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新课程理念强调教学要尊重学生独特的感受和理解。“多元智能理论”指出教师要为“学生的理解”而教,教师要在教学中开发学生的多元智能。概念教学是学科教学中的重点,准确地理解和掌握概念对学好科学是十分重要的。教师在教学过程中应通过一定的教学手段与教学方法,让他们正确理解和掌握概念,进而适当地运用概念。 相似文献
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教学法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。恰当地选择运用教学方法,可以引导学生感知知识,掌握知识,发展思维,开发智力,进而形成技能、技巧,并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。作为一名合格的语文教师,既要从理论上掌握教学方法,又要善于在实践中灵活地运用。 相似文献
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教学法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。恰当地选择运用教学方法,可以引导学生感知知识,掌握知识,发展思维,开发智力,进而形成技能、技巧,并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。作为一名合格的语文教师,既要从理论上掌握教学方法,又要善于在实践中灵活地运用。 相似文献
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概念学习是初中科学教学的重点和难点。奥苏贝尔的认知同化理论为概念教学提供了理论依据,教师在进行概念教学实践时,应根据概念在知识体系中所处的位置、顺序和相互关系,选择合适的方法进行教学,使学生理解、掌握、运用概念。 相似文献
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概念的教学 总被引:1,自引:0,他引:1
顾援 《山西大学师范学院学报》2000,12(4):65-69
概念是揭示一类本质特征的思维形式,是人脑对客观现实的反映。因此,概念可看成是思维的基本单位,人类认识加工的主要内容。课堂上进行有效的概念教学,有利于学生掌握扎实的基础知识,形成“触类旁通”、“举一反三”的学习能力。概念的获得主要有两种途径,一种是形成概念,一种是掌握科学概念。学生概念的获得主要是通过教科书、通过教师在课堂上的引导和帮助掌握的科学概念。科学概念的掌握,不能靠死记硬背,而是要经过对事物本质特征的概括、同化。学生的概念学习主要受其受教育、材料呈现方式和教学反馈的影响。对此,教师在进行要领教学时宜针对性地采取适当组织材料、将知识系统化、以准确的语言揭示概念的本质特征、控制无关特征、运用正例和反例、运用变式和比较等教学策略。 相似文献
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词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。教师要结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。 相似文献
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对比是用以确定客观事物与现象的相似点和不同点的逻辑方法,是一切理解和思维的基础。有对比,才有鉴别,通过对比才能认识事物的特性和本质属性。纵观九年义务教育数学新教材,不难发现编者采用对比编排的教学内容随处可见。对比是数学教学中经常采用的、有效的教学方法,教师在运用对比进行教学的同时,也培养了学生的对比能力。一、对数学中可对比领域的探微1.通过对事物本质属性的对比,辨析概念数学概念教学的最基本的要求,就是要使学生做到概念明确,即明确数学概念的内涵和外延。对于大多数学生来说难掌握、易混淆的概念,教师可… 相似文献
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一、概念获得的理论
概念的获得,实质上是要理解一类事物共同的、本质的属性.学生理解和掌握概念的过程实际上是掌握同类事物的共同、关键属性的过程.例如学习“棱锥”这个概念,就是掌握凸多面体、底面多边形、侧面是有一个公共顶点的三角形等几个关键属性.心理学家的研究认为,概念获得的两种基本形式是概念形成和概念同化. 相似文献