如何帮学生实现从初中到高中的顺利过渡

话语 ●真诚地爱每一个学生，不求回报，自己也幸福得“盆满钵溢”。●教师在学生面前示弱，学生也会用稚嫩的臂膀诠释他的坚强。●教材对我来说永远都是新的，每看一遍都有新的领悟和收获，学习和挑战自我永无止境。     

利用信息技术构建快乐数学课堂

数学课堂应当是学习的乐园,如何将学生引入一个更加精彩的学习世界,是每一个教师都应该认真思考的问题。那么,如何利用信息技术,把数学教材变得具体、生动、直观,使数学课堂流光溢彩呢？     

浅析湘版地理教材中“活动”的处理

新课程教材伴随新课改的实旋走进了学校,走进了课堂。与传统教材相比,新教材的教学理念也发生了很大的变化——改变了传统的模式,倡导学生自主学习。其中主要的亮点就是每一个课题里都安排了一个“活动”,“活动”板块占了教材近一半的篇幅。在教学实践中,如何处理大比例的“活动”内容,提高课堂效率,是教师面临的巨大挑战。下面我结合高中地理湘教版教材谈几点看法。     

浅议高中历史教材“纵”与“横”的整合

教材是教师教学的重要依据，也是学生学习的主要参考。因此，教材编写既要立足于课程标准，又要兼顾学生的学习需要和学习水平。     

指导初中生学习物理的体会

指导学生学会学习,学会探知是新课程教学的重要目标.笔者结合多年的教学实践,谈一些在工作中取得的经验.一、指导学生阅读教材,培养自主学习能力教材是新课程教学的重要资源.也是我们课堂教学以及学生活动知识的主要依据.很多学生在阅读教材的时候,常常忽视了插图、小标题等内容,这样就不容易理解正文内容了.事实上,教材上的插图,具有漫画特点,它形象而直观,能很好的帮助学生理解正文内容.因此,在指导学生阅读教材的时候要请学生注意教材上的每一个细节,特别是插图,这对学生正确理解物     

促进学生富有个性地学习——以苏科版物理教材中的“综合实践活动”为例

每个人都是一个有个性的个体.社会要高效发展,就需要每一个人的个性和潜能得到最大程度的发挥.因此,我们的教育观念需要改变,要在全面发展的前提下,让每一个学生的个性特长得到充分发展.课程、教材、教学都应当为学生的个性发展提供条件.本文以苏科版物理教材中的“综合实践活动”为例,介绍如何在教学过程中促进学生富有个性地学习.     

让教材更有生命力

长期以来，教材是教师教学的依据，学生学习的范本。从教材的编写角度看，除专门的案例教材外，其它的教材多半注重学科的系统性，一般多以学科简介开始，继而介绍主要概念，而后将该学科切割成若干部分。每部分，也是概说、概念定义、理论展开的“一、二、三、举例说明……“模式。这种编写模式是否符合人的认知规律，是否适合职业学校学生的学习，是我们要考虑的。     

课堂上对学生进行评价的一些探索

课堂教学的中心已经由教材为中心、教师为中心转向了以学生发展为中心,所以对课堂上的学习评价,也应该由获取知识多少的评价,转向发展性评价。即用发展的眼光看待每一个学生,在学习过程中提供多次评价机会,多方面评价学生,促进学生的发展。基于这样的认识,我在课堂教学即时评价方面作了一些粗浅的探索。     

新形势下化学教学的改革与创新

新的初中化学教材在理论知识上降低了难度,但是加强了化学与现代科学和现实生活的联系,很好地体现了新课标的基本理念——"为每一个学生提供平等的学习机会,使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心,培养学生终身学习的意识和能力."教师上课时应根据这些新的理念和要求,结合生活实际,付出真实情感.这会使学生感到化学就在身边,化学是真实的,学生对化学学习将更加充满信心.     

教师处理教材的基本立场

教材是教学系统的基本要素之一,它既是教师教学的重要资源,又是学生学习的主要工具。教材是课程标准具体化的产物,但其具体化的过程是基于编写者对课标、教学、学生和教师的理解和希冀;同时,教材不可能服务于每一个师生个体,甚至难以眷顾每一所学校的校情,除非是校本课程之教材。     

教材使用的多元思考

小学数学教材是实现课程标准的重要教学资源,也是教师教和学生学的重要依据,它为学生的数学学习提供了基本素材、基本线索和主要的活动机会。科学合理地使用教材,将课标的理念与目标落实到每一节课．是每一位教师都不可推卸的职责。新课改以来,广大的一线教师在课程改革的实践中关于如何有效使用教材的尝试与探索从未停歇,成功抑或失败都留下了许多思考。     

