张扬个性与提升效率——个性化语文教学的思考与尝试

学习不仅是知识的静态接受,而且包含着主体的能动参与,为求最佳的学习效率,必须最大限度地调动主体因素,这是教育的理想面。然而现实面却是学习过程的机械生硬、学习内容的整齐划一、学习评价的唯分数论,以致主体参与     

新课程背景下高中数学教学

新课标提出改革和丰富学生的学习方式，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好基础，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习．教学的核心是学生学习的主体地位，使传统的以教为主的学习模式得到突破，学生的学习空间得到扩展，促进学生与教师、学生与学生之间的合作，提高数学的教学效率．     

高中英语教学中的合作学习

开展英语合作学习是新课程标准的要求．通过合作学习,学生能够提高学习兴趣,提高课堂教学效率。合作学习是一种新型的学习方式．学生组成小组或团队．并以此为主体．针对同一特定目标,共同讨论,解决问题,从而完成教学任务。为了适应新课改以学生为主体的要求．教师应该在教学过程中尝试合作学习的模式．改变以往满堂灌的教学方式,把学习的主动权真正地还给学生．充分尊重学生的主体地位．激发学生学习英语的兴趣。     

培养学生自主学习的能力

自主学习就是学生依照自己的努力．自觉、主动、积极的获取知识，让学生真正成为教学的主体。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习．而且能优化课堂教学，提高教学效率。培养学生的自主学习能力是素质教育的自主要求，也是人的全面发展和二卜一世纪对人的要求。怎样培养学生自主学习．本人就此谈几点看法。     

如何培养学生良好的英语学习习惯

笔者认为要转变观念，真正做到在课堂上“以学生为主体”，提高学生学习效率，必须格外注重培养学生良好的学习习惯．教师可以通过引导学生预习、安排课前口头表姿以及启发学生思考，鼓励学生积极参与教学活动来进行培养学生英语学习习惯。     

学习主体:学习社会的核心与动力

学习社会的来临宣告了传统教育范式的终结．教育的天平开始由重“教”向重“学”倾斜，一切教育活动都将要为学生的学习服务。教育内容的选择、教学方法的采用、教育环境的营造都不能偏离学生的学习这一中心，教育过程体现为学习自我指导、自觉能动地建构主体的过程。学习化社会为学习主体的生成营造了良好的环境，同时学习主体也成为学习社会得以完善的动力机制。     

小学生数学良好学习习惯养成的实践与探索

学生是学习的主人，教学应从学生的主体需求出发，培养学生的主动学习精神。因此，教师更应充分重视学生学习习惯的培养，把学生不自觉的行为转化为自觉的、稳固的行为方式，自主学习。学生有了良好的学习习惯，会留给教师较多的时间去引导学生、启发学生，从而进一步提高课堂教学效率，真正发挥课堂教学主渠道的作用。     

创新性学习与课堂教学改革

创新教育是以培养学生的创新精神和能力为基本价值取向的思想和理念。让学生主动学习、主动参与教学活动，积极开动脑筋，变被动学习为主动求知．变客体为主体。这样学生才能真正发挥主体作刖，乐于求知，真正成为学习的主人。这就是自主创新性学习，如何在课堂教学中落实创新目标?     

浅谈高中英语合作学习

开展英语合作学习是实践英语新课程标准,激发学生的学习兴趣．提高教学效率的重要途径。合作式学习是指学生在小组或团队中有一特定的目标．以学生为活动的主体,共同发现、解决问题．并达到预期目的。教师为适应新课改的要求,应该将合作学习引入到英语课堂教学中来．想方设法地提高学生的综合语言运用能力．教师要改变“满堂灌”的旧教学模式．把学习的主动权交还给学生．充分尊重他们的主体地位．激发他们参与学习活动的积极性。     

高中英语课堂教学策略之浅见

一、构建新的教学理念．优化课堂教学效果 我们确定以教师为主导、学生为主体的教学理念,充分调动学生的主动性和积极性,优化学习行为,提高学生的学习效率。     

语文"小组合作学习"教学误区与对策

高中语文新课标在第三部分“教学建议”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的建议，指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识。合作学习有利于在互动中提高学习效率．有利于培养合作意识与团队精神。     

“无失败”技能考核模式对自主性学习的培养

关注学生在考试过程中的点点滴滴，对于学生的细微变化进行分析和研究．以调整学生学习方法；强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者．这与自主性学习所提倡的以学生为主体、在学习过程中获取知识的规律和研究的方法本质上是一致的。     

浅谈提高初中数学课教学质量六观点

数学学习是再创造再发现的过程，必须有主体的积极参与才能实现这个过程．从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学．就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造性思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致．     

谈谈学生的自主学习

关子学生学习方式的要求．教育新理论对传统课堂教学模式进行突破：“学生是学习和发展的主体．课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点。关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神．提倡自主、合作、探究的学习方式。”突出“学生是学习和发展的主体”，就必须确立“学生是学习的主人”的观念．“鼓励学生选择适合自己的学习方式．具体表现在教学过程中，就是教师首先关注学生的学习过程。安排充足的时间，给学生充分自主学习的空间．让学生在学习过程中体验感知、体验历史情境，有所感悟、质疑，培养学生的独立性、能动性、自主性和创新性，实现学生全面发展。可以通过下列做法促使学生自主学习。     

思想品德课实施合作探究的步骤及方法

合作探究已经成为改变教师一言堂及学生被动学习现状的课堂模式之一．它体现了以教师为主导、学生为主体、学习活动为主线的教育理念，是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的常用教学措施之一，     

浅议学习策略的教学实践

在教育心理学研究体系中，学习策略在近20年来有较为系统的研究。对于学习策略的深入研究。有利于教师更恰当地发挥主导作用、引路作用。有利于真正体现学生是学习的主体．使学生学会学习。学习策略是特殊的智慧技能在学习活动中的体现，是学习者用以提高学习效率的一般性的接体方针与方式。     

浅谈开放语文课堂教学模式

灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的重要手段,只有激昂奋进的学习氛围．才能对学生产生无形的精神力量,激发学生的内在的学习动力．提高课堂效率。多年来的探索实践证明．实施开放性的语文教学有利于激发学生的主动性、能动性和创造性．能有效地促进学生的主体发展．     

创设主动参与的情境培养学生自主学习意识

在物理的课堂教学中，就如何创设主动参与的情境，培养学生进行自主学习意识，激发学生学习物理的兴趣等多方面展开探究．最大限度地发挥学生主体能动性，提高课堂效率。     

让情感成为学好数学的原动办

课改纵横 情感因素是学习动机的主体因素中一个最为活泼、极为重要的变量，也是学生学习动机形成与实现的必要基础。在学生学习过程中，保持良好的睛绪状态，不仅能有效激发学生的学习兴趣和心智努力趋向，还能有效提高学习效率。大量实践也表明，一旦学生对学习失去情感动力．其观察、记忆、思维等智力机能都会受到压抑和阻碍。[第一段]     

应用学案教学手段，提高历史课堂教学实效

学案教学是以学案为执行方案．强调学生为学习主体、教师指导为主导的注重培养学生自我学习能力和提高课堂教学效率的一种教学模式。下面对学案教学在高中历史课堂教学中的应用试作探讨。