研究性学习中的选题指导策略

学生研究性学习的选题指导是指教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予的指导。在学生研究性学习中,选好课题,无疑有利于研究性学习的展开和深入,但更深层次的,也是最根本的目的,则是在选题过程中,培养学生掌握科学的思维方法,提高学生在研究性学习中的综合能力。     

地理研究性学习选题指导

一、问题从哪里来 所谓问题,就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映.在我们日常生活和学习中经常会碰到各种各样的问题,这些问题中既有我们疑惑不解的,又有我们感兴趣的;这些问题有的会在我们头脑中停留很长时间,有的则是在我们脑子中一晃而过.那么,如何发现问题,尤其是发现高质量的问题呢?     

重视选题指导 提高研究性学习实效

长期以来 ,由于受传统教学模式影响 ,学生习惯于教师教什么 ,他们就学什么 ,很少接触探究活动 ,对周围事物的好奇心也在教师的灌输下渐渐钝化 ,因而在从事“研究性学习”时 ,学生就很难发现问题、提出问题了。问题情景阶段是研究性学习的第一阶段 ,没有一个合适的主题 ,研究性学习根本就无法展开。爱因斯坦曾说 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。从某种意义上讲 ,研究性学习中课题的选择和确立比解决课题本身难度更大。因此 ,在研究性学习刚刚起步阶段 ,指导教师要重视对学生进行选题指导 ,以提高研究性学习的实效。1　帮助学生…     

加强选题指导 提高研究性学习的有效性

本文探讨了研究性学习课程中选题的意义,通过对案例的分析,反思在指导学生选题中教师的角色定位、常见的存在问题和相应的指导策略,提出教师在选题指导过程中要注意的若干问题。     

浅谈如何指导中学生在研究性学习中选题

选择课题是开展研究性学习的基础,是中学生顺利完成研究性学习活动的前提。指导教师应针对中学生在选题中常出现的问题,具体指导学生进行选题。指导学生进行选题时,可以先对学生进行选题培训,再把选题权交给学生,最后根据课题是否有意义、课题是否清晰、课题是否可行的标准来指导学生确定好的课题。     

研究性学习课题选题的有效性及其指导原则

高中研究性学习阶段,在研究选题的有效性方面存在着许多偏差,如只关注兴趣、只图方便容易、脱离学习和生活实际、大而空等。针对这种现状,本文从五个方面,有针对性地提出了研究性学习课题选题的策略与原则。即：多轮选题原则、贴近生活实际原则、重视第一手资料来源原则、小而实原则、学生兴趣与课题研究可行性相结合的原则。     

例谈研究性学习中地理课题的选题指导

作为综合实践活动的重要内容之一的研究性学习,正日益成为新课程背景下的重要学习方式。研究性学习的实质是学生基于自身兴趣,在教师指导之下,从自然、社会和生活中选择研究专题,主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。开展地理专题的研究性学习要从学生的经历和体验出发,选择与其生活密切相关的地理课题。课题要能够激发学生的兴趣,有利于学生的实践,有利于增强学生的问题意识、探究意识和创新意识,有利于实现“亲历实践,深度探究”的目标,有利于帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因,理解不同生活方式的地理背景,正确鉴赏各具特色的人文地理景观,增强“提高生活质量”的意识。     

加强选题指导 提高研究性学习的有效性

本文探讨了研究性学习课程中选题的意义，通过对案例的分析，反思在指导学生选题中教师的角色定位、常见的存在问题和相应的指导策略，提出教师在选题指导过程中要注意的若干问题。     

研究性学习选题的指导策略与实践

近几年来，专题研究模式在高等教育改革中得到了广泛的应用，其中选择有研究价值的课题是学习活动成败的关键。本文结合实践，首先讨论了研究性学习选题范围的界定，继而着重剖析了选题流程中教师的指导原则及提问策略，最后探讨了对教师提出的新要求。期望能引起教师对这一问题的深入研究和思考，提高研究性学习的质量。     

中学物理研究性学习活动中选题环节的实施

物理学科研究性学习活动的选题环节能否有效实施 ,关系到研究性课题的研究质量 ,本文从不同层面揭示了物理研究性学习活动中选题的类型以及来源 ,并对选题环节的实施提出了若干建议     

