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"学语文,就是学做人。"叶圣陶先生的这句至理名言,让我受益匪浅。身为一名语文教师,我深刻体会到在教学中渗透德育,是实施素质教育的要求,是时代的要求,也是语文学科教学的要求,更是学生身心发展的要求。那么,在低年级语文教学中怎样渗透德育教育呢?一、拼音教学中的德育拼音教学是低年级语文教学中一个重要环节,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧,也要注重思想情感方面的教育,使汉语 相似文献
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谢茹茹 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):79-81
幼儿进入小学后,在语文学习方面遇到的一大难关便是拼音学习。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:拼音学习是小学生学习其他各科知识的第一步,学生在低年级阶段必须掌握汉语拼音的知识。可是,低年级的学生形象思维占主导,年龄尚小,专注力有限,因此,拼音教学要结合学生的思维特点和年龄特点,让孩子在玩中学,感受拼音学习的乐趣。这就要求教师的教学要富有趣味性,比如使用儿歌、巧用口诀、创编故事等,让学生们徜徉在拼音的快乐王国里,轻轻松松学好拼音。 相似文献
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识字教学,是小学低年级语文教学中的重要内容之一,是汉语言教学的基础工程。新教材不仅侧重于识字的训练,而且科学地编排了利用学生自学识字的内容。因此,教师要根据教材内容特点,教给学生科学地识字的方法,培养他们自学识字的能力。下面谈谈几点做法。一、看图拼音识字结合法小学低年级语文中凸现了看图拼音识字这一教材内容。如看图学字、学词、学句,注音课文,图文并茂等。根据这一特点,教学时要看图、拼音、识字紧密结合。具体做法:1.以拼音为识字拐杖。引导学生运用拼音,自行学会生字的读音,学会依拼音读词句,读课文,增加识字量。2.以图… 相似文献
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周珍珍 《新课程导学(上)》2014,(6)
正阅读教学是小学语文教学的一个重点。而低年级学生理解能力有限,要重视朗读,在朗读中感悟。因此,朗读要读正确,读得流利,读得有感情。朗读教学中,学生能借助课文中的拼音和工具书读准字音,并在熟读的基础上把课文读流利,可是低年级学生对于有感情地朗读往往把握不住,需要教师的引导。如何引导学生有感情地朗读呢?一、教师有感情的范读,能引发学生情感共鸣以前教高年级时,在阅读课上,我经常要求学生自由读 相似文献
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何文红 《福建教育学院学报》2015,(5)
在小学低年级语文教学中,巧妙创设情境,于拼音、识字、古诗、阅读教学中渗透德育,不仅教学生学会知识,还在幼小的心灵里种下美德的种子,对他们的健康成长具有深远意义. 相似文献
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汉语拼音是学好语文、说好普通话的关键,也是大众识字正音的工具。学好拼音可以培养小学生自学生字、利用拼音查字典、理解词义的学习习惯,可以提高学生的学习能力。汉语拼音是小学低年级教学的重点也是难点,针对小学低年级学生活泼好动、自我约束能力较差、注意力集中时间较短的特点,教师在拼音教学时,必须设法激发学生学习拼音的兴趣,让学习兴趣成为自主学习的源动力。那么,在汉语拼音教学中,教师应如何培养学生学习拼音的兴趣呢?一、了解学习汉语拼音的作用,激发兴趣 相似文献
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拼音是学习汉字的基础,是学生漫长求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的,根据低年级学生的认知特点,在拼音教学中要注意教学的直观性和趣味性,调动学生的学习兴趣和课堂气氛,这是教学的关键所在。 相似文献
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学习兴趣是推动学生探求知识的动力,是点燃智慧的火花。尤其是在小学低年级语文教学中,教师只有激发学生的学习兴趣,才能充分调动其学习的能动性,才能使其学好语文,才能提高语文教学效率。那么如何才能在低年级语文课堂中培养学生的学习兴趣呢?本文对此做了一次详细的探讨。 相似文献
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在小学低年级学生的生活和学习中,有许多的零碎化时间,零碎化时间有着方便、快捷、个性的特点.利用好这些零碎化的时间,能提高低年级学生驱动学习拼音的兴趣,积累认识拼音的经验,巩固运用拼音的知识,从而减轻拼音学习的焦虑和压力,让拼音运用更加长久,也能为后续学习提供帮助. 相似文献
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根据训练要求及低年级学生的自身特点,本基础训练教学应以学生自读自练为主,教师把握重点,调动学生积极性,进行有层次的训练,使学生的知识得到巩固,智力得到发展,能力得到提高。一、讲究趣味,发展思维根据低年级学生的心理特点,教师在训练中应讲究方法的灵活性、趣味性,并要重视思维能力的培养,促进学生语言和思维的统一发展。第一题是读拼音猜谜语,目的是通过读纯拼音谜语达到巩固熟练汉语拼音并训练学生抓住特点认识事物的能力。训练可分三步进行。1激趣自读。教师先出示拼音谜面,让学生比一比谁能最先猜出来,最聪明,用言语激发学生猜谜… 相似文献
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王婷 《语文世界(高中版)》2014,(7):70-71
汉语拼音是帮助学生识字、阅读,学好普通话的最重要的工具。起初,低年级的课本部是带有拼音的.学生看着拼音开始慢慢学习生字。但是,一个读音常常会有好几个同音字,所以。我们经常会发现低年级学生乱组词.甚至分不清这个字该与哪个字组合起来。如一个句子:我们都是小学生。有的学生会把“们都”作为一个词语。我认为这是因为他们在平时的学习中只是靠着拼音,仅仅是会读,他们关注的只有拼音并没有关注这个字是怎样的,更不用说要去理解这个词语的意思。 相似文献
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杨川 《基础教育(重庆)》2004,(10):61-62
拼音,是学生学习母语的基本元素,是能否掌握好汉语的关键。但学生在学习拼音时总感觉非常吃力,枯燥无味,没有兴趣。除了拼音本身的复杂性以外,还有一个重要的原因,即教师在进行拼音教学时方法过于死板、单一。那么应从哪些角度来改进教学方法呢?或我们可以尝试用哪些方法把拼音呈现给学生呢?人教版的《义务教育课程标准实验教材》(一年级上册)对汉语拼音 相似文献
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如果说小学教育是开启人生教育的大门,那么拼音就是打开这扇大门的金钥匙,但它也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一.如何使刚入学的一年级新生顺利开启这扇知识的大门?孩子们从小就生活在色彩斑斓的童话世界里,抽象的拼音符号的吸引力远不及"白雪公主"和"唐老鸭".为此,在拼音教学中创设富有趣的童话氛围,引起学生的好奇心,吸引孩子的注意,激发儿童学习拼音的浓厚的兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲.使学习拼音不再是一种"负担",而是转化为一种乐趣,促使学生快乐地学习拼音. 相似文献