大学物理教材关于微观粒子的不足与改进

随着科学技术水平的不断发展,人类对微观世界的认识也在不断更新发展。而大学教材关于这方面的知识点,却没有得到更新,还保留在几十年前的水平。本文就如何改进这方面的知识和教学谈一点粗浅的看法。     

大学物理教材关于微观粒子的不足与改进

随着科学技术水平的不断发展,人类对微观世界的认识也在不断更新发展.而大学教材关于这方面的知识点,却没有得到更新,还保留在几十年前的水平.本文就如何改进这方面的知识和教学谈一点粗浅的看法.一、中微子简介1.中微子的发现1930年,奥地利物理学家泡利提出了一个假说,认为在β衰变过程中,除了电子之外,同时还有一种静止质量为零、电中性、与光子有所不同的新粒子放射出去,带走了另一部分能量,因此出现了能量亏损.这种粒子与物质的相互作用极弱,以至于用仪器也很难探测得到.未知粒子、电子和反冲核的能量总和是一个确定值,能量守恒仍然成立,只是这种未知粒子与电子之间能量分配比例可以变化而已.     

微观粒子的结合力与结合能

我们知道，两个存在相互吸引力(保守内力)的粒子在相互靠近(结合)的过程中，保守力做正功，系统的势能减少，系统向外释放能量——结合能；反之，将它们分开的过程，保守力做负功，系统势能增加，需要提供的能量应等于对应的结合能．在微观世界中，分子、离子、核子的结合与分离的过程普遍遵循上述基本规律．热学中的分子势能、熔解热、汽化热，     

大学物理实验的改进与提高

为培养高质量高层次的创新人才,物理实验教学必须在教学、教学手段和教学的环境条件等各个方面展开全方位的改革实践,建立一种适合当代科技的教学新体系,以满足各层次学生需要,并达到激发学生学习积极性和主动性的目的。     

大学物理教学改革的一个设想

建国后，全国理工科大学的物理教学，统统都以翻译的前苏联教材来进行，在没有合适的苏联教材可供选用时，乃用《达夫物理学》暂代。于是，教育部便聘请了苏联专家巴巴诺夫专门为工科物理教学，组织编写了一套《物理学》(三卷本)，此书于1954年前后在全国通     

应用型工科类大学物理教材的开发与教学实践

教材是课程资源的核心部分,是教学理念和教学思想的重要体现,是教师传授知识的主要媒介和载体,更是学生学习的主要参考资料。教材的质量直接或间接地影响着高等学校人才的培养质量。工科物理教材取代学科物理教材,是培养应用型人才的基本保证。     

关于多层面分层的大学物理教学改革探究

大学物理教育,作为理工科高校教育的主要组成部分,其教学质量和水平对于学生的学习成绩及未来发展都有巨大影响。本文对多层面分层的大学物理教学改革进行探究,希望能提升不同水平学生的物理成绩,实现大学物理教育的因材施教。     

大学物理与物理学史相结合的教材编写探讨

分析大学物理与物理学史教学现状,讨论大学物理和物理学史相结合的教材编写的必要性,并就大学物理与物理学史之间的有机结合进行探讨。认为大学物理和物理学史相结合的教材对于教学具有非常重要的导向作用。     

浅谈高中数学与物理教材的衔接与互补

很多数学概念、方法、公式来源于物理模型 ,而用数学的知识解决物理问题往往也十分方便 ,在近两届的教学工作中 ,我们注重学科间的配合、协调、衔接、互补 ,收到明显效果 :1、学生体会到书本知识来源于实践 ,又指导实践 (解决实际问题 ) ,培养认识世界的观点 ;2、通过解决一些实际问题 ,有力地调动学习积极性 ,提高了学习质量 ;3、对所学知识的跨科适用 (通常未明确指出 ,学生总是把各科孤立看待 ,片面理解 )理解更深刻 ,掌握更扎实 ,促进了综合运用能力的提高 ;4、由于现行教材的不妥之处 ,部分数学知识明显滞后 ,影响物理科教学 ,教学时作…     

关于大学物理教学方法的探讨

在教学过程中,教学方法是非常重要的。本文结合新时期大学物理课程的特点,探讨了大学物理的教学方法,以激发学生的学习兴趣,提高大学物理教学效果。     

关于大学教材的几点认识

教材是教学的基本要素之一,教师在教学过程中所持的教材观是其教学观的直接体现.大学教师应该根据大学教学的特点和规律,树立正确的教材观,设计和编写教材应基于教师的教和学生的学,在教学中发挥应有的教学张力,对教材进行批判性的使用,构建新的大学课堂组织,培养学生的自主精神和创新能力,提高教学效果.     

