“概论”课中民生热点问题专题式教学的设计与运用

“概论”课中选取部分内容开展民生热点问题专题式教学,是新形势下“概论”课教学创新的一个重要内容.应在时代性、导向性和互动性原则指导下,把握好以下环节的设计和运用:选题与研讨方案的设计;分工安排与资料准备;研讨与互动;教师点评与精讲.     

数学“数列与差分”专题教学设计研究

高中数学的选修部分有数列与差分这个内容,涉及大学中离散数学的基本知识点,学生掌握好这部分内容能够为以后大学的学习打好基础。文章旨在展开该专题的教学设计分析,为该专题的教学工作提出一些个人想法和建议,是对该专题教学设计的有效补充。     

“中华民族复兴历程”专题复习教学设计

“中华民族复兴历程”专题是整合必修一、二相关学习内容的教学探索,也是围绕社会长效热点问题的高三复习常态课。教学设计的思路是：将江苏地方发展史与中华民族复兴史有机结合起来,从四个方面整合教学内容,引导学生从整体上认识历史;本着“论从史出,史论结合”的原则,选择有典型代表意义的材料,在创设情境、设计问题的同时,引导学生通过生活感悟历史与现实的关联,     

中国现代文学课程“专题式”教学方案初探

"专题式"教学是文科进行教学改革的整合设计思路之一。中国现代文学课程开展"专题式"教学有利于学科知识的系统化整合、科研成果的及时转化,是学科发展与教学方法改革的必然要求,可为学生毕业论文撰写开拓思路空间。现代文学的"专题式"教学可采用名家名作"专题式"教学、思潮流派"专题式"教学、重要文学现象、文体研究专题教学、"跨学科"专题教学等内容整合设计方案。在授课方式上宜综合运用讲授法、讨论法及自学指导法。     

高校“概论”课专题教学整体改革与创新

"05方案"以来,专题教学逐渐成为众多"概论"课一线教师的共识。但在专题教学实践中也存在实效性不足、内容重复、实践教学难开展、团队合作不力等亟待解决的新问题。必须坚持自主创新、系统改革、科学设计原则,推动"概论"课专题教学整体改革与创新。     

在“专题”教学中体现新课标

苏教版初中教材中每册都特别设立了1-2个“专题”。这体现了课程改革的精神，顺应了新课程理念。这对教师来说，无疑是教师在教学过程中的新课题，其教学难度之大。然而，它为教师与学生的探究提供了广阔的空间，既调动了学生学习的积极性，也调致了教师自身学习与探究的积极性。因此在整个“专题’教学过程中，教者必须首先深入探究“专题”内容，精心备课，用心设计出适应新课标提出的学生“自主、合作、探究”学法的教法，整合实施“自主、合作、探究”与“导学”。     

一堂“‘神州’号载人飞船”的专题课设计

专题课是高三物理教学中必不可少的一个环节 .专题课对教师有很高的要求 ,其既要求内容有综合性 ,又要求内容有针对性 ,特别要求内容有新颖性 .我们对专题课更多的认识是常常以一个知识点为基点 ,然后相应举出跟这一知识点有关的题目 .但随着教育改革和高考指导思想的转变 ,“2 0 0 1年高考综合能力测试说明”中明确指出 :“……学生要能读懂自然科学方面的资料 ,能读懂一般性科普文章……”.因此 ,我们的教学方式 ,教学理念也应随之变化 .笔者认为 ,专题课还应包括以一个信息方面的内容为主题展开对一系列有关问题的讨论 .下面是笔者设计的…     

高校“马克思主义基本原理”专题教学新探

马克思主义基本“原理”课专题教学以基本原理和现实问题为抓手,选择相应的专题性内容,与教材体系相互照应,围绕热点、重点、疑点问题,采用多种教学方法,注重基础,立足现实,着眼教育,有针对性地开展教学活动,有效提升了教学实效性.     

“离子反应”高三专题复习课教学实录与反思

基于内容和学情设计、实施、评价、反思和改进教学,以观念为先导,以问题为主线,以活动为载体,以实验为手段,以技术为保障,形式上求新,内容上求实,方式上求变,思维上求活,引导学生在“知识重构”的过程中实现观念的更新、方式的转变、经验的成长和能力、素养的提升,有效促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展.     

