德美两国研究生教育的相互借鉴与创新

德美两国的研究生教育对世界各国影响深远,在发展过程中,两国相互借鉴与创新,不断完善各自的培养模式,给各国提供了一个借鉴与创新的良好典型。这对我国目前正处于快速发展中的研究生教育尤其具有借鉴意义。     

中日两国借鉴他国研究生教育之比较

比较了中日两国借鉴他国研究生教育的情况,主要比较了两国借鉴他国研究生教育的 过程、特点并进行了归因分析,以期对我国研究生教育有所启示。     

20世纪90年代以来中日研究生教育改革与发展的若干比较

20世纪90年代以来,研究生教育改革成为中日两国高等教育改革共同关注的焦点。从两国研究生教育改革的背景,研究生教育规模发展,研究生培养方式、类型以及研究生教育评估等方面来看,都存在着若干异同点。分析这些异同点,无疑对我国今后的研究生教育改革具有一定的借鉴意义。     

中蒙教育学硕士研究生课程实施体系对比研究

在本文的研究中,主要以中国和蒙古国的教育学硕士研究生课程体系作为研究对象,分析对比了中蒙教育学硕士研究生课程体系的不同之处,然后针对中蒙两国的教育学硕士研究生课程体系进行评价。旨在通过本文的研究能够为中蒙教育学硕士研究生课程体系的发展提供一些建议与借鉴。     

浅析中、美、德工科研究生招生考试制度

工科研究生教育是工程教育体系的最高层次,是培养高级科学技术人才的重要阶段。面临世界高技术迅猛发展的挑战,各国无不把发展工科研究生教育摆到一个重要战略地位。在发达国家工科研究生教育中,美德两国是二战以来影响最大、较为成功的两大模式,世界各国都不同程度地受到这两大模式的影响。因此,选择美德两国工科研究生招生考试制度进行分析是具有典型意义的。     

中美两国的研究生教育可以比较吗？

我国研究生教育的起步相对较晚,但近年来的发展速度很快.从博士学位的授予数量来说,中国已经成为仅次于美国的世界第二大博士学位授予国家.因此,在现实中就有很多将中美两国研究生教育相提并论的说法.中美两国研究生教育是否可以比较,作者认为这还是一个值得探讨的问题.     

中美高等教育学硕士研究生培养制度比较研究——基于厦门大学与哈佛大学的案例分析

厦门大学与哈佛大学的高等教育学硕士研究生培养步骤或环节设置基本一致,都包括对招生制度、培养目标、修业年限、课程教学、实践实习、学位论文等的规定。但哈佛大学的硕士生教育中没有关于科学研究和学位论文的要求,而且具体到其他各个环节中,两国也各有侧重和特色。究其原因在于中美两国硕士研究生教育的性质、定位不同。也正因如此,我们并不能简单地比较两国硕士研究生培养制度孰优孰劣。但参考并借鉴美国一些成熟的制度经验对我国研究生教育来说也不无裨益。     

英、美研究生教育改革与发展趋势

随着知识经济时代高等教育社会地位的不断提高，发达国家尤其是英美两=国正在大力改革研究生教育以增强自己的竞争优势。尽管英美研究生教育各有特色，但由于应对21世纪的共同要求，两国研究生教育的改革与发展凸现了一些共同趋势。     

中德研究生教育国际化的比较研究

研究生教育国际化的要求日益凸显,在一定程度上标示着一个国家教育国际化的水平。对中德两国研究生教育国际化现状进行比较与思考,探讨推动我国研究生教育国际化进程的策略。     

中国硕士生与苏联副博士生水平及培养条件比较

中国硕士研究生与苏联副博士研究生(工科)的水平孰高孰低,这在国内是一个众说纷纭的问题。由于两国联系间断了二十多年,缺少交流了解,因此,对两国研究生的分析比较,特别是对当前苏联副博士研究生水平的看法,往往还停留在五六十年代的印象上。不容置疑,因为五六十年代苏联研究生导师的经验和水平、科研测试仪器设备、书籍文献资料等条件都优于中国,因此,那时苏联的副博士毕业生水平高于我国的毕业研究生水平。但是,近年来,随着我国改革开放的深入,科研测试设备的不断更新,以及我国学位制度的建立,使我们的研究生培养也进入了一个与过去不同的新阶段。在这样的条件下,又应该怎样看待中、     

