新课程、新理念、新教材,如何更好地开展信息技术教学成为摆在信息技术教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。与此同时,在网络教育不断进入实践的今天,博客圈学习共同体这一教学组织形式在信息技术的课堂教学中得到有效运用。运用博客圈学习共同体这一新的教学组织形式,对高中信息技术课"图片信息的表达与交流"重新进行了教学设计,并且进行了反思,以期促进高中信息技术课与新课标、新教材、新教法、新思想的有效融合。     

基于博客圈学习共同体的高中信息技术教学设计——图片信息的表达与交流

面对新课程、新理念、新教材，如何更好地开展信息技术教学成为摆在信息技术教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。与此同时，在网络教育不断进入实践的今天，博客圈学习共同体这一教学组织形式在信息技术的课堂教学中得到有效运用。运用博客圈学习共同体这一新的教学组织形式，对高中信息技术课“图片信息的表达与交流”重新进行了教学设计，并且进行了反思，以期促进高中信息技术课与新课标、新教材、新教法、新思想的有效融合。     

新课标理念下的数字化学习设计与实施——以“数据与数字化学习”为例

本文基于高中信息技术新课程标准关于'数字化学习'的描述与要求,结合对新教材的试教经历,介绍了如何在课堂中开展数字化学习,改变学生学习方式,发展学生的信息技术学科核心素养,从而有效落实新课标要求。     

“双新”背景下高中音乐教学实践

“双新”背景下高中音乐教学要立足核心素养,提升学生综合素养;巧用新教材,加强学生文化深度;科学构建单元教学,引导学生深度学习;策略融合信息技术,打造新型音乐课堂。     

关于高中信息技术教学中分组合作学习的探究

高中信息技术教学为了不断提升其教学质量,应用了分组合作学习的教学模式与教学方法。本文对在高中信息技术教学中,应用分组合作学习的必要性进行分析,并对在高中信息技术教学中应用分组合作学习中的具体学习形式和教学环节进行论述。     

浅析高中信息技术教学

正信息技术是一门对学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的实践性学科。随着我国信息技术的不断发展和电子计算机的普及,加强高中信息技术教育变得越来越重要。新课改的实施,为高中信息教育带来了不小的挑战,为了贯彻实施新课程标准,我们必须对信息技术教学的方法进行研究。在新课改理念指导下,学校只有不断加强信息技术教学,才能真正全面提高我国高中学生的信息素养,实现高中信息技术的教学目标,提高高中信息技术教学质量。     

高中信息技术教学中提高合作学习有效性的策略

高中信息技术课程涉及知识范围较广,学生成长环境不同,也决定了学生在信息技术学习方面各有所长,合作学习能够很大程度上帮助学生解决独立思考过程中遇到的各类问题,以小组讨论共同学习的方式解惑答疑,促进学生全面发展。因此,本文通过分析高中信息技术教学现状、合作学习在高中信息技术教学中的优势,最终给出高中信息技术教学中开展合作学习的有效性策略,为高中信息技术教学提供可行性参考。     

高中信息技术自主学习模式的应用探究

在网络信息化高速发展的今天,不仅是在生活中,多媒体技术和各种网络手段对我们有越来越重要的影响,而且在学习上,多媒体教学、信息技术自主学习、网络学习等新型教育方式一点点渗透到教学中。本文就自主学习模式与高中信息技术课程的结合,对自主学习模式在教学中的应用进行探究。     

新课程，新理念，新教材，新教法——对人教A版数学教科书3（必修）的学习、教学与思考

高中数学新课程已经在全国部分省市实施四年了．无论是作为已参与高中新教材实验的数学教师．还是即将使用高中新教材教学的数学教师．在教材的学习和教学实践中．我们一定或多或少都有些感受和思考,故笔者抛砖引玉．借此就刘绍学先生主编,人民数育出版社出版（简称人教版）的A版数学教科书3（必修）和各位同仁交流一下自己学习和教学思考后的感受。谈谈该版本教科书的主要特色、我们应遵循的基本教学原则、教学中应采取哪些基本策略、教学中会有哪些困惑．     

非正式学习在高中信息技术教学中的应用探讨

随着信息技术的发展,知识技能飞速地更新换代,广泛地获取和应用知识对信息技术教学愈加重要,高中信息技术教学迫切需要突破校园的围墙,走向开放的动态社会环境中。文章从非正式学习的内涵特点和高中信息技术课程的目的出发,分析了非正式学习在信息技术教学中应用的合理性,提出通过整合非正式学习和正式学习的教学手段,以实现提高学生信息素养的最终教学目标。     

谈高一历史新教材

历史新教材已经和同学们见面很久了,对新教材的学习研究也逐步开展起来。在高中阶段不同于初中的开卷考试,历史也是高考文科的必考项目,这样,历史的学习在高一阶段也开始重要起来。     

非正式学习在高中信息技术教学中的应用探讨

随着信息技术的发展,知识技能飞速地更新换代,广泛地获取和应用知识对信息技术教学愈加重要,高中信息技术教学迫切需要突破校园的围墙,走向开放的动态社会环境中。文章从非正式学习的内涵特点和高中信息技术课程的目的出发,分析了非正式学习在信息技术教学中应用的合理性,提出通过整合非正式学习和正式学习的教学手段,以实现提高学生信息素养的最终教学目标。     

应用算法实例提高学习兴趣

一．教学问题与困惑 在新课程改革的推动下,高中信息技术课开始向多元化方向发展。算法是信息技术学科中的一个重要内容。学生通常对信息技术学科比较感兴趣,但是通过课改后几年的教学实践发现,学生学习到算法,很容易失去学习兴趣,给教师的教学带来了新的问题与困惑。     

高中信息技术教学中网络合作学习设计与实施

网络合作学习是在"合作学习"与"信息技术在教学中的应用"理论研究的基础上,结合高中信息技术教学的实际情况进行的教学创新。教师应该对网络合作学习进行设计与分阶段的实施,以提升高中信息技术教学的效率。     

对新课改下的信息技术教学的思考

高中新课程改革开始了,本文笔者从新课改课程标准、新教材研究、教师自身素质的提高等方面阐述了新课改下信息技术教学应注意的问题及解决办法。