授之以渔 导之以法——浅谈强化阅读教学学法指导

现实中,学生普遍不重视阅读,阅读能力普遍较差。如何改变阅读教学耗时多、用力大而收效甚微的状况?笔者认为:应改变教学观念,在教学中强化学法指导,授之以渔,导之以法,教给学生阅读的方法,使他们自能读书,把知识转化为能力。     

授之以鱼 不如授之以渔——初中教学中学法指导之浅见

为了全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，初中教学不仅要使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”，学会学习。本文就如何科学地、有效地进行学法指导提出几点肤浅的认识。     

授人以鱼不如授之以渔——思想政治课的学法指导

正中国有句古话叫"授人以鱼不如授之以渔"。现结合自己的教学实践,与大家分享几种学法指导。一、指导学生学会阅读1、带着问题去阅读。老师先列出阅读提纲,让学生带着问题去阅读,这样做的好处是:学习目标明确,学生积极性高,理解记忆效果好。     

授之以鱼不如授之以渔——浅谈指导学生预习的策略

在数学教学中,一些教师也经常布置预习作业：“今晚的作业是预习下一节．”一句话下去,学生随便地打开书看一看,走马观花,预习完毕．这样的预习对学习新课有作用吗？又有多大的作用呢？“授之以鱼,只供一餐;授之以渔,可享一生．”指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节,     

英语阅读教学要授之以渔

阅读是获取语言信息的主要途径,掌握阅读策略是学生用英语自主阅读的关键。所以,英语阅读教学的目的不应局限于使学生仅仅理解某一文章,而是应该通过教学使学生掌握一定的阅读策略,并将其合理地运用到同类文章的阅读当中。     

高中英语阅读教学中“授之以渔”策略初探

阅读是外语学习中的主要途径,高中英语阅读在英语教学中举足轻重。但目前教学中阅读总体教学效率低下。如何进行高效阅读教学,变＂授之以鱼＂为＂授之以渔＂,为学生终身学习奠定扎实基础？本文作者就此进行了一些尝试。     

三问"授之以渔"

如果有教师问,我们应“授之以渔”,还是“授之以鱼”?或许有人会笑他教育观念的落伍,因为“授之以渔”早已成为教师们大力推崇的教学理念。的确,两相比较,教师授学生以捕鱼之法,学生就能源源不断地得到鱼了。然而,从解决问题的最优化角度出发,笔者不禁要发问:一问:“授”对学生学习获得“渔”究竟能起多大作用?“渔”即捕鱼的方法,这里指学习方法;“授”即传授。“授之以渔”亦即“向学生传授捕鱼的方法”。毫无疑问,学习方法中有一些带有普遍性的基本方法,诸如“三种查字典的方法”、“联系上下文解释词语的方法”等等,这些方法的有效性已…     

授之以鱼,不如授之以渔

<正>由于初中思想品德课专业术语多、知识点多,又直接与纷繁复杂的社会生活联系,很容易使学生如坠迷雾。为了帮助学生学会独立思考、主动学习,必须把学法指导作为教学工作中不可缺少的一项任务。本文对教学过程中的学法指导作些探讨。     

授之以鱼,不如授之以渔

《普通高中·语文课程标准》明确指出,要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“语文教学应为学生创设良好的学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径”。因此,在文本阅读教学过程中,教师应该注重学生阅读自主性的培养,积极开发学生的自主阅读能力,使其形成良好的阅读素养。     

授之以渔

“授人以鱼,不如授之以渔”,是中国的一句古话,意思是说,如果要帮助别人,送给他鱼,不如传授给他钓鱼的方法,因为送给他鱼只能帮他一时,而如果教他学会了钓鱼的方法,就可以受用一生。在这句话里,“鱼”和“渔”这两个字是不能搞错的,因为“鱼”是一条鱼的意思,而“渔”的意思是捕鱼。     

授之以鱼，不若授之以渔——初中生数学学习方法指导

目前初中数学教育的大致情况是，学校里爱好数学、又觉学得比较轻松的学生很少，多数学生对学习数学缺乏兴趣，数学成了学习的负担。怎样才能改变这种现状呢？     

授之以鱼，不如授之以渔——如何有效指导学生自主学习

江苏省黄埭中学周建男教师回答： 1．引导学生看书 对于课本,学生主要有以下几种表现：有的认认真真从头到尾看课本;有的认为书本很简单,没什么值得看;有的很少花时间去看课本甚至根本没有看过,就急急忙忙地做习题。就算是认真看课本的学生,也未必懂得怎样“看”,     

阅读教学中自主学法的指导

培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。在阅读教学中力求做到“读、问、说、写”。     

授之以渔亦授之以鱼

传授方法给学生,他们更多的是去背熟这个方法而不是用这个方法来解决问题,知识应用能力较差。所以,笔者认为：“授之以鱼不如授之以渔”并不意味着教师在教学中可以只授渔而不授鱼,除了要教会学生方法外还要教他们如何使用这些方法,也就是“授之以渔亦要授之以鱼”。尤其是对于刚上高一的学生来说,授鱼与否是他们能否学好化学的关键。     

授之以鱼不如授之以渔

一位老翁在河边垂钓,两个年轻人走来,都非常羡慕老翁渔篓中闪耀金光的大鲤鱼,其中一个聪明人说：“老丈,您的鱼太好了,我想得到它。”于是老翁将金色的大鲤鱼送给了他。另一个愚钝的说：“老丈,您的渔艺太神了,我想得到它。”于是老翁让他坐下来静心学习垂钓。     

阅读学法指导初探

古人云：“授之以鱼．不如授之以渔。”古人在做事时已经看到方法的重要性．随着现代社会的迅猛发展．科技已经在教学中广泛运用．它在某种程度上影响着教学方式和学生的学习方式．新课程的实施．对我们的教学提出了更高的要求．它不再以单独传授知识为教学目标．而是更注重学生学习能力的培养。教师在教学过程中的作用也发生了变化．不只是向学生传授知识．而是让学生在学习知识的过程中掌握一定的学习方法．形成终身学习的能力。一堂好的语文课．不是教师的表演,不是让学生知道那些知识．而是让学生从中获取学习的方法。近年来,在语文教学实践中．我对阅读教学法的指导进行了探索．收到了一定的效果。下面,我结合课堂实践谈谈自己的体会。     

怎样变“授之以鱼”为“授之以渔”

中等职业技术学校的学生大部分自学能力较差,主要靠教师的教授,进入岗位之后的适应能力差,不能很好地把所学知识运用到实践中去解决新问题。本文就此问题论述了中职教师在教学上怎样让"授之以鱼"变为"授之以渔",以达到让学生掌握良好的自学方法。     

授之以“渔”教之以法——小学作文教学谈

小学生写作文存在的最大毛病是心中有话写不出来 ,于是就有一种虚构编造的现象 ,给人“千人一面”的感觉 ,使人感觉缺乏真实性。学生如果不是有所为而作 ,而是为写而写 ,那就必然出现不看对象、空话连篇 ,乃至矫揉造作、装腔作势等弊病。因此教师在作文教学过程中应授学生以“渔”,重在培养学生的观察能力和分析能力 ,贵在写出景真、情真、事真、质真的文章     

授之以"鱼"或"渔"

教学不仅应该授之以鱼,还应该授之以渔.但是,在语文教学中,仅仅是授之以"鱼"和"渔"就足够了吗?