教学实践与教学研究范式的变革

在教育研究领域,范式不是一个新名词,而教学实践更是一个常用的概念。一切教学理论的最终指向都是实践,那么教学研究范式和教学实践是一种什么关系？教学研究范式如何推动教学实践的发展？我们先从概念的界定开始。     

论学校课程领导的范式转型

新课程改革使课程领导逐渐成为学校的一项重要实践活动,而这种实践活动在当前正面临着一种范式的转型,即由“官僚-控制”范式转向“反思-自主”范式。其中,“官僚-控制”范式的特点主要表现为:科层式的学校组织、法定知识范围的领导实践、官僚权威的充分运用以及技术理性的解题逻辑。而“自主-反思”范式的特点主要表现为:领导共同体式的学校组织;“经验”范围的领导实践、道德与专业权威的充分运用以及反思性实践理性的解题逻辑。     

思想政治教育实践研究范式危机和转向

面对当前新的形势和新的使命,思想政治教育实践研究面临着范式危机,现实的研究范式难以实现思想政治教育实践研究的目的、把握思想政治教育实践活动的规律和拓展思想政治教育实践研究的视野.在思想政治教育实践研究范式上实现与量化研究方法的兼容,不断补充思想政治教育实践现实研究范式的不足,质的研究方法可以拓展和延伸为质的研究范式,逐渐转向为思想政治教育实践新的研究范式.     

西方比较法方法论三大范式述评

罗瞻顾西方比较法方法论研究发展史,比较法研究先后形成规范比较范式、功能比较范式、文化比较范式。三大范式各有优缺,我国在借鉴西方比较法方法论时理应摘瑕指瑜,理揉各范式优长寻得一条适合中国实践语境的研究范式。     

论建构语文研读课范式的几个基本问题

研读课是适应语文新课程改革要求创造的一种阅读教学范式,这种范式以学生自我发展为中心,以提高 学生语文素养为目标,以自主,合作、探究为学习手段,具有很强的实践价值。探究语文研读课范式的基本内涵、实践 原则及实践策略就很有必要。     

论"习而学"教育范式在当代职业教育中的实践价值——以一位维修员的经历为例

茅以升根据他多年的工程教育经验提出了"习而学"的教育范式.在这种教育范式中,学习是以实际操作为起点并以实践为中心,理论与实践紧密结合.这一范式在技术学习中有巨大优势,对当代职业技术教育的课程改革有着重要的实践价值.     

高职英语专业毕业论文的改革与创新

拟以英语专业毕业实践环节进行的“教学实践设计”（教育方向）和“商务实践设计”（商务方向）的改革尝试和具体运作模式为例,着重指出高职院校的毕业论文的范式存在很大的弊端,强调高职毕业论文范式应该以培养学生的实践能力为特色进行改革,而教学实践毕业设计是一种符合高职院校人才培养目标的毕业论文（设计）的新范式．     

范式探索:实践-反思的教育质性研究

北京大学教育学院教育学原理方向通过15年的探索,初步形成了实践一反思的教育质性研究范式。本文对该范式产生和发展的历史以及研究者的学术立场和学术主张进行了评介,包括范式产生的背景、研究者的行动尝试、范式的雏形(概念概括、共同承诺的信念、价值、范例)、范式的方法论意涵、该研究方向的地位以及今后继续探索的思路。通过本文,作者希望倡导一种批判反思的、基于实践问题的并为实践服务的教育研究取向,以提高我国教育研究的针对性、有效性和引领作用。     

教育实践研究的价值、特点与路径解析

教育实践研究是回应并针对当前教育科学研究的弊端而产生和勃兴的一种研究范式.从历史演进的角度看,教育研究大致经历了三次范式转型:夸美纽斯时期前的哲学思辨范式、夸美纽斯时期到20世纪80年代的科学实证范式和在此之后的实践范式.实践研究作为当下倍受教育研究者青睐的研究范式,其有着自身的特点和优势.然而,观照当下,教育实践研究的热现状启迪我们进行理性的冷思考,基于价值解析和特点分析探索科学路径,这是促进此研究范式渐趋有效的应然视点,也是促进教育问题研究深化的必然之思.     

