对(GX)代数第一册中绝对值编排的探讨

我校用西南师范大学数学系中学教改实验组编写的(GX)初中数学实验教材,从94年秋季开始在初一年级进行首轮实验,就一个学期的实验情况来看,不但成绩高于对比班(见下表),而     

利用思维导图提高复习质量

一、问题的提出2014年我校在初一年级进行分层教学的教学改革,把全级数学成绩比较好的学生组成A班,实施走班制,由我执教.分班的主要依据是初一上学期期末考试(区统考)的数学成绩,当时该班的数学平均分与本地区成绩最好的华英学校(民办)年级平均分持平.执教1年下来,A班的数学成绩没有特别突出,初二上学期期末考试(区统考)的数学成绩甚至比华英学校的     

大面积提高语文教学质量初探——一个初中普通班级的语文教改试验

我校是一所普通中学。学生入学成绩,大多数是中下水平的。八○年秋季我们招收初中一年级八个班,按成绩高低平均分配编班,即各班成绩大致相同。我们以初一(1)班作为语文教改试点班。试验的主要目标和内容是:(1)适当增加教材份量,加大读写量,把部编的初中语文课本共六册在二年内教完,即争取在二年内完成三年的教学任务,达到初中毕业的一般水平。(2)改进教学方法,着重培养学生学习语文的兴趣、习惯和自学能     

《素质教育综合教学法》实验报告

九六年下期,我在初中一年级(8)班进行素质教育数学教改实验。这个班的学生来源于沱江镇五所小学,被二、四中优选后,余下的中下等学生。他们的综合素质较差,基础知识面窄,学习上缺少自信和兴趣(心理素质)。全班四十七名学生,入学成绩数学平均69.5分(入学摸底成绩)。通过一个学期《素质教育综合教学法》实验,实验班的学生在期末教学质量检测中数学平均成绩91.02分,获全县乡镇中学初一年纪班评数学第一名。高出江华四中初一年纪数学平均成绩12.5分。     

初中数学自学辅导教学实验与研究

我校自1985年秋开始进行数学自学辅导实验,至今已有九年的历史,目前全校18个班已全部进行这项实验,实践证明,此法能达到大面积提高教育质量的目的。现将实验情况及体会作简要总结。一、实验的概况及效果在市局教研室的支持与帮助下,我校于1985年秋开始有两个班进行数学自学辅导实验。几年来,由于学校的系统管理与实验教师的辛勤努力,自学辅导教学的优势逐渐显现出来,实验取得了较好的效果。(一)学生学业成绩稳步上升(见表1)     

GX教材在民族地区实验的数据分析

为探索 GX 教材对民族地区数学教学的适应情况,我们于1994年秋选取贵州省3个地区(州)的毕节地区民族中学、大方一中、麻江中学和贵阳市白云区民族中学等4所学校为实验点,少数民族学生平均占70%以上。关于数据分析的两点说明:(1)因为毕节民中无对比班,皆为 GX 实验班,故只能比较四校联考成绩的差异,而无法进行毕节民中实验班与对比班的成绩差异的 U 检     

提问学生的选择对实验课效果的影响——以初一生物实验课为例

<正>一、问题提出笔者任教的初一(1)班和初一(2)班是两个平行班,整体看两个班的入学成绩和开学初课堂表现比较均衡。但开始进行"显微镜的规范使用"实验课后,两个班的学生的实验课堂表现出现了较大差距,生物学科的成绩(《目标检测》的完成情况)也随之有了差异,(2)班明显优于(1)班。为了弄清差距出现的原因,笔者仔细     

(Gx)教材实验的初步体会

我校于1994年8月引进(GX)思想及(GX)教材实验.为加大实验力度.成立了以校长为组长的(GX)教材实验小组.我有幸参加了第二轮(GX)教材实验.第二轮实验在95级初一年级七个班中任选两班进行.这里我谈一点肤浅的体会.     

