浅谈体育与学习的关系

近年来,受应试教育的影响,很多老师和家长只抓学习,认为学生们的天职就是学习,抓紧每一分每一秒的学习是最重要的,学生的课余时间被家长的各种学习班排得满满的,忽略了孩子的身体锻炼。国家卫生部抽样调查发现,学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。肥胖儿的比率和小学生近视率都逐年上升。同时也     

个性化学习中“运动场面”的设置与实施

个性化学习能力是衡量一个人是否具有终身学习能力的重要标尺。在以往的运动技能教学中,学生的学习整齐划一,缺乏个体学习目标与方向,教师对学生的个性化学习关注不够,缺乏相应的指导。北师大贾齐教授在其体育课程相关研究中提出运动场面理论,关注个体差异,能满足学生个性化学习的需求。本文笔者在健美操教学中,选择运动场面的理论,引导学生进行个性化学习。一、关于运动场面的解释贾齐教授在     

在体育教学改革中要正确处理学生的“兴趣”与“服从”的关系

<正>在体育课程教学改革中,谈学生"兴趣"的多,谈学生"服从"的少。专家、学者、教授大多都在谈论如何提高学生体育学习的"兴趣"。从心理学的角度来说"兴趣"就是学习动力,提高了学习兴趣就提高了学习动力,这样能充分发挥学生学习的主观能动性。而工作在一线的体育教师困惑的是,事情如果都按学生的"兴趣"来做,会出现很多问题。例如,在进行模块选修时,有些学生对学校开设的项目都不喜欢,这些学生就不进行选择;在一个模块     

例析体育学习方式和学习方法的关系与区别

<正>一、案例展示:七年级跳绳设计目的:培养学生自主学习的能力。练习要求:首先每个学生尝试跳绳一分钟,学生根据自己的能力确定一分钟时间跳的个数(每分钟不少于100个)。练习的时间为15分钟,其中每5分钟集体检测一次,共进行三次检测,在练习的过程中,可以尝试不同的动作,创编不同的花样,可以与同伴互相比赛。     

参与 倾听 点拨 导向——浅谈小组合作学习中教师的角色定位

<正>小组合作学习方式因其特殊的优势,而成了当下体育新课堂的首选,但是在实施教学时也出现了一些问题:比如不管课堂中出现什么问题,教师都把问题抛给学习小组,自己在旁冷眼旁观;小组学习形式上热热闹闹,学生技能习得甚少,使体育课变成了简单的游戏课。下面笔者就学生小组合作学习中教师应该如何正确定位作一番探讨,请各位老师批评指正。     

论体育教学中自主学习的几个误区与对策

<正>高中《体育与健康课程标准》指出:"高中体育与健康课程标准根据高中学生的生理、心理日趋成熟的特点,十分关注学生学习方式的改变,重视提高学生的自主学爿、探究学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力"。由此可见,自主学习是新课程提倡的一种重要学习方式。如何正确理解和运用自主学习,对许多体育教师来说,都还是一个新生事     

论“小组合作学习”在体育课上的效应

<正>一、问题的提出《课程标准》指出:教学中要注意以多种形式激发学生的求知欲望,调动学生的学习主动性和积极性。而心理学又告诉我们,兴趣是推动学生探究知识和获得能力的动力,是调动学生积极性的催化剂。传统的体育课堂教学基本上是沿用传统的体育教学法,忽视学生主体     

从课改的角度探究学生的学习“兴趣”与“效果”

<正>一、"运动参与"目标领域下的兴趣与效果(一)从学生的思维角度看体育中考的有效性学生对知识体系掌握多少,需要我们进行一个模拟实验来检查。测验的各项指标主要指标有以下几种:身体素质、技术水平、技能水平。体育知识可以讲是一个静态指标,我们是知识的传承者。从考试的角度去分析,只     

“记忆与经验”如何成为运动技能学习与展示者的障碍——基于克里希那穆提《智慧的觉醒》的理论

在运动技能学习与展示过程中,我们经常可以观察到之前的运动经验与记忆对于当下的活动产生干扰的现象。本文根据印度著名哲学家吉杜·克里希那穆提的理论,提出以下结论:运动记忆与经验是过去式,是过去思想的结集,是造成当下混乱与分裂的根源,只有摆脱它,才能与当下的实然共处,才能使身体、心灵和头脑之间存在和谐———彻底的和谐而没有混乱。因此,运动技能学习者要尽力摆脱之前运动记忆与教学经验的障碍;运动技能展示者要坚持一切从"零"开始,不要迷恋过去,不要妄想未来,摆脱权威、信仰、思想、理念的各种影响,到达一种"忘我"的不可衡量的最高境界。     

浅谈提高小学“跳双飞”学习兴趣的有效方法

双飞是跳绳练习中较难的一种跳法。经常练习跳双飞不仅能提升学生的灵敏、耐力、力量,更能有效提高学生的协调性,推进学校素质教育。那么如何让学生养成良好的锻炼习惯,让学生保持高昂的练习激情,成为我们迫切需要解决的问题。     

