引导学生参与到数学课堂

初中数学课堂教学,经常会碰到使我"尴尬"的事情.当我在讲台上用抑扬顿挫的声音讲解时,看着讲台下"如饥似渴"的眼神,我满怀激情.然而现实却给我打击,明明自认为讲得很深、很透,明明做过的题目、讲过的类型,在测试中学生反映的情况并不如意.到底为什么?是否是纯智力因素?回忆课堂教学过程和方法后,我意识到是学生课堂的参与程度不够,教师大包大揽降低了学生的学习动力,从而     

如何有效夯实学生的文言基础

在文言文复习、考试当中,学生常常碰到一些课文中学过的字词句,如2008年高考全国卷1翻译题第（2）小题中的“兄为君则君之,己为君则兄之可也”中的“君”“兄”的用法就在《鸿门宴》中的“君为我呼入,我得兄事之”里学过。可好多学生不懂如何翻译,甚至不知道自己曾经学过。这就说明学生对学过的文言知识掌握得不牢固。     

激励学生的策略

我们都碰到过难办的学生,让你流眼泪的学生,老师、教授或者教育辅导员总是站在风口浪尖上。我们也想坐下来,多一些关注,尽我们所能多学一些。你们当中有多少人能够真正这样做呢？我自己做不到。我的很多想法来自很突然的灵光一动。如果附近有一个窗户的话．我愿意从那儿看出去。我通常白天也做关于我的班级的梦想,希望我能够把试卷尽快弄好,做一些有用的事,或者简单地想我还剩什么没做。不管怎样．我的大脑可没有闲着。     

读懂学生 尊重教育

入学不到一月,没有任何仇怨,揣着三把利刃,连捅老师四刀……2008年10月4日,发生在课堂之上的惊天血案在山西朔州惨烈上演。行凶的学生在“死亡笔记”中自称“我就是个坏学生,还坏到家了……我恨老师,更恨学校、国家、社会……我要发泄,我要复仇,我要杀老师”;“我已经对生活失去了信心,     

如何提高学生的自主学习能力

自主学习是学生学习的一种极为重要的方式。前苏联教育家赞可夫曾说过:不管教学大纲编得如何好,学生中学毕业后不可避免地要碰到他们     

利用信息技术培养学生自主探究学习能力

正作为信息技术教师,大家可能都碰到过学生的反映,问题1:老师,您教的东西我课堂上照您的样子会做了,可是下次来上机我又忘了;问题2:老师,您多给我们一点时间自己操作好了,您讲的我已经会了;问题3:老师,您给我们讲的例子没有意思,我一点兴趣也没有。上面问题的产生往往是学生个体差异和缺乏对书本知识的思考、实践所引起的。所以应加强对学生自主探究学习能力的培养。那么在今天新课改的浪潮     

在政治教学中如何激发学生的兴趣

一、巧设导入。这是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉 “良好的开端是成功的一半”。教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。如，笔者在讲“青少年要勇担责任”时，就采用了情境教学法：一个学生扮演小孩子学走路，不小心碰到桌子摔倒了，另一个学生扮演母亲来哄她，“我的乖宝宝，别哭了，那桌子是坏蛋，妈妈帮你打它了”。[第一段]     

请不要漠视学生的自尊

教师在实施教育活动的过程中,碰到的“坏学生”多了,遇到不顺心的事了,难免会有喜怒哀乐等情绪波动,控制不好就可能会出现挖苦、讽刺、体罚甚至变相体罚学生等既违背教师职业道德，又严重伤害学生自尊心的行为来。处于青春期的孩子们，新奇心强，上进心强，自尊心更为强烈，教师在实施教育管理的过程中，如果能不断提高自身修养，克制自己，从关心、爱护、尊重学生的角度出发，用间接的，孩子们更易于接受的方式指出其需要改进的地方，可能会事半功倍，收到意想不到的教育效果。     