“作文三级训练” 实验初步体会

一九八五年七月三十日——八月四日,我们赴京参加了《作文三级训练联合体》会议,系统地聆听了高原、刘(月出)(月出)老师“作文三级训练体系”讲学,受到很大启发.当时我订购了作文三级训练《实验课本》一百多册,回宁后,于一九八五年秋开始,在我校高一(两个班)初一(三个班)中进行实验.下面是我们一年来的实验体会.1.摆好作文三级训练与教统编教材的关系:有人担心,教统编教材,又要进行系统的作文训练,时间可能不够用.实际不然,如初一每册统编课本为30课,每课平均2.5课时,为75课时,占全学期三分之(?)教学时数,剩下的时间可用于教《实验课本》.当然为适应作文三级训练,语文课堂教学必须改变过去那种“三段制”,即:第一节课介绍作者,背     

传统教学法中途转为自学辅导法教学实验报告

中学数学自学辅导法是以培养学生自学能力、形成自学习惯为主旨的教学方法．是教材教法同时改革的，以学生为主体、教师为主导，充分调动师生双方积极性的一种新的教学形式，采用卢伸衡教授主编的《中学数学自学辅导教材》，一般以初中三年为一个自学辅导周期．从传统教学法中途转为自学辅导法的可行性是本文所探讨的问题，1基本情况93年下期，我任教初93级1班和2班，初93－1班是快班，从初一开始进行“数学自学辅导法”的教改实验，初93－2班和其它四个普通班均采用传统教学法通过两年的教学发现，五个普通班数学成绩普遍较低，如何大面积…     

培养能力应贯串于教学全过程——小学实验课本数学第一册教学小结

我县从1986年秋季开始,在六所小学的一年级13个班(县城1个班,区镇小学5个班,农村小学7个班)使用五年制小学实验课本数学第一册。我们组织教师认真学习实验教材,深入领会编者意图,根据数学学科特点和学生心理特点以及生理特点,把教学的重点放在如何指导学生学习上,通过观察、操作、联想、说理和练习等手段,帮助学生在掌握基础知识的同时,培养学生数学能力,发展智力,使学生懂得怎样学习,取得较好成绩。下面是课程教材研究所小学数学实验组提供的第二份试题学生的测试成绩:     

语文自学辅导教学实验

我们于1986年秋使用了颜振遥先生主持编写的初中语文自学辅导教学实验教材,在我校初89级1班进行实验研究,该班同时进行教学自学辅导教学实验(简称同步实验)。经过三年实验,我们认识和体会到自学辅导教学对于提高学业成绩,培养自学能力,促进学生全面发展等方面有许多长处,得到师生及社会的好评。     

学习青浦教改经验 优化课堂教学过程——浅谈借鉴“青浦经验”进行教改的体会

在我县少数民族地区,长期以来,由于受传统的、封闭的教学思想的束缚,初中数学质量不尽人意,中下等生面比较大。要大面积挺高初中数学教学质量,必须探求一条适合本地区数学教学的有效途径。1992年10月县教研室派我到麻江中学参加“黔东南州学习青浦数学教改现场研讨会”,对“青浦经验”有了初步的认识,同时也学到了不少宝贵的经验。在县教育局教研室及学校领导的重视,关心、支持下,成立了“推广青浦经验教改小组”,并明确从1993年秋季开始我校初一(5)班作为教改实验试点班。初一(2),初一(3)作为对比班(各班均以进校成绩平均分班),我被明确为实验班执教老师。1993年秋季正是我省统一使用人民教育出版社出版的九年制义务教材的第一个学期,面对新大纲、新教材、新教法,只有靠不断学习,摸索和大胆尝试。经过两年半的教学实践,取得了一定的成效,现谈谈在教改中的一些体会。     

坚持实践 开拓前进

1979年,我们长春市实验中学开始了《中学数学实验教材》的实验。当时使用这套教材的初一学生现在已升入高三。初步的实验结果是令人满意的。1982年,我校实验班升高中数学统考平均114.7分(满分120分)。1983年10月,这个班刚刚升入高二的时候,曾和高三学生一起参加全国数学竞赛,报名六人,有四人进入吉林省前50名,其中洪涛同学获全省第四名。高二学年结束时,这个班又模拟参加了1984年高考的数学考试,平均成绩是70分,远远超过了我校应届高三学生的数学平均分。     