国内流行的三种课堂观察范式之比较与反思

介绍目前在国内流行的三种课堂观察范式:课堂诊断范式、LICC范式、LOCA范式,阐释相关理论基础与实践应用,并从理论与实践两个方面对三种范式作以简要的比较与反思。     

教学资源研发：我国高校教学研究中的教育技术范式——基于国家精品课程相关文献分析

该文关注我国高校教学研究中的范式问题,综述以往范式相关的研究,以我国高校精品课程相关工作的发展为依据,采用内容分析方法分析国家精品课程相关文献,发现教学资源研发已经成为我国高校教学研究中的一种新型范式、一种主要来自教育技术学科的研究范式,并进而探讨教学资源研发范式对高校教学研究与实践的价值和意义     

以培养实践能力为特色的高职毕业论文(设计)范式改革

文章以应用英语专业为例,着重分析了高职院校与普通高等院校学生毕业论文(设计)范式的本质差异,指出高职院校沿袭普通高等学校毕业论文(设计)的范式存在很大的弊端.高职毕业论文(设计)范式应该以培养学生的实践能力为特色进行改革,而毕业综合实践是一种符合高职院校人才培养目标的毕业论文(设计)的新范式.     

实践创设并转换范式：村民自治研究回顾与反思--写在第一个村委会诞生35周年之际

学术研究的提升与创新,取决于研究范式的创设与转换.中国要创造以“中国话语”为基础的学术研究,必须形成自己的学术范式.而学术范式的创设与转换则需要植根于中国实践.通过对村民自治研究的回顾与反思可以发现,村民自治实践将政治学等学科的视野拉回到了中国自身的政治实践中,根据实践创设了“价值-制度”范式,同时也根据实践实现了范式...     

试论交往理性理论对管僚制范式的超越

韦伯官僚制理论范式的危机在于其延续了传统科技哲学思维的工具理性,要超越官僚制范式,必须从哲学方法论层面入手;而哈贝马斯的交往理性理论为此提供了有效的语境分析基础,它以主体间性、人际间的对话、沟通、协商以及人的社会实践的认知一工具理性、道德一实践理性和审美一实践理性的有机结合为特征,超越了韦伯的官僚范式研究的主体哲学、意识哲学、命令、指挥、控制以及工具理性等为特征的单向度制度构建,建构了适合当代社会发展趋势的范式思维,为组织形态研究提供了新的方法论指导.     

案例教学范式的特点、优点及其实施路径——基于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学范式改革的体会和认识

案例教学范式是一种以案例为基础的教学范式,通过创设一种接近或者比较接近现实的情境,组织学生参与其中,开展教学活动。案例教学范式具有能够发挥学生主体积极性、具有互动性、理论与实践相结合的特点。同时,案例教学范式具有有利于培养学生的能力、有利于活跃课堂气氛、有利于教学相长的优点。同时,案例教学范式需要有适当的实施路径。     

现代职业教育教学范式的理论模型探究——基于西方主流教学范式的视角

现代职业教育的就业创业目标、人本导向情怀、跨界创新使命等本质内涵和自身纵横贯通、多元立交、开放兼容的时代体系特征决定其教学范式的多元性和复合性,其教学理论和实践可以借鉴和融通当代西方主流教学范式的各自特色和优势,以便从艺术范式的角度悉心体验教学活动中的情感和美感,从科学范式的角度理性审视教学活动的独有规律,从系统范式的角度整体驾驭教学过程中的核心要素,从能技范式的角度持续探索职业能力培养的有效途径,从反思范式的角度全面评估教学活动的理论基础和实践效果,进而构建"一主—两翼—双基"的复合型、生态型现代职业教育教学范式。     

论职业教育语文教学的范式转变

范式是一套被普遍接受的信念、理论或世界观,对范式的研究可使领域内的主题、工具、方法及前提等更为清晰及完善。本文以教育范式的转换为研究基础,展开对教育技术范式转换的探讨,从现实需要、理论支撑、实践探索几个方面对职业教育语文教学范式转变进行了解释说明。     

从“实体思维”走向“实践思维”——试论初任语文教师专业发展思维范式的转变

<正>一、"实体思维"与"实践思维"近年来,关于教师发展的观念有了很大转变,这主要体现在从"实体思维"范式转向"实践思维"范式。实体思维,是指将教师的专     

美德观与德育范式转换

德育是形成学生良好道德品质即美德或德性的实践活动。因此,关于美德的基本预设必然决定着德育理念及其指导下的具体德育实践形态即德育范式。何谓美德？历史上有三种基本的观点：“知识即美德”“践行即美德”“和谐即美德”,相应地形成了三种基本的德育理念、取向与实践形态,即知性德育范式、实践德育范式与和谐德育范式。     

新时期思想政治教育新范式的建构方向探索

伴随着我国高校思想政治教育改革的新趋向,要充分尊重学生主体价值,体现教学实效性。响应这一号召,高校思想政治教育更应突破传统模式,更加强调人学范式转型、追求文化学范式的建构,立足于实践范式的实施。