单元教学视角下“常见数列差分”小专题教学设计

单元视角下专题教学设计需要对单元内容进行整体梳理和分析,需要从学习主题、目标、活动、评价等方面进行思考和设计。本文以“特殊数列差分”为单元小专题教学主题,从五个方面实践研究。     

“思想道德修养与法律基础”课的“依法行使权利与履行义务”专题教学探究

“依法行使权利与履行义务”是“思想道德修养与法律基础”课程法律篇章的最终落脚点,是培育“知行合一”法治素养的关键。开展“依法行使权利与履行义务”专题教学研究,对明确法律权利和义务地位、养成学生以权利义务为内容的行为模式、应对大学生权利义务观念面临诸多问题和挑战等方面都具有其必要性。应把握法律权利与义务内容和行使两条主线,围绕讲清两个概念、理解两个关系、形成两个意识进行教学内容体系设计,注重教材内容科学转化和实践性教学探索,积极回应学生现实问题关切,切实推动专题教学内涵式发展。     

《马克思主义基本原理概论》专题教学探析

专题教学是《原理》课优选的教学方法.专题教学模式可克服《原理》课内容多课时少、内容与高中重复、知识传授与思想教育等一些较为突出的矛盾.在围绕教学目标、优化教学内容、理论联系实际、突出问题创设的基础上进行专题设计,能使课堂教学在发挥师生双主体的互动中达到教育目标.     

“辛亥革命”主题教学思考

"辛亥革命"是高中必修教科书中的重要内容,主要讲述了我国近代社会的民主思想实践过程。教师在讲授这一课时应该围绕主题设计教学框架,目的就是让学生明确学习目标,在一定程度上降低教学难度,让教学流程操作更简单便捷。一、教学环境与资源设计关于"辛亥革命"一课的教学环境与资源,主要围绕以下三点进行设计.     

“有逻辑”地教才能“有实效”地学——以“角的大小”教学分析为例

教学逻辑是指教师所选择的教学内容、设计的教学活动序列、教学实施中的组织与调控等行为符合该内容的学科逻辑与学生学习该内容时的认知逻辑,进而有效落实教学目标。建构教学逻辑需要教师在清楚理解教学目标的前提下,合理把握"学科逻辑"与"学生认知逻辑"两者之间的关系,并将对其关系的理解转化为现实的教学内容和教学活动序列。[1]     

“蛋白质”专题复习教学设计

对“蛋白质”一节的专题复习做了教学设计,旨在培养学生的发散思维和创新思维能力.     

基于“三教”理念的“楞次定律”教学设计

“三教”理念是吕传汉教授提出“教思考、教体验、教表达”的教学理念.以“楞次定律”的教学设计为主要内容，基于“三教”理念，以关注学生的思考、体验、表达为核心进行教学设计，为广大教师的教学提供新的教学思路和教学模式，促进学生物理学科核心素养的培养.     

“直线运动”的教学设计

主题式教学是一种以一个教学任务为主题,进行网状发散教学的方式。本文旨在通过设计与教学“直线运动”一课,说说如何进行主题教学的备课与教学设计两方面的内容,突出主题式教学的一个理念：“理清知识的前因后果”。     

高中数学统计教学案例分析——以“独立性检验”为例

教学案例“独立性检验”是高中统计学中重要的统计模型,也是高考考查的重点内容.该案例由教学设计和教学反思两部分组成.教学设计围绕情境创设、经历体验、总结提升及布置项目四个方面展开,重点是问题驱动系统中的十个问题,引领学生层层深入,探索新知.教学反思中提到本节课的亮点是让学生系统地经历统计学研究问题的全过程,体会统计思维与确定性思维的差异,提升了学生的数据分析素养.     

探究高中数学专题教学的有效方法——以“三角函数”的教学为例

高中数学的内容尽管很多,但是在教材的排列上非常注重知识与知识之间的联系.所以,针对这样的一个教材特点,笔者认为教师可以通过将具有相关性和相似性的内容进行归类划分,然后再开展系统化的教学.这样的教学实施也就是专题教学.在下文中,笔者将重点从三个方面来进行具体方法的论述.     

“概论”课专题教学的回顾与思考

专题教学是＂概论＂课教学的一种有效教学方法,为完善这一教学法,要解决好专题内容与教材内容之间的关系;要处理好专题讲授与其他教学形式的关系;要处理好大班教学与课堂师生互动的关系。此外,还需加强校际之间思想政治理论课教学教法的交流。