新形态下大学物理实验教材建设的探索

物理实验课程让学生在基本原理、实验技能和科学计算上得到初步而系统的训练,这种了解和训练,既为学生学习后续课程奠定了广泛而坚实的基础,也培养了学生的综合素质,为其今后参加科学研究、技术应用提供了广阔的空间。大学物理实验教材改革是一项艰巨而长期的任务,它直接影响实验教学的质量和大学物理教育体系的建设。高校物理实验课程教材改革,应符合现代课程教学的要求,体现知识更新和技术进步。     

苏教版中职语文教材注释的不足与改进

注释是语文教材编写中的一个重要组成部分,同时也是语文教材编写中很容易出错的一个环节。语文教材编写专家黄光硕先生在其专著《语文教材论》中说：“课文注释要准确、明白、易懂。每条注文,都要有所据,查考准确,不能有半点含糊。”     

大学物理教改探讨

随着社会的进步和科技的发展,传统大学物理教学已不能满足社会对新型物理人才的需求。大学物理教学改革被提上日程,并在全目范围内的高校进行探讨和实施。只有深入到实际大学物理教学中去,才能了解实际物理教学所存在的弊端,教师所面临的难题,进而探讨解决方案。本文正是从实际出发,以问卷调查的形式,全方面了解大学物理教学状况,探讨可行性方案,来提高物理教学的质量和水平。当前大学物理教学存在的弊端主要是体制过于僵化、与社会发展脱节、主体性教学缺乏等等。建议学校建立多元化的开放式教学,积极吸取新的科技发展成果运用到实际教学中来,提升大学物理教师的教学水平,优化教学效果。     

巧用教材培养学生的探究能力

教材是学生学习的根本，是学生各种知识来源的主渠道。许多高考试题就是教材所涉及知识的再现或知识点“包装”后的重新组合。古人云：书中有“黄金”。也就是说教材中有无穷无尽的知识宝藏，只要你愿意挖掘，善于挖掘，就会有丰厚的收获。所以，会学习的同学从不忽视课本，而是将课本认真阅读，反复钻研，达到“由薄到厚，再由厚到薄，再由薄到厚（拓宽、引申）”的境界，他们对课本中的所有内容都会字斟句酌，深思熟虑，从不忽视教材中任何细微的部分。最后达到深挖教材，广积知识，培养潜能，提高能力的目的。     

大学物理实验教学建设改革与创新

大学物理实验教学的目的就是为了培养适应现代科技素质的高质量高层次创新人才,物理实验教学必须在教学内容、教学方法、教学手段和教学环境等各个方面展开全方位的改革创新。依据本校实验室建设的实际情况,通过改造、扩建或与兄弟院校联合、共享实验室设备,建立一种适合当代科技发展需要的教学新体系,以满足各层次学生的操作、学习和研究的需要。努力改善教学条件,形成多元化的教学环境,并达到激发学生学习积极性、主动性的目的。     

关于中学物理教材中大气压强概念的探讨

1大气压定义 初中物理教材中关于大气压强定义是:"空气,也像液体那样,受到重力的作用,而且能流动,因而空气内部向各个方向都有压强,大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强."在参考教案中也有类似的表述.教案一:"设问:大气压强是怎样产生的呢?教师自答:大气也受重力的作用,因此大气受重力作用而产生的压强,叫做大气压强.简称大气压."教案二:"问题:大气压强是怎样产生的?地球对空气有吸引作用,因此空气也受到重力,对浸在它里面的物体也要产生压强."