浅谈在小学数学教学过程中如何实施“减负增效”

小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，唯一的办法是提高课堂教育教学质量。要把“减负”真正落在实处．必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。以缩小学生间的差距。实现学生整体素质全而、和谐、充分的发展。     

关于“均值不等式”复习的教学设计

课例：“均值不等式” 复习课 一、教材分析 高中必修课本《代数》的“均值不等式”内容，具有变通灵活性、应用广泛性、条件约束性等特点，因而它是高考数学备考的一个重要专题。为了上好这节专题复习题，教师要结合学生在新课学习中暴露出来的知识与能力缺陷，重新细读教材，明确下列问题。     

谈如何提升“双减”之下的语文课堂教学效率

“双减”不是减学,而是高效且有质量的教学。“双减”之下,教师的教学水平是“减负”的关键之处,课堂教学是“减负”的主要渠道。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出,要凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性。因此,作为语文教师,要不断研究如何提升语文课堂教学效率,并付诸实践,转变教学理念,创新教学方法,强化专业素质,提升课堂效率。     

转变教学策略 实现数学作业的“减负”与“增效”

中学数学作业的预留、书写与评判是数学教学的重要环节，也是提高教学质量的重要手段。在一些教育基础薄弱的学校，中学生数学作业的状况可以概括为“一多”、“二假”、“三无效”。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形色色的“习题册”所累。学生身陷“题海”不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，     

小学数学教学中“减负增效”的思考与实践

低负高效的课堂才是真正能引发学生兴趣的课堂。教学中只有找到减负与增效、高效与高分的平衡点,才能让数学课堂真正起到促进学生积极思维的作用。     

中学数学教学过程中“减负增效”的有效措施

当前中、小学生负担过重已严重阻碍了素质教育的发展;减轻中小学生过重的课业负担。提高课堂效率,全面推进素质教育。已成为社会各界、人民群众十分关注的问题.怎样才能减轻学生过重的课业负担,又提高课堂效率呢?本文就数学教学过程中,如何“减负增效”谈几点体会,供大家参考.1 备课注重备学法,减轻死记硬背的负担许多初、高中学生,学习刻苦、踏实,但学     

运用“比喻”使教学生动的一例

“综合法与分析法”这节课是一节有关解题思想的概念课。概念课常由于其高度的抽象性令学生望而生畏,如何淡化其理论、突出其思想是调动学生学习积极性,圆满完成教学任务的重要一环。由此本人对上述这节课进行了一些尝试。     

转化思想是解答数学题的重要策略（二）

上接本刊第四期《转化思想是解答数学题的重要策略 (一 )》6 .前进转化为后退在解题时有些问题难以入境 ,就以退求进 ,就是前进转化后的目的 .【例 11】　试比 2 0 0 42 0 0 3与 2 0 0 3 2 0 0 4 的大小 .解 :先后退到比较 ,2 1 >12 ,3 2 >2 3,43<3 4,5 4<45,6 5<5 6 ,…再前进到猜想 :当n≥ 3 ,(n∈N+)时 ,有 (n + 1) n 相似文献   

初中数学复习课的教学设计——以“平行线”为例

数学复习课教学时,教师要精选例题,复习巩固数学知识,并能深入运用。充分调动学生学习积极性,精选编写教学设计,加深学生对所学数学内容的数学理解,提高数学教学效率。     

“不等式”转化成“等式”的解题策略

在高中数学中我们常常会遇到“不等式”的证明这类问题,除了用“不等式”的思维解决问题外,有时我们从证明“等式”的角度来解决这类“不等式”的问题方法更简捷思路更清晰．     

核心素养视角下的“不等式选讲”试题分析及教学启示

总结归纳不等式类型,通过分析高考题,针对性复习不等式。高三数学复习教学肩负着梳理考点,帮助学生构建知识体系,形成知识的网格化与系统化,引导学生深化对数学思想方法的理解,提升数学思维能力,发展数学核心素养等重任。可谓内容繁多,任务艰巨。尤其是在当前以核心素养为热潮的新课改中,如何做好高三数学复习教学.     

简约有效——让语文课堂教学显“真淳”

在新课程大力倡导减负增效的今天,作为一名普普通通的小学教师,如何做到减负不减质,减负更增效？我想可以用十二个字概括：功在课前,效在课中,益在课后。下面我谈谈对“效在课中”的一些认识和想法。     

教学观念的转变与“减负”

减轻学生过重的负担，是中央全面推进素质教育的重大决策，是一项系统工程，不能单纯依靠减少作业数量，更不能因此降低教学质量。对如何提高教育质量，教育部陈至立部长特别强调“提高教育质量，要转变观念、深入改革，要在狠抓落实上下功夫。要把主要精力放在抓教学工作和教学改革上，真正落实教学工作在学校工作中的中心地位。”因此，大面积、大幅度提高教育教学质量势在必行。     

浅议高考中算法的“交汇性”

算法是高中数学的新增内容,是新课程高考的一大亮点与热点．与算法交汇的数学问题正是在这种背景下“闪亮登场”,频频出现在高考和各级各类的模拟试题之中．这类以算法为情景的新颖的问题,与统计、数列、不等式、概率等知识内容交叉渗透,自然地交汇在一起,使数学问题的情景新颖别致,     

突出重点 强化“三基”———“二元一次方程组”的复习教学

<正>复习是数学课堂教学的一个十分重要的环节.在复习中要树立“授人以鱼,不如授人以渔”的思想,加强数学知识的联系,数学技能的提高,充分挖掘数学思想的内涵,使学生有新的收获和新的感受.下面结合“二元一次方程组”一章的复习教学实践,谈谈如何突出重点、强化“三基”(三基指:基础知识、基本技能、基本思想方法)的几点体会.     

“光合作用”复习课的教学设计

<正> 1教学目标1.1 知识目标(1)叶绿体中的色素。(理解)(2)叶绿体中的物质转化和能量转化。(理解)(3)光合作用的过程。(应用)1.2能力目标培养学生分析、归纳、概括能力。情感目标:领悟"结构决定功能"从现象入手,探索本质"理论指导实践"这些基本的科学观点;树立辩证唯物主义世     

新课程下中考数学复习课选例的“八性”

复习课的目的是通过反刍、消化、巩固，加深对所学知识的理解与记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化，串成网，形成知识结构；并且通过复习获取新知识，提高能力．根据几年来从事新课程教学的实践与研究，笔者认为，要提高复习效率，精心选编复习课中的例题至关重要，并且复习课中例题的选取最好能具备以下八个性质：[第一段]     

化学教学设计的优化与减负增效

在新课程背景下,在江苏“五严”要求下,减负增效是每位教师必须思考的问题。文章主要就优化教学设计与减负增效的关系略做探讨。     

浅谈“减负增效”背景下思想品德课的中考复习

本文提出了中考思想品德课的复习方法——依纲靠本、结合时政、授之以“渔”,达到减轻学生负担、增强学生复习效果的目的。     

“减负增效”在小学语文教学中的运用

在当今形势下,给学生减负是国家教育部一再重申强调的教育问题,但是“减负”并不意味着不要教学质量,那么,如何能在给学生减负的同时又能提高教学质量呢？笔者主要结合小学语文教学谈谈“减负增效”在教学中的运用。 一、立足课堂,重实效 课堂是小学语文教学的主阵地,要想使语文教学真正达到“减负”的目的,必须立足于课堂教学,向课堂40分钟要质量,注重课堂教学的实效。在课堂教学中如何具体操作,才能真正提高教学效果呢？