浅谈苏教版高中数学教材的有效运用

<正>教材是教育工作者根据多年的教学经验,苦心策划、精心编制而成的结果,它体现了该学科的学习规律,而且也是为未来的升学考试等做准备的蓝本,教师只有读懂教材编写的用意,对教材进行全面、充分、合理的运用,才能一步一个脚印地带领学生走进数学知识世界,帮助学生更加高效、快捷地学习数学知识。一、苏教版高中数学教材的特点分析在众多教材版本中,苏教版高中数学教材的设计可谓是别出心裁,每一章、每一节都做了精心的安排,整体     

漫谈轻松学好高中地理——写给高一学生的几点做法

一、了解高中地理教材结构与特色 教材的每一章前面都有一个问题式的提纲,让学生了解本章的主要学习内容,做到心中有数;每一节都有“阅读”、“知识拓展”、“活动”、“读图思考”、“案例分析”等栏目设置,让学生在活动中获取知识,在活动中提高地理学习能力;每一章的最后都有一个“问题研究”供学生利用本章地理知识解决实际问题。     

“黔江小南海”教学设计

一、教材分析目前,各地地方教材、乡土教材不一,有些地区甚至还没有此类教材。我区最新乡土教材也没有,只能以旧教材《四川地理》和《黔龙腾飞》为依托,结合网络上最新家乡地理知识进行编写,然后复印资料发给学生,作为教材让学生学习。二、学情分析学生经过近两年地理知识学习,已基本掌握世界地理和中国地理知识、地理分析方法和读图方法的一些基本技能。一个爱祖国的人没有不爱自己家乡的,爱家乡是爱国的起点,只有了解乡情、懂得国情的人,才能真正热     

负数乘法法则教学的一个处理方法

有理数乘法法则是有理数学习中的一个重点，也是一个难点（主要是两个负数相乘的法则）。在学生学习过程中，教材的作用是第一位的。在历次教材改革中都格外地关注有理数的乘法，编写者设计了种种方案，以求用更好的形式呈现给学生。笔者翻阅了1982年以来的一些教材，发现大部分教材所采用的途径都是：     

基于学习行为的教材评价模型与实践分析

高等教育不仅可以对学生传授必需的知识和技能,而且可以为学生提供个性化的教学内容与环境,其中一个关键因素是个性化教材内容的难度是否适中以及是否能够提高学生的学习兴趣。基于学习行为分析学生自主学习能力与教材的相关特性,提出教材对学习行为的评价模型,得出教材内容的难易度与学生学习态度、能力、兴趣之间的关系。根据这些关系,教学管理机构可以根据学生能力,提供难易度适合的教材,达到个性化教材内容的目的。同时,依据教材评价模型与学习行为,可以在学习过程中评判学生的学习效果。最后,把"管理信息系统"课程中的学习记录加以整理分析,验证了教材评价模型的正确性。     

如何指导学生自主探索

让每一个学生不但在课堂内学得主动,而且在离开教师、离开教材的情况下,也能自主探究学习,这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。但由于中学生受原有知识经验和能力的限制,不可能在短时间内完成探索任务,所以必须依靠教师的组织和指导。那么如何指导学生自主探究呢？[第一段]     

学会创造性使用教材

我国传统的语文教育,教材一直顶替着课程,"教语文"成了"教课文".教课本成了语文教学的惟一.教师在教学中不是"用"教材,而是"讲"教材,教材中每一篇文章,每一个知识点,都要掰开揉碎,慢说细讲,生怕有半点遗漏.结果,不但降低了学生学习的思维价值,浪费了大量的学习时间,丧失了语文学习的乐趣,而且教师也不知不觉地把自己束缚在教科书中,成了教材的奴隶.     

走进湘版地理教材 拓宽探究学习的空间

新课程，新理念的湘版教材，为我们培养学生的探究能力，拓宽学生探究学习的空间提供了条件，搭建了操作平台。也向我们提出了一个新的挑战：教师不单纯足知识的传授者，更应成为学生学习方法、学习态度和学习习惯的引导者、促进者，真正发挥教师的主导作用，归还学生的主体地位。     

课堂的生命力源于鲜活的学习素材

新课程标准要求，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此，苏教版小学数学教材十分注重从实例出发引入数学问题。然而，如何根据学生所处的实际环境，充分挖掘可以利用的课程资源，给学生提供最有效的学习素材，不是一本教材或一套教参所能完全解决的，它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆地创新。笔者在平时教学中，进行了一些简单的尝试，本人认为应从以下几方面着手去挖掘数学学习素材。