课堂教学中新教师要注意的细节问题

作为一所农村中心学校的教导主任,我每个学期都要组织一次全镇大型的教学比武活动,旨在交流教学经验,提高全镇教师的教学水平。参加赛课的教师基本上是青年教师,他们基本功扎实、教法新颖、能运用多媒体进行教学,教学效果普遍较好。但由于他们刚参加工作不久,教学经验比较缺乏,     

改革评价机制把德育工作落到实处

一、改革教师评价机制．更新育人理念．转变教育教学行为 过去对全镇15所完小所有教师的评价只以其所教语文、数学的考试成绩计奖．所以教师只注重“教书”．而不注重“育人”。从2005年开始至今．中心小学对全镇每一位教师的评价．既评价他们教书的成绩．也评价他们育人的业绩。     

农村中学生作文现状及对策

农村中学一些语教师时常喟叹：当语教师难；当农村语教师更难。究其缘由，一致认为是作教学拖其后腿，为此笔在全镇四所中学中对作现状进行一次抽样调查，调查结果见下表：     

统考统改弊多利少

每学期结束,我市各中小学都要举行各种不同等级的统考,考完后还要集中全市或全镇部分教师统一阅卷,然后就是进行优秀率、及格率、平均分等各项排名,通过数字来评定某教师一学期来的教学业绩。这种做法确实让教师内心深处有一种紧迫感,会促使教师自觉地认真地工作,与此同时,校领导也可以轻松自如地管理好手下的教师。其实,这种做法弊多利少,实在是得不偿失。     

课堂教学中新教师要注意的细节问题

作为一所农村中心学校的教导主任,我每个学期都要组织一次全镇大型的教学比武活动,旨在交流教学经验,提高全镇教师的教学水平.参加赛课的教师基本上是青年教师,他们基本功扎实、教法新颖、能运用多媒体进行教学,教学效果普遍较好.但由于他们刚参加工作不久,教学经验比较缺乏,往往在处理课堂细节方面会出现一些失误.     

在博览与深思中一路前行

上个世纪的八十年代初,在苏北的一所乡镇中学,我开始了中学语文教学之旅。经历了短暂的适应以后,我的课堂教学就得到了领导、同事的充分首肯和学生的热烈欢迎。面向全镇中学语文教师开设的观摩课,也为我迎来     

深化教学改革充分发挥课堂教学的主渠道作用

课堂教学是保证教学质量的中心环节 ,是素质教育的“着力点”。为了避免课堂教学的随意性和盲目性 ,我们制定了课堂教学评价标准 ,用以引导教师和改进教学方法 ,提高课堂教学效率 ,保证课堂教学质量。同时 ,每学期第一个月还要对全镇每一位教师的课堂教学过筛子 ,针对问题亮牌子、开方子。实行一次听课 ,两次指导。第一次指导是听课后和教师面对面地分析得与失、成绩与教训。普遍听课后 ,针对共性的问题召开教研会 ,共同探讨和研究教学规律、教学模式、教学方法。同时总结前段教学工作 ,提出今后教学工作的意见 ,进行第二次指导。通过这种尝…     

农村小学主体性课堂教学模式

农村小学大面积提高语文教师课堂教学水平的途径智者见智,仁者见仁,莫衷一是,检验它可行与否的标准在于实践印证。我们从本镇实际出发,把主体性语文课堂教学的模式在全镇小学的运用、     

如何改善小学数学计算教学

1计算教学现状分析对全镇小学各年级数学任课教师及100名学生代表进行问卷调查和座谈,走进课堂听取54名教师的计算课,并且近几年听取章丘市教研室组织的数十节计算公开课     

这样的赞美不要也罢

前段时间，教委组织了一次业务活动——听典型课，主要由全镇各学校授课水平比较高的教师讲课，我也听了几节数学课。     

妙用书信

那年儿子刚上初一。由于村级小学缺少音美教师,领导决定实行全镇音美巡回教学。因此,每周三我都要和另外几名音美教师分赴村小上课。丈夫工作单位离家较远,早出晚归,这一天儿子只能自己照顾自己了。为此,我总是提前为儿子准备好午饭,让他自己中午回家热一下吃。临行前还要嘱咐他吃完饭就看看书,复习学过的知识,不准私自在家上网。     