历史教学中研究性学习的选题指导策略

选题是研究性学习中最困难也是最重要的环节 ,在选题阶段 ,教师的指导作用可以从以下几个方面入手。一、导入情景选题法情景是具体场合的情形与景象 ,是人们改造自然、改造社会等实践活动及其背景与影响。导入情景是为学生确立课题做好充分的铺垫和引导 ,把新的情景“导入”到学生已有的知识结构中去 ,使新情景与原有知识碰撞 ,产生差异与冲突 ,在这种差异与冲突中产生学生内部亟待解决的问题。然后教师根据学生的问题并根据课题选择原则进行取舍、合并、修改 ,最后确立课题。情景可分为现实情景与描述情景。现实情景是人们正在进行的实践活…     

在研究性学习中指导学生选题的思考

在研究性学习中,选题非常关键,它往往决定研究性学习的成败。教师要重视选题前的准备、课题的来源、课题的独创性以及课题的最终确定,为学生的学习打好基础。     

研究性学习的教师指导策略

教师在研究性学习过程中起着组织指导作用 ,意义重大。教师卓有成效的指导是研究性学习能否圆满完成的关键。但并非所有的指导都能产生好的结果 ,如不注意策略 ,教师的劳动可能“事倍功半” ,甚至负面影响也时有发生 ,因此教师必须注意指导策略。现分别把教师指导的意义、策略阐明如下。一、教师要善于从宏观上加以调控 ,全面关注 ,全程指导研究性学习力求提高学生的综合素质 ,“为此 ,教师既要关心学生最终得到了哪些知识 ,也要关心学生在探究过程中得到的知识以外的收获 ;既要注意学生智力因素的提高 ,也要注意人际交往、社会责任感、意志…     

小学语文研究性学习选题时应注意的几个问题

研究性学习要求学生在教师的指导下,依据自身兴趣自主地选定研究课题。这对依赖性尚还很强的小学生来说难度较大。为了能使小学生在语文学习方面的选题有利于达到研究性学习的目的,教师在进行引导工作时,除了要注意自主性与探索性等一般的共性外,还应包括以下几个较为特殊的方面。一、小学语文研究性学习的趣味性小学生心理发育尚未成熟,面对自然、社会的复杂与多彩,他们既充满好奇,随时都有探求的冲动,同时也容易急躁、灰心或气馁,半途而废的事情在他们身上经常发生。加之语言文字性的东西相对来说比较枯燥,所以如何使其具有更多的趣味性就显得十分重要了。而研究性学习不同于“接受性学习”,它所强调的是对知识探索的过程及方法。这种学习方式,把以往只能诵读、领会的权威“范本”,可看成是让学生推敲、研究、质疑甚至批评、修改的“样本”,并且还可以从不同的角度对所述及的问题进行重新认识与理解等。所以只要学生有了一定的从“接受性学习”中得来的知识做基础,趣味性的挖掘并不难。当然,为了能寓“研”于乐,教师不仅要自己动脑筋想办法,更重要的还是要充分体现以人为本的精神,引导小学生们以他们自己能够掌握的方式,通过一些力所能及且又喜欢的探究活动,真正地做到有所发现、...     

美国小学研究性学习点滴介绍

一些发达国家,在中小学开展研究性学习起步较早,特别是美国早在20世纪60年代就在中小学大力提倡研究性学习,也称发现学习。最近几年,美国小学教育又有了新变化,主要课程有英文、数学、社会类似历史、地理、科学等,学生学习绝不是要死记硬背,而是要求理解,也不是为考试而学习,布置的课外作业往往是带有研究性的,没有统一答案,学生可以到图书馆或通过网上查阅有关资料进行解答。比如学社会时,让每个学生挑选一个国家,自己去找该国的地图、货币等。老师把提纲给学生后,全部由学生自己去做。强调去做是最重要的,去做的就是好学生,做好后再互相交…     

思想品德课研究性学习中的选题探析

思想品德课中开展研究性学习时,选题的基本原则是因地制宜,选题具有乡土性;因能制宜,选题具有可行性;因事制宜,选题具有社会性;因人制宜,选题具有个性化.     

高中数学研究性学习如何选题

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。本文从数学研究性学习在高中的定位、研究性学习与数学教学的关系、数学研究性课题的选择原则等方面,就高中数学研究性学习如何选题作了简述。     

浅谈小学数学研究性学习中教师的指导

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”研究性学习是落实《数学课程标准》的有效方法，也是课程改革倡导的学习方法之一。它是指学生在教帅指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是学生自主选题、自主学习、自主体验、自我提高的过程。在研究性学习中，