走出误区,扎扎实实培养学生的质疑能力

儿童求知欲强烈,天生好奇、爱问。遗憾的是到小学以后,随着年级的升高,问题却越来越少了。在新课程改革中,我们发现:不是孩子没有问题了,而是我们的教育出了问题:课堂上,师生的教学活动,多数依旧是一问一答、一讲一听的形式。教师通过不断地提问、不断地分析来控制课堂,驾驭学生,一步一步地实施自己的教案。学生则跟着老师转,“配合”老师实施教案。“学什么”、“怎么学”都由老师决定,学习的主动权掌握在教师手中。这种以教师为中心的教学模式违背了学生学习的心理规律,泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,长此以往,孩子们不想问,不敢…     

注重评价主体多元化

新课程实施以来,教育评价主体多元化问题逐渐受到重视。但很多教师观念滞后,认识不一;对评价机制的转变束手无措,不敢大胆尝试、深入研究;在实施过程中脱离实际,缺乏可操作性。本文试图从学生自主合作、家长介入、社会参与、师生共同评价等方面来对这个问题进行解决。     

怎样做一年级新生工作

一年级的儿童,对学校的一切完全是陌生的：他们不知道怎样上课,不懂得什么是纪律,不知道师生之间、同学之间正确的关系。有的儿童胆小,不敢跟人接近,不敢进教室,有的儿童很散漫,到处乱跑,开口骂人,     

谈语文教学中问题意识的培养

学生问题意识薄弱,具体表现为:不能或不善于提出问题;不敢或不愿提出问题。培养学生的问题意识,一要加强师生交往,沟通师生感情,增进教学民主。二要创设问题情境,激发提问兴趣。只有学生有了问题意识和解决问题的能力,语文教学才能真正走到探究、发现和自主学习的道路上。     

打开空间任意翱翔——谈如何培养胆怯儿童的说话能力

在教学工作中,我们经常发现一些儿童,尤其是牧区来的儿童,由于语言不通,见到老师“害怕”,因而不敢说话;由于不敢说话便很少说话,所以说不好话;由于说不好话便不愿说话;由于不愿说话,语言表达能力就不能提高,同时思维能力受到了影响,于是就出现了一些被老师认为“内向”、“不动脑子”的学生。由此看来,培养胆小儿童说话能力很重要。通过多年的低年级教学,我觉得可以从以下几点培养胆怯儿童的说话能力：①建立良好的师生感情：②发挥班集体的效应作用;③在激励中增强信心;④在形式多样的活动中培养能力。     

小学生课堂恐惧的表现、原因及对策

当前越来越多的儿童存在害怕上课的倾向,课上往往表现出紧张、注意力分散、不敢举手回答问题、不愿意参与到小组讨论中等,这些都是课堂恐惧的表现。甚至听到上课铃就产生畏惧心理。这一现象不仅影响学生的学习成绩,也严重影响学生身心发展。为有效地解决这一问题,本文重点阐述课堂恐惧的原因及其对策,以便更好地促进儿童全放方位的发展。     

学生物理问题意识的培养

新课标大力倡导学,就是以问题为主线展开的探究学习活动,并且教会学生在探究学习过程中自主地去发现问题、提出问题、解决问题,进而再去发现新问题,这样层层深入地进行探究活动直至完成学习任务。但在探究教学实施的初级阶段,学生缺乏、不会也不敢提出问题,这一现象严重制约了探究教学活动的实施。如何培养学生提出问题、探究问题的能力？     

高中政治课堂激发学生问题意识浅析

在高中政治课堂中,由于学生政治视野狭窄、不敢大胆表达等一系列问题的存在,导致学生学习效率不理想。因此,激发学生的问题意识,是高中政治课堂教学的必然要求。可采取不断培养师生感情、联系社会热点问题、创设问题情境等方式来激发学生的问题意识。     

浅议音乐课的师生交流技巧

传统的师生之间的课堂交流方式是老师高高地在讲台上提出问题,很多学生因为不会回答不敢举手,把头缩到最低,生怕被老师点到名字,愈是不会就愈不敢回答,心里对回答问题的恐惧也越来越深. 那么,到底如何解决学生在课堂上不愿和老师交流的问题呢?可以从以下三个方面来考虑.     

浅谈班级管理中班主任的信任危机

当前师生冲突时有发生,班主任在班级管理中产生了信任危机:他们不信任学生、不敢管教学生.针对以上问题,本文试着探寻现象背后的深层原因并提出相应对策.     