关爱从培养学生自信心做起

学生有时会这样问我：“我学习不好,成绩差,我喜欢玩,喜欢上网,我是不是个坏孩子？”“我上课好动,喜欢说话,老师烦我,同学讨厌我,看不起我,我是不是无药可救了？”学生是成长中的人,难免会有这样那样的缺点和不良习惯,教师关爱学生,要给他们改正缺点和养成好习惯的机会和空间,帮助他们树立自我成长和实现自我价值的信心。     

与学生做朋友的乐趣

我走上教师岗位已有十年了,每每碰到以前的学生,她们都会热情的跟我打招呼或热心的帮助,真象朋友一样,其实,在课堂上我是老师,而在课外我就是她们的朋友。一、参加学生的集体活动,拉近与学生的距离每到春秋季节,学生们都要组织到本地或外地的风景区或游乐场去游玩,因为我是外地     

面对那声问候

"老师好!"作为一个老师,肯定面对过无数次这样的问候。是的,我也一样,在经常和学生面对的时候;在早晚上下学的时候;在不经意碰到学生的时候,我们几乎每天都处在这样的问     

谁是问题学生

天下的好学生都是一样的,可"坏学生"却是各有各的"坏":成绩总是不好,老师讲也不听,听又听不懂,懂也不会做,做又做不好;总在背后细细碎碎,爱拿老师的身材和口音开玩笑,还给他们取各种各样的绰号;粉笔盒里放青蛙,讲台上面藏死蛇,黑板上涂鸦老师的画像,在黑板上写满"我以后一定不浪费粉笔"……     

“坏”学生组合

在教师和家长眼中,我是一个“好”学生,可是,老师总是问我:“你怎么总是和坏学生搅在一起?”我不明白“坏”的定义是什么。不喜欢课本,喜欢一些“野书”叫“坏”?成绩不好,但体育好叫“坏”?略有“暴力”     

学生写作时的“三不要”

(一)不要问字查字。作文时碰到写不出字是很自然的。有些学生就左问右问,前问后问,或拿着字典翻上老半天,然后再写,再碰到,再停笔。一节课就在查、问中晃过了。我以为这样的写作方法极不     

给你一把雨伞

当了十五年班主任,碰到过形形色色的学生,自信能一眼看出一个学生的"好坏",但我现在不得不这样说:"其实,我们经常搞错,因为我们常常只看表面,却很少走进他们的内心,所以常常会误解我们的学生,难道不是吗?"     

以情感唤醒问题学生

<正>著名教育家斯普郎格曾说过:"教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。"在教育教学中,我们经常会碰到一些"屡教不改"的学生,我认为这是我们没有找到好的教育契机和突破口,未曾"唤醒"学生的人格心灵。我们知道,在处理学生的错误时,教师常有两种不同的态度:对平时表现好的学生,在处理过程中常有宽容之意,而对于问题学生则是严厉有加,训斥不已,若是对正在转化的问题学生,更有     

好老师是这样看学生的

转眼间我已从教六个年头。在教育教学实践中,我体会最深的一句教育格言是德鲁克在《旁观者》里说的一段话：对于好老师而言,没有所谓的坏学生、笨学生或懒学生之别。好老师有两个共同点：他们满怀热情,他们非常负责。     

一个普通语文教师的教学感言

教了大半辈子语文．真正留在脑海里的有印象的语文课却很少很少，似乎什么课也没有上过。难道都留在了学生的记忆中？碰到昔日的学生时，他们就会如数家珍般说起我的某一节课某一句话甚至某一动作。是他们才让我想起过去曾经上过的课，说过的话，有过的动作。     

让学生学会交流

一、教学背景语言教学,最怕学生不开口。在英语教学中,让学生用英语说话更难。我曾碰到过这么一个班。学生大都来自农村,在他们身上有着农村学生的朴实、谦逊,学习刻苦、勤奋。但他们大都比较腼腆,不善交流。因为在他们的潜意识中,只要考试     

专题研究：让学生学会倾听——倾听，是学生学习的金钥匙

语文新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完．便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出。也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想。