让健美操在“课上学习,课下锻炼”中升华和延伸

健美操是一项深受广大学生喜爱的运动项目,然而这项运动在学校的普及情况并不理想,同学们的确是喜欢这种充满激情和活动的运动,然而它却成了少部分人的运动项目。出现这种问题的原因不在运动项目本身,而在于操作方法上,课上学习和     

对初中体育课中“反常现象”的分析与研究

常态体育课是学生参与体育运动和锻炼的第一课堂,高效的常态体育课能够激发学生运动的兴趣和爱好,能够增进学生的身体素质,有效的完成体育课的教学任务.然而在实际的体育课教学中,由于受到教学主体、教学环境和教育内容等因素的影响,学生很容易在课堂中犯错误,发生“反常现象”,并影响整节体育课进程.因此,分析具体的“反常现象”案例,探究应对“反常现象”的技巧,成为体育课堂顺利高效开展的重要保障.     

点击一线经验:自主、合作、探究学习方法的运用——《体育教学》论坛“教研园地”栏目观点汇总

一、自主、合作、探究学习方式的提出与发展过程体育新课程改革为何要提出自主、合作、探究的学习方式?改革10年来发生了哪些变化?一线教师有了较为全面的认识。【浙江省衢州市·祝芳】:自主合作、探究是新课程背景下提出的学习方式,旨在培养"全面发展的创新性人才",为"学会学习、优化学习能力"等这些根本性的目的而提出的改革措施,是所有学科都面临的新问     

改善跨栏跑中“跳栏”现象的几种方法

在跨栏跑教学中，如何采用有效的辅助练习来帮助学生对跨栏跑技术的掌握，是目前教学中比较重视的部分。跨栏跑是一项技术性强，对身体素质要求较高的运动项目。在学习当中，有不少同学在进行过栏时，都采用“跳栏式”过栏，其原因是学生害怕过栏时自己过不去，被栏板绊倒造成受伤。根据这一现象，本文就列举几种方法来克服这种过栏时跳栏式动作以供参考。     

对体育课堂教学中学习方式的审视与例析

<正>一、体育学习方式应用例析(一)教学设计案例教学内容:原地正面双手前掷实心球(水平四)教学目标:1.学生乐意参加实心球的各种练习,主动探究投掷实心球的方法,进一步掌握双手头上前掷实心球的技术动作,并了解影响实心球远度的两个因素;2.通过各种投掷练习促进学生上、下肢力量的提高;3.培养学生勇于探     

浅谈体育成绩的评价方法——与"三好生"谈话后的思考

原本,我对学生的体育成绩的评价也是采用传统的、常规的评价方法。也就是在每个学期的教学内容中,挑选几个比较有针对性的,能体现学生身体素质的运动项目进行测试,把测试的成绩综合一下就成了学生这学期的体育成绩。这种评价方法我实施了好几年,直到有一年期末,有位学生来找我商量他的体育成绩,因为他想评校级“三好学生”。     

论“教学”与“学习”的关系——兼对“教学和学习的一字之差是教师立场与观点的分水岭”的说法的质疑

<正>一、问题提出:体育课改中"教"与"学"的对立倾向自新一轮体育课程改革开始以后,人们越来越关注学生在学习中的主体地位,越来越关注学生的学习积极性,越来越关注学生的学习态度、情感和价值观的形成,越来越关注学生学习过程和方法的掌     

高中阶段运动技能学习目标的“切分”及其与其他学习领域目标的关系

《课程标准》设置了五大学习领域,为了促进这些学习领域目标的达成,应选择若干学习内容,如篮球、足球、排球、田径、体操等,当然有关的知识学习也是不可缺少的。大家知道,这些学习内容,要达到一定的运动技能学习目标,并不是一个单元、一节课就能实现的。因此,必须要把运动技能的学习目标进行“切分”,使其适合单元、课时学习的需要。而在对运动技能学习目标进行“切分”时,如何处理好与其他领域目标之间的关系,是一个亟待解决的问题,因为它直接影响到各个学习领域目标的达成。一、其他学习领域目标的达成,主要渗透在实现运动技能目标过程之…     

课余训练中青少年学生运动技能学习的“高原现象”

运动技能学习“高原现象”,是指运动技能学习过程中经过初期的努力学习,运动技能水平提高到一定程度后出现的运动技能水平长时间提高缓慢甚至停滞或下降的现象。运动技能学习“高原现象”一般发生在运动技能学习的低水平时期,此时学习者的年龄一般在14-18岁（有些技巧难度类项目以及少数学习者例外）。“高原现象”持续的时间可长可短,长的可达1-2年或更长。     

体育教学中实施“体验运动乐趣”与“刻苦锻炼精神”的新思维

<正>"体验运动乐趣"与"刻苦锻炼精神",已成为广大体育教师非常关注的问题,并在体育教学中探索与研究。在此,笔者愿意从理论与实践两个方面进行剖析,以便与同行商榷。一、概念定位与思考笔者认为,首先必须厘清"什么是运动乐趣"、"什么是刻苦锻炼精神"、"体验运动乐趣与刻苦锻炼精神在课堂教学中的联系与区别"这三个关键问题。(一)运动乐趣"运动乐趣"又称"运动兴趣",是对某运动项目产生的新感觉、新好感。"运动兴