美英社会组织参与研究生教育治理的方式、共性及启示

社会组织是研究教育治理的重要组成部分。纵观美英两国的研究生教育治理体系可以发现,两国社会组织在参与本国研究生教育治理的具体方式和方法上虽有所差异,但在实施研究生教育质量评估、开展研究生教育咨询服务和多途径参与政策制定等方面存在诸多共性。借鉴美英两国社会组织参与研究生教育治理的方式,加快研究生教育治理体系和治理能力现代化建设,实现我国研究生教育的高质量、内涵式发展,既需要多元主体以协调思路助推社会组织长久发展,政府充分发挥自身的"元治理"作用,培养单位吸纳社会组织参与内部质量保障,更需要社会组织主动作为。     

英、美研究生教育发展趋势及启示

分析了英、美两国研究生教育发展趋势,在此基础上,指出我国研究生教育也面临着改革与发展的双重任务,需要从丰富我国研究生教育的层级、增加科研投入、强化合作等方面入手提高研究生培养质量.     

中俄研究生教育之比较

俄罗斯研究生教育拥有悠久的历史传统,在世界上享有很高的声誉。我国的高等教育起步较晚但发展迅速,并在改革开放的过程中取得了令世界瞩目的成就。本文对中俄两国研究生教育的历史与现状进行比较,探寻二者之差异,为我国的研究生教育提供有益的借鉴。     

中日大学工科研究生教育的对比研究

本文在对日本大学工科研究生教育调研的基础上,对中日两国大学工科研究生教育在课程体系,教学方法,科学研究等方面进行了对比研究,指出了我国大学工科研究生教育存在的问题,并提出了改进的建议。     

中日大学工科研究生教育的对比研究

本文在对日本大学工科研究生教育调研的基础上,对中日两国大学工科研究生教育在课程体系,教学方法,科学研究等方面进行了对比研究,指出了我国大学工科研究生教育存在的问题,并提出了改进的建议。     

中日研究生教育的比较

研究生教育与国家高层次人才的科技素质密切相关,是高等教育的重要组成部分。试从自己的亲身体验出发,比较中日两国研究生教育体制、培养目标和培养方式上的异同;并分析了造成这些差异的原因,以期对我国的研究生教育有所借鉴。     

美英研究生教育外部质量保障的分析与借鉴

通过对美、英两国研究生教育及其外部质量保障的历史进行梳理发现,英、美两国研究生教育外部质量保障存在一些共同点,但由于两国经济、政治、文化的差异,二者的发展历程、保障目的、保障机构、质量标准、参加评估的意愿度、评估针对性和外部保障地位有所不同。通过分析比较英、美两国研究生教育外部质量保障的特点,从而为建立和完善我国研究生教育外部质量保障体系提供了一定保障和借鉴:要处理好研究生教育质量的个适性、内适性以及外适性的关系;终结性评估和过程性评估要相结合;政府管理职能从直接性、事务性的管理向间接性、宏观性的管理转变;积极支持和利用非政府性的民间评估机构和组织;建立与国际接轨的研究生教育认证制度;将全面质量管理理论应用到评估过程中。     

本科生教育与研究生教育衔接方式的国际比较

本科生教育与研究生教育衔接方式的多样化是实现研究生教育目标多样化的必要条件。本文在借鉴美日两国本科生教育与研究生教育衔接方式的基础上,认为我国必须构建本科生教育与研究生教育多样化的衔接方式。改革学位授予制度、打破研究生教育的封闭性、构建多样化的高校研究生教育基层组织形式是重要的突破口。     

苏美高校与企业及科研单位联合培养研究生的途径

随着高等教育职能的拓展和研究生教育的发展,苏美两国高等学校增强了开放性,将工科研究生的培养与企业和科研机构紧密地结合起来。苏联高校在与企业及科研机构联合培养研究生方面所采取的措施是:在教学—科研—生产联合体中培养研究生。目前,苏联已建立联合体300多个,教研室分部1000多个。工科研究生的科研课题,部分来自导师接受的国民经济部门的科研项     

中美研究生培养模式比较与分析

中美两国的研究生培养模式存在较大差异,通过在导师制、课程与教学、待遇以及培养年限等五个方面对中美的研究生培养模式进行比较分析,探寻其中的利弊,将能为我国的研究生培养提供一些有益的理念与借鉴。