初中数学(GX)教材实验报告

(GX)教材在我校初二(1)班先期实验,试验工作进行顺利.现将试验的基本情况作个简要汇报:一试验班的基本情况:初二(1)班是我校把该年级差生集中在一起的一个孬班,入学成绩总分均在175分以下.因此该班的厌学情绪十分严重,学习习惯相当差.一年级上期使用统编教材,期末参加区统考,及格人数为7人,优生率为4%,及格率为28%,差生率为32%,平均48.12分.     

培养学生自学数学能力的尝试

中国科学院心理研究所自学实验教材,从初一年级开始实验,三年为一周期。我市十中、十一中从一九八一年秋开始,各在初一年级一个班采用这套教材,进行了自学辅导教学实验。开始,有些同志担心,认为初一学生刚从小学进中学,年龄小,知识少,语文水平低,自学能行得通吗?经过近二年的实验,事实证明初中学生自学数学是可行的,是能学好的,学习成绩不但没有下降,反而高于同年级的班。     

西安市六中初中语文教材改革实验简介

一、实验简况1979年在北京召开九省市语文教材改革会议之后,陕西省、西安市先后成立语文教材改革领导小组,并选点进行实验.同年九月我校被定为省、市试点之一,学校成立了语文教改组,制定了实验方案,从十一月份开始,在初中一年级四个班同时开展语文教材改革实验.实验一年,效果显著,特别是教材改革推动了教法改革.使多年来很难解决的“精讲多练”、“讲练结合”以及学生作文难的问题得到了较好的解决,学生的学习兴趣和积极性有了明显的提高.因此,学校领导决定1980年秋季在初一四个班继续进行第二轮实验.此后,我校初中各年级共有10轮,40多个班使用我校自编实验教材.1981年11月《中学语文教学》在头版发表了陕西省教科所写的对我校教改实验的评介文章     

不同教学方法对提高差生数学学习质量的比较研究

一、基本情况 从1985年起,我开始在初一年级的两个平行班,分别使用两种不同的教材、进行两种不同教学方法的教学尝试。其中一个班利用统编教材进行以传统教学方法为主的教学;另一个班利用中国科学院心理研究所编写的试验教材,进行以自学辅导教学法为主的教学。目的是通过对实行了两种不同教学方法的两班学生成绩的分析,了解自学辅导教学法对农村初中差生学习数学学科的作用和效果,     

异步教学法在初二数学教学中的应用

多年来,许多教育工作者们为了提高教学质量,大多数都是采取了题海战术和“填鸭式的同步教学”方式,这样学生课业负担过重,致使学生苦不堪言,可是教学效率确很低。我担任的初二(6)班的数学成绩,在初一时是我校初一年级中最差的。学生厌学情绪较重,上课时不是打瞌睡就是打闹,他们对数学知识根本不感兴趣,陈旧的填鸭式的同步教学对他们已经没有一点作用了。为了实现教研教改的梦想,我向学校特别申请担任了这个班的数学异步教学实验。通过一年多的异步教学的尝试,有效地培养了学生的自学能力、创新能力和科学思维能力,使学生迅速学会怎样学习。…     

我们培养学生自学能力的六个层次

我校初三(1)班从初一入学开始,进行了“以培养学生自学能力为中心,使用部编教材,采用自学、引导、议论的教学方法”的教改试验。现在三年一轮的试验已经结束。这次升学考试数学成绩全班平均103.18分(满分120分),比初中入学时成绩相仿的平行班级要高出20多分。本文介绍,我们是如何按照学生自学能力发展的渐进性和跳跃性的特点而采用相应的教学方法的(称之为自学教学法的排列的“序”)。三年的试验可分为六个层次。各层次的教学基本过程为: