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中小学校长培训课程的改革路径 总被引:6,自引:0,他引:6
中小学校长培训课程应该依据校长的职业角色、工作任务进行设计,增强课程的专业性和实用性。1990年以来我国中小学校长培训课程不断完善,对于教育改革起到了不可替代的促进作用,但同时也存在实效性不足等突出问题。本文以上分析的基础上提出了一个新的培训课程框架。并指出推进素质教育、实施新课程改革、转变政府教育行政职能、推行现代学校管理都对校长专业发展提出严峻挑战,要求校长培训课程相应变革,当前应该把变革领导力、教学领导力、道德领导力和分布式领导力的提升作为校长培训课程的核心内容。 相似文献
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鞠晓慧 《中国科教创新导刊》2012,(6):1-1
学校的全面发展取决于校长领导力,校长领导力的提升在于实现三个"转变",领导力的主要体现在于使命管理。校长的使命是办好自己的学校,核心使命是办出水平、办出特色。而认清自己的使命、不断更新办学理念、创造性思维是校长领导力提升的关键。 相似文献
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新课程改革走到今天,校长教学领导力已成为核心与必备。提升校长教学领导力既是课改的需要,也是校长专业发展的需要。校长教学领导力的诸多提升途径与层面.落脚点和生长点都指向课堂变革和师生发展。课堂无疑是校长教学领导力的主要实践地和提升场。 相似文献
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课程是学校教育的载体,核心素养对校长课程领导力提出新挑战,校长课程领导力是落实"双减"、提升育人质量的重要途径.人大附中航天城学校校长重视自身课程领导力的提升,从课程思想领导力、课程规划领导力、课程开发领导力、课程实施领导力、课程管理领导力和课程评价领导力多角度着手,推进了学校课程变革,发展了学生核心素养,提高了教师专业水平,实现了学校多样化、特色化发展. 相似文献
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课程建设的关键是校长课程领导力的提升,校长必须明确课程领导力的意义、学校课程实施的现状、课程改革的思路。校长只有具有课程领导力,才能增强学校课程实施的整体效应,从而促进轻负担、高质量课程改革。提升校长课程领导力,是进一步推进二期课改教育教学改革的必然要求。因此,在当前课程改革深化有困难的大背景下,校长必须整合学校政策、环境、人员等各项资源,形成合力,不断提升校长课程领导力,以有效推动学校课程改革与发展。 相似文献
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校长课程领导力是影响学校课程改革与实践的关键性因素。要想使学校课程有高质量、高效能的表现,必须要有较高的校长课程领导力。校长课程领导力是校长与教师为实现共同的课程愿景而进发的一种思想与行为的能力。只有提升校长的课程领导力,才能使“减负”增效落到实处,更好促进师生健康、和谐地发展。提升校长的课程领导力,主要有以下三个途径。 相似文献
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课程是学校教育的核心,课程领导力是创造性实施课程改革,全面提升教育质量的关键。校长只有不断提升课程领导力,才能深层次推进学校课程改革。所以,校长课程领导力的提高,成为校长专业发展的使命,成为学校发展的核心竞争力。为了更好地实施新课程,推进课程改革,全面提高教育质量,笔者在提升校长课程领导力方面进行了一些实践,也生发了一此思考。 相似文献
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把握课改方向——校长提升课程领导力的基石
课程改革中,校长的课程领导力要求校长确立有效的课程改革理念,把握课改方向,转变职务观念,淡化权力意识,将角色定位在学校的首席课程研究员上,引领教师开展教学研究,与师生共成长、同发展。 相似文献
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陶行知先生很早就说过,校长是学校的灵魂。校长对学校的“灵魂”作用,取决于他的领导力。校长的领导力,直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。学校的中心工作是教育教学,如何提升校长的教学领导力,是当前教育界关注的热门话题。其原因在于新课程背景下如何进行教学变革,校长起着决定性作用。因此,校长管理学校的诸多领导力中,教学领导力尤为重要。 相似文献
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把握课改方向——校长提升课程领导力的基石
课程改革中,校长的课程领导力要求校长确立有效的课程改革理念,把握课改方向,转变职务观念、淡化权力意识,将角色定位在学校的首席课程研究员上,引领教师开展教学研究,与师生共成长,同发展。[第一段] 相似文献
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校长教学领导力并不是一个新名词,自有学校教学开始,校长就肩负着带领教师不断提升教学质量的角色职能。由于课堂是学生学习成长的主阵地,教学领导力更是校长领导力的基础和核心。基于新课程改革视野下的校长教学领导力建构,旨在让校长教学领导方向更明晰、策略更科学、效能更显著,以更好地促进学校实现教学变革及其品质升华。 相似文献
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校长教学领导力并不是一个新名词,自有学校教学开始,校长就肩负着带领教师不断提升教学质量的角色职能。由于课堂是学生学习成长的主阵地,教学领导力更是校长领导力的基础和核心。基于新课程改革视野下的校长教学领导力建构,旨在让校长教学领导方向更明晰、策略更科学、效能更显著,以更好地促进学校实现教学变革及其品质升华。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革是教育观念的更新、人才培养模式的变革,是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革,对校长来说,是一个探索、创造和挑战的教育实践过程。校长对课改改革的领导力直接影响着学校推行新课程的质量与水准。校长必须在新课程实施中提升课改领导力。 相似文献
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校长教学领导力初探 总被引:1,自引:0,他引:1
郑金洲 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(11):42-45
校长领导力指校长在学校领导实践中提出教学愿景、引领教学变革、促进师生发展的影响力,主要表现为教学价值观的塑造力、教学总目标的设定力、教学核心问题的捕捉力、教学组织的指导力、教学条件的保障力、教学质量的评估力。在学校生活中,校长正确地认识自我是提升教学领导力的前提条件,增强综合素养、注重实践锻炼是提升教学领导力的基本保证。 相似文献
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校长对课程的领导力直接决定着课程改革和学校发展的潜力与特质。因此,提升校长"课程领导力"成为校长专业发展的新使命,成为学校发展的核心竞争力。课程领导力,主要是指校长领导教师团队,创造性地 相似文献
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论基础教育课程改革与学校效能的促进 总被引:1,自引:0,他引:1
课程是影响学校效能的重要因素之一。课程改革由于关系到学校教育方方面面的变革而与学校效能提升之间存有密切的应然关系。在课程改革背景下探讨学校效能的促进,要求校长要积极发挥课程领导力、教师要努力实现课程的教学领导、教育行政部门要持续提升课程管理绩效。 相似文献