浅议师生互动氛围的构建

教育活动表现为教师和学 生之间的互动,从理论上讲是教师与学生之间的相互作用,没有互动的教育是难以想像的,更谈不上是有效的。因此,如何建构积极有效的师生互动是每个教育者共同面对的重要任务。为此,我们要从以下几方面入手。 一、创设安全、愉快、宽松的外部氛围 安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极有效互动的基本前提。如果儿童不能融洽地甚至不敢和教师自由、愉快地交往,任何方面的教育都是不可能实现的。 要形成安全、愉快、宽松的外部氛围,需要注意几个关键的方面,其中,教师的角色定位是核心的问题。目前在师生互动的各个环节…     

小学低段美术活动中有效师生互动策略研究

师生互动是教师与学生间发生的语言、行为、心理的相互作用和影响,是一种情感的交流。有效的师生互动在学生美术活动中具有非常重要的意义,但教师对学生提出的"自主"和教师"引导"理解模糊导致"不敢教"现象普遍存在,导致师生间的互动存在较大问题。对此,本文重点探讨了美术活动中教师介入指导的时机和开展师生互动的有效策略。     

开放与规范 放手与引导——《啊!我发现了……》习作教学设计与评析

设计理念传统的作文教学,教师一味地让学生命题作文,学生们不敢写自己熟悉的生活,不敢倾吐真实的感情,怕“偏题、离题”,怕老师批评立意不高,不积极。他们不懂也不善于将自己的亲身经历具体地告诉别人。可儿童纯洁、天真、新颖大胆的想象,鲜明独特的个性语言几乎又是与生俱来的。写作教学如能把握好这一现象和特点,设计好儿童感兴趣的习作内容,学生就能在探究活动中,激发写作兴趣,在和谐愉悦的情景中学习写作,在与老师、伙伴的交往中,促进情感的健发展,从而达到提高学生观察力、表力和修改评价的能力的目的。教学过程一、创设问题情境,明确…     

使学生真正成为学习的主人——品德交往类教学的点滴思考

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。儿童的生活离不开交往,儿童良好的品德形成也离不开交往。如何培养儿童的交往能力,增强教学实效性,是值得一直研究的问题。教学只有真正走进学生心里,引导学生学习,才能创设出生活的、富有朝气的品德课堂教学天地,让师生都真切地感受到品德学科的魅力。     

开放与规范 放手与引导——《啊!我发现了……》习作教学设计与评析

传统的作文教学，教师一味地让学生命题作文，学生们不敢写自己熟悉的生活，不敢倾吐真实的感情，怕“偏题、离题”，怕老师批评立意不高，不积极。他们不懂也不善于将自己的亲身经历具体地告诉别人。可儿童纯洁、天真、新颖大胆的想象，鲜明独特的个性语言几乎又是与生俱来的。     

师生间的桥梁在哪儿?

作者从多进行师生间换位思考,尽量思维儿童化;用各种无声语言配合有声语言,深化沟通艺术;平视对方,师生零距离沟通;沟通应以学生的闪光点开路,适时开展师生间共同自我批评;要耐心地爱学生,让学生喜爱、接纳老师五方面,阐述如何架起沟通桥梁。     

基于儿童的美术教学实践

一、同"情",潜入儿童世界的美术原点同"情",就是指我们教师要蹲下身来,循着学生感知的视角,设身处地地从学生的立场考虑问题,从学生的视角感知问题,从学生的心理揣摩问题,从而产生一种与学生一样的情感体验。同"情"是一种润滑剂,可以将师生间的"隔阂"     

小学英语开放式教学初探

一、问题的提出教学过程中重读写 ,轻听说 ,忽视英语的交际性、工具性作用 ,是当前小学英语教学中最突出的问题 ,被人们形象地总结为“哑巴英语”。具体分析起来 ,存在如下问题 :１．教学主体严重错位。当前的英语课堂教学基本上局限于“师授生受”的传统模式 ,忽视了师生双向交流、生生交流及学生与家长交流２．教学内容过分依赖教材。教师往往把教材当作实施教学的唯一依据 ,不愿或不敢结合实际 ,创造性地运用教材 ,致使本来鲜活生动的英语变成一个个机械刻板的知识点 ,打击了学生学习英语的积极性。３．教学方法比较机械。很多教师都是机…     

对注意力缺陷多动障碍学生的研究——以建立师生母子一体化关系为例

特教教师的研究视角不仅要面向学生,也要面向其他能够促进智力障碍儿童成长的方法。在寄宿制学校内,影响学生行为的一个重要因素就是师生之间的关系。师生母子一体化关系的建立,可以有效促进注意力缺陷多动障碍学生问题行为的改变,帮助教师把握其成长脉搏,促进特殊学生的可持续发展。有效的师生母子一体化的沟通强调两层含义:一是智力障碍儿童成长需要的沟通是有效的沟通;二是有效的师生母子一体化关系必须表现出具体的沟通形式。     

寓教于问——问题教学法在高中物理教学中的应用

问题教学法就是以学生的问题为中心,使学生在学习中主动地发现问题,并以问题的解决为目的的师生互动教学。运用问题教学法,可以激发学生的学习兴趣,使课堂主体从教师转变为学生,并且使课堂从老师的＂独裁控制＂转变成师生间的互动教学。新课标下的物理课堂教学要寓教于问,首先要培养学生的问题意识,从而实施＂问题模式＂的课堂教学法,着重...