新闻传播学研究方法的不足与原因

李彪在《新闻传播学研究方法的构造——1995～2007年我国四种主要学术期刊的考察》（载于《国际新闻界》2008年第一期）一文中．在研究考察了我国学术研究方法．并与美国同期的研究方法作了横向对比后认为．我国新闻传播学术研究的方法存在三点不足．其一．我国大量的论文以定性研究尤其以思辩论证法为主,少有定量研究方法：其二,量化研究方法层次较低,一般采用描述统计,     

对《传播学研究方法》教学改革的互联网调查

《传播学研究方法》作为新闻传播学专业的必修课,在分析课程现状的基础上,提出基于互联网调查的课堂教学改革目标,梳理拟解决的关键问题,总结出授课模式和课程评价体系两方面的具体内容,制定具体实施方案的原则,并以教学周安排拟出改革实施计划,最后完成该课程课堂教学改革的全过程.对传统的《传播学研究方法》课堂教学进行了适当调整,以期符合该课程理论与实践相结合的教学目标.     

试论传播学研究的多元方法

本文分析了镜式、灯式、神话式等三种传播研究方式,认为我国传播学研究存在三种态势,建议我国的传播学研究走“学术趣味”+“现实关怀”的道路。     

《大国崛起》的传播学分析

纪录片《大国崛起》播出后,取得了良好的传播效果。从传播学角度分析,央视从正确的传播动机出发,选择正确的传播时机,开展了一次成功的传播活动。在传播内容上,《大国崛起》出色地承担了央视作为主流媒体传播主流文化的责任,在传播方式上,运用了多样的劝服方式。但是,该片在传播内容和传播方式上仍存在遗憾之处。     

新闻传播学国际期刊出版态势——基于SSCI期刊的计量分析

通过对被SSCI收录的67种新闻传播学国际期刊的分析,本研究得出新闻传播学国际期刊的出版态势呈现五个特征。     

我国新闻传播学量化研究方法历史概述

本文对我国新闻传播学学科出现以来对于量化研究方法的使用进行了梳理。量化研究方法与质化研究方法一样,是新闻传播研究中的重要研究方法,并且越来越受到研究者的重视和青睐。厘清我国量化研究的发展脉络,对于后来研究者具有很高的指导和借鉴意义。     

新颖的理论性与广泛的实用性--评《传播学研究方法》

一门学科成熟与否,能否称之为“学”,关键在于它是否有一套成熟的方法论。对于传播学的研究,国内现在还大多处于阐述理论突进、研究方法滞后的阶段,《传播学研究方法》一书无疑给我们带来了新的讯息。     

21世纪的传播学研究——《中华传播学会2001年学术研讨会》综述

２００１年７月３日，香港浸会大学国际会议中心迎来了海内外学府、学界的２３９名教授、专家。他们是前来出席“中华传播学会２００１年学术研讨会”的。一、国际传播与跨文化传播的新议题姜秀珍（中国新闻学院信息与市场调查研究所所长）指出，在信息传播的全球化的２１世纪，对传媒体制、管理、运作和规则等尚不能与国际接轨的中国大陆传媒业来说，无疑是一场挑战。特别是中国加入ＷＴＯ后，逐步开放的大陆媒介市场，给大国提供了利用国际报道争夺受众市场的大好时机。如果大陆媒体对世界强国在全球新闻传播市场中的垄断优势缺乏足够认识…     

2008年中国传播学理论研究概述

2008年,传播学者一方面对改革开放30年来传播学研究取得的成果进行总结,另一方面叉在传播实践的基础上,对知识社会学的地位,传播学本土化的路径、西方经典传播学理论的局限以及传播理论在中国新的传播语境下研究的新进路进行了探析和反思.     

国内传播学译著的现状及其成因研究：基于2000—2019年数据的分析

文章考察了自2000年1月1日到2019年12月31日20年间国内出版的376种传播学译著,认为目前存在着对大众传播学的过分强调、美国文献的单声部演奏、研究方法的失衡等问题。在分析成因的基础上,文章提出近几年来,新媒体传播研究和欧洲学者的异军突起正在改变传播学译著领域的知识版图,解决该领域长期存在的问题,还需传播学译著的策划者、译者、出版社以及研究者等各方力量的共同努力。     

我国新闻传播学研究生教育的研究范畴和研究方法分析

本文试对我国新闻传播学研究生教育的研究范畴、研究方法及研究特点进行分析,以此找出学者对我国新闻传播学研究生教育中的研究规律与不足,从而对我国新闻传播学研究生教育的理论研究做一次综述性的归纳。     

新闻传播学:学科的分化、整合与研究方法创新

本文对我国新闻传播学的历史发展做了分化、整合与研究方法三方面的概述.文章认为,传播学在中国主要由新闻学人士加以研究有一定的偶然性.要求传播学"本土化",本质上建立在与西方传播学"划清界限"的思想认识基础上,但其实传播学中的不少理论(例如"议程设置论"、"公共领域"等)一到中国就被赋予中国制度和文化背景的理解.一些关于新闻学的研究话题,现在已经被"整合"为传播学的话题,最为典型的是传播真实问题.在方法论上,除了证实研究的量化分析与质化分析的结合外,更为长远的整合,应该是人文-历史-哲学的思维方式与"科学方法论"思维方式的结合.     

新媒介下的传播学研究

每个学科研究方法与思路的发展,均是伴随社会发展而渐渐完善的,而新媒介的诞生,为传播学研究带来了全新方法与视角,转变了以往传播学研究思路及方法.本文以新媒介下的传播环境新特点入手,分析了新媒介环境下传播学研究方法.     

关于深化国际传播学研究的思考

国际传播学是一个年轻的学科 ,其学科来源主要是传播学、新闻学、国际关系学等 ,其研究具有迫切的现实性 ,但目前国内研究存在玄化、泛化、空化和术化等问题。本文认为深化国际传播学研究应从国际传播本体研究、国际传播史研究、国际传播“术” (技巧 )研究及国际传播学科体系研究等几个方面展开。     

传播学研究方法课程教学改革探索

传播学研究方法课程原来的教学模式存在某些弊端,用建构主义学习理论来指导传播学研究方法课程的教学,引导学生进行建构性学习是传播学研究方法教学改革和发展的路径之一。"建构式"教学要求教师创造与实践相结合的"自由讨论"式课堂,灵活运用案例教学并广泛采用多媒体教学,以激发学生的学习兴趣。     

传播学研究领域的“田园牧歌”——读方晓红教授新著《农村传播学研究方法初探》有感

现实中的农村问题基本上算是一个"边缘性"的话题。如果不是党和政府重视、政策扶持,"三农"问题很难有人乐于提及。尽管上推三代,绝大多数城里人都是"乡下人"。但是,提起"三农"问题不仅"城里人"不感兴趣,就是土生土长的"农村人"也懒得搭理。在很多人热衷于"与国际接轨""言必称欧美"的