发挥中心小学的指导作用 提高全镇教师的群体素质

提高教师的群体素质,是保证学校教育教学质量的关键所在。近两年,我们大连湾中心小学充分发挥了中心小学教学、教研的指导作用,取得了提高全镇教师群体素质的良好效果。主要做法有如下三方面: 一、强化教研主导,抓好教学示范 我镇共14个自然村,11所小学。一些村小规模小,教师素质较低,教研条件较差。因此,中心小学必须对村小教学工作宏观上加强调     

学生小组合作学习之我见

前不久,湖北省郧县青山镇中心学校组织党员教师听评课活动,随后又举行全镇中小学教师优质课大赛,在几乎所有的课堂上,都出现了学生小组式的合作学习。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征之一。     

关于“解决问题”教学的调查与分析

应用题教学一直是我们以前小学数学教学中的重点和难点问题．新课程大力改革应用题教学．把“解决问题”作为课程目标，在安排上也不单独设立“应用题”章节，而是把它与计算教学结合起来，重视发展学生的应用意识和形成解决问题的策略。那么在新教材实施以来．教师对于“解决问题”是怎样理解的？又是怎样去实施的？在教学“解决问题”的过程中存在什么问题？又有什么好的建议呢？学生“解决问题”的意识和能力如何？为此我们在平时听课了解的基础上，于2006年10月对全镇使用过新教材的教师开展了问卷调查和座谈。     

教育沃土勤耕耘

乔玉兰是一名中学高级教师，一位有个性的女校长，她1975年参加教育工作．1996年任吉林省永吉县北大湖镇中心校校长、党委书汇，主管全镇小学的教育教学工作。他的成功不是靠一两个响亮的口号，耐是基于勤恳的工作作风和对教育事业的无限忠诚。作为一个普通人，她真诚，公正，谦和．善博学生，善待教师；作为一名校长，她心思细密，雷厉风行。     

切莫浅尝辄止——一次调研活动引发的思考

为了调研新课程实施过程中的课堂教学现状，笔者于今年6月走访了全镇9所农村小学，听了18节汇报课。听后深感课程改革任务之艰巨。从汇报课上看，多数教师能够接受新的教育理念，并努力应用于教学实践。但是，一些教师对新课标的精神实质领会不深，在实践中出现了偏差，应予以纠正。     

淡淡的绿荫

我喜欢做叶的事业,因为它是谦逊、专心地垂着绿荫的。我是一名教师,曾经向学生进行过知识灌输,曾经过分追求过学生百分之百的完美,曾经要求过学生在课堂危襟正坐,曾经要求过学生在全镇统考中要取得最好的成绩,曾经按照学生的学习成绩去品评     

农村小学地方课程教学的现状调查与对策

地方课程的开发建设是新一轮基础教育课程改革的亮点,也取得了突出的成绩。但我们应清醒地看到,当前小学地方课程教学工作仍存在着一些不容忽视的问题：如何深化学校地方课程教学改革;如何进行地方课程资源开发,使地方课程更具本土性和适应性;如何促进地方课程教师专业发展等等。这些问题如不能得到有效地解决,将严重影响着学校地方课程向纵深发展。面对这种状况,我们试从一些新的视角对全镇小学地方课程教学现状展开调查与研究,探索教学新策略,努力开创我镇地方课程教学工作新局面。     

现代幼儿教育教学观的实践

一、什么是教学观教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张,具体地说,就是教师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。教师从这一认识出发,确定教学目标,选择教学方法,并决定了教师在教学中对教育对象采取的态度。也就是说:教学观支配着教师的教学实践活动,决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。     

城乡研训一体化合作备课的实践与策略

我镇是县城驻地镇，辖有中学一处，城区小学五处，农村小学十一处，有教职工676人。相对而言，城区学校条件好，师资配备充足，农村小学条件有限，教干教师年龄均在五十岁以上。难以适应新课改和素质教育的要求。针对现状，虽然我们采取了教师城乡交流、骨干教师巡回上课等措施，但没有从根本上解决农村教师业务素质偏低、教育教学质量不高的实际问题。为发挥城区学校的资源优势与教育教学的引领作用，进一步促进全镇教育教学工作均衡协调发展．我们从2001起在全镇推行了城乡研训一体化合作备课的研究与实践，